Tübitak 4006 Bilim Fuarlarına Fen Projeleriyle Katılan Öğrencilerin Bilim Fuarları Hakkındaki Görüşleri

Yıl 2020, Cilt: 10 Sayı: 2, 361 - 377, 01.05.2020

Pinar Ural Keleş , Hamza Soyuçok

https://doi.org/10.24315/tred.558052

Cited By: 3

Öz

Bu araştırmanın amacı Tübitak 4006 bilim fuarlarına fen projeleri ile
katılan öğrencilerin bilim fuarları hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Çalışmada özel durum yöntemi
kullanılmıştır. Araştırmanın
örneklemini Tübitak 4006 Bilim Fuarlarına fen projeleri katılan 70 öğrenci
oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri 11 sorudan oluşan anket formu ile
toplanmıştır.  Verilerin analizinde yüzde
ve frekanslardan yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda bilim fuarına fen
projeleri ile katılan öğrencilerin önemli bir bölümünün bilimsel yöntem adımlarının bazılarını
içselleştiremediği belirlenmiştir. Çalışmada ayrıca fen projeleri ile bilim fuarına katılmanın öğrencilerin fen başarısını
arttırdığı, fene yönelik tutum ve motivasyonlarının pozitif anlamda
geliştirdiği ve başta özgüven ve kendini ifade etme olmak üzere farklı
kişilik özelliklerinin gelişimine olumlu katkılar sağladığı belirlenmiştir. Ortaokul
öğretmenlerinin Tübitak 4006 bilim fuarları hakkında daha fazla bilgilendirilmeleri
çalışmanın önerileri arasındadır.  

Anahtar Kelimeler

Tübitak bilim fuarları, fen projeleri, öğrencilerin bilim fuarları hakkındaki görüşleri

Kaynakça

• Avcı, E.& Su Özenir, Ö. (2018). Bilim Fuarları Sürecinin Yürütücü Öğretmenler Gözünden Değerlendirilmesi, İlköğretim Online17(3), 1672-1690. http://ilkogretim-online.org.tr,
• Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Bilimsel Süreç Becerilerini Etkileyen Değişkenlerin Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S., Bıçak, B. (2014). Geleneksel-tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı. Pegem Akademi, Ankara.
• Bostan Sarıoğlan A., Gedik, İ. & Can, C. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerinin Karşılaştırılması: Kuvvet ve Hareket Ünitesi Örneği, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2): 689-701.
• Bolat, A., Bacanak, A., Kaşıkçı, Y. ve Değirmenci, S. (2014). Bu benim eserim proje çalışması hakkında öğretmen ve öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 100-110.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem A. Ankara.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket Geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (2), 133-151.
• Camcı, S. (2008). Bilim şenliğine katılan ve katılmayan öğrencilerin bilim ve bilim insanlarına yönelik ilgi ve imajlarının karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Çavuş R. Balçın M. D. & Yılmaz M. (2018). Bilim Fuarı Etkinliklerinin Ortaokul Öğrencilerinin Fen ve Problem Çözme Becerilerine Yönelik Algılarına Etkisi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(10),1-17.
• Çepni, S. (2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Geliştirilmiş 6. Baskı, Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Çepni, S. (2014). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
• Çolakoğlu, M. H. (2018). Tübitak 4006 bilim fuarları desteğinin eğitim ve öğretime katkısı. Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik ve Sanat Eğitimi Dergisi, 1(1), 48-63.
• Deniş-Çeliker, H., & Erduran-Avcı, D. (2015). İlkokul öğrencilerinin bilim insanı algıları: Öğrencilerin bilimsel faaliyetlere katılması bilim insanı algılarını nasıl etkileri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 90-104.
• Demiral, Ü. (2015). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. İçinde G. Ekici (Ed.) Etkinlik örnekleriyle güncel öğrenme-öğretme yaklaşımları-II (s. 459-500). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Demiray, P. (2013). Proje tabanlı öğrenme modelinin etkililiği: Bir meta analiz çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Dilşeker, Z. (2008). Fen ve teknoloji dersinde proje tabanlı öğrenme yöntemi kullanımının ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına, ders başarısına ve kavram yanılgılarının giderilmesine etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Programı Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir.
• Doğay, G. (2010). Ekoloji Ünitesinin Öğrenilmesinde Proje Tabanlı Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
• Durmaz, H., Dinçer, E. O., & Osmanoğlu, A. (2017). Bilim şenliğinin öğretmen adaylarının fen öğretimine ve öğrencilerin fene yönelik tutumlarına etkisi, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 364-378.
• Efe, R., & Aslan-Efe, H. (2018). Science student teachers’ approaches to studying, International Journal of Educational Studies (IEJES), 2 (3), 53-63.
• Hays, P. A. (2004) Case Study Research. In deMarrais K. & Lapan S.D. (Eds.) Foundations for Research: Methods of Inquiry in Education and The Social Sciences s. 218- 234.
• Grix, J. (2010). The Foundations Of Research. London: Palgrave Mac llan
• İnel-Ekici, D. (2017). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel sorgulama becerileri algılarını etkileyen faktörlerin incelenmesi., Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(2), 497-516.
• Kayri, M., Elkonca, F., Şevgin, H. & Ceyhan, G. (2014). Ortaokul Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumlarının CHAID Analizi ile İncelenmesi, Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 4 (1), 301-316.
• Karaca, D., Erduran Avcı, D. (2016). Tübitak 4006 bilim fuarları hakkında öğretmen görüşleri Gaziantep ili örneği. 12. ulusal fen bilimleri ve matematik eğitimi kongresi, bildiri özetleri kitabı s,179. Trabzon.
• Kaşarcı, İ. (2013). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Kavacık, İ., Kılınç, H.& Kavacık, L. (2015). Ortaokul fen bilimleri öğretmenlerinin bu benim eserim proje yarışmasına proje hazırlama süreci ile ilgili görüşlerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. 24. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Niğde.
• Kılınç, A. (2005). Lise 1 Biyoloji Öğretiminde Bilimsel Yöntemin Kavratılması ve Bilimsel Bir Projenin Hazırlanmasında Rehber İlkeler, Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• MEB (2017). Temel eğitim genel müdürlüğü fen bilimleri dersi öğretim programı tanıtımı, öğretim programı tanıtım sunusu http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017 06/09163104 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programın Karşılaştırmaları.pdf (10.02.2018).
• MEB (2018). İlköğretim kurumlan (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Ankara.
• Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, California: SAGE.
• Oktay Ciminli, E., Sülün, A., & Asanalan V., A. (2014). Öğrenci ve öğretmenlerin fen ve teknoloji dersinin yaşamımızdaki sürat konusundaki matematik becerileri üzerine görüşleri, EÜFBED- Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(1), 37-55.
• Özünal, S. (2016). Ortaokullarda coğrafya konularının öğretiminde proje tabanlı öğrenmenin öğrenci başarısına etkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11 (3), 1903-1918
• Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,11(1), 323-343.
• Solomon, G. (2003). Project based learning: A primer. Technology and Learning, 23 (6)
• Sontay, G., Anar, F., Karamustafaoğlu, O. (2019). Tübitak 4006 bilim fuarına katılan ortaokul öğrencilerinin bilim fuarı hakkındaki görüşleri, International e-Journal of Educational Studies 3 (5) ,16-28.
• Thomas, R. M. (1998). Conducting educational research: A comparative view. West Port, Conn: Bergin & Garvey.
• Tübitak. (2018 a) Öğretmenler İçin 4006- Tübitak Bilim Fuarları Kılavuzu, Tübitak Bilim ve Toplum Daire Başkanlığı, Bilim ve Toplum Programları Müdürlüğü, Bakanlıklar/Ankara
• Tübitak. (2018 b). 4006 Tübitak Bilim fuarları destekleme programı http://www.tubitak.gov.tr/tr/destekler/bilim-ve-toplum/ulusal-destek-programlari/icerik-4006
• Tübitak. (2018 c) Öğrenciler İçin 4006- Tübitak Bilim Fuarları Kılavuzu, Tübitak Bilim ve Toplum Daire Başkanlığı, Bilim ve Toplum Programları Müdürlüğü, Bakanlıklar/Ankara.
• Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi, Ankara: Lazer Ofset, s 88.
• Ünal Çoban, G. & Kocagül Sağlam, M. (2016). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Bilimsel İçerik ve Süreç Becerileri Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,17 (3), 261-279.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, H. İ. & Kansız, F. (2017). Ortaokul öğrencilerinin fen dersine yönelik tutum düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, The Journal of Academic Social Science Studies 60 (2), 17-40.
• Yıldırım, H. İ. (2017). Bilim şenliklerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 390-409.
• Yıldız, Z. (2012). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının orta öğretim öğrencilerinin yaratıcı düşünme problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Yılmaz, F. N. (2015). Fen bilimleri öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının 6. sınıf öğrenci başarısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Denizli.
• Williams, J. (2008). The scientific method and school science. Journal of College Science Teaching, 38 (1), 14-16.