Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul Dışı Etkinliklerinin İncelenmesi

Year 2020, Volume: 10 Issue: 3, 683 - 703, 24.09.2020

Canay Karcı Aktaş Kerim Gündoğdu Ruken Akar Vural

https://doi.org/10.24315/tred.604625

Abstract

Betimsel tarama modelinden yararlanılan bu araştırmada amaç, bir devlet
üniversitesinin yabancı diller yüksekokulu İngilizce hazırlık programında
öğrenim görmekte olan öğrencilerin ev ödevleri ve okul dışı etkinliklere
ilişkin görüşlerini belirlemektir.  Xu
(2009) tarafından geliştirilen ve İflazoğlu Saban (2013) tarafından Türkçe’ye
uyarlanan ‘Ev Ödevi Envanteri’ ile 374 öğrenciden toplanan nicel verilerin
analizinde betimsel istatistik; envanterde yer alan açık uçlu sorulardan elde
edilen nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç
olarak öğrencilerin çoğunlukla ödevlerini tamamlayarak okula geldikleri ve ödev
yapmaya başlamadan önce çalışma ortamını düzenledikleri ortaya konmuştur.
Öğrencilerin ödevlerin yararlılığı konusunda farkındalıklarının olduğu ancak
ödevleri yapma konusunda isteksiz oldukları tespit edilmiştir. Öğrenciler,
ödevler yapıldıktan sonra ödevlerde yapılan hataların sınıfta tartışılmadığını
ancak notlandırma da dahil diğer tüm işlemlerin gerçekleştirildiğini ifade
etmişlerdir. Öğrenciler becerilere yönelik ödevler verildiğinde en fazla
konuşma konusunda zorluk yaşadıklarını vurgulamışlardır. Bunun nedenlerini ise
kelime ve dilbilgisi eksikliği yaşamaları olarak ifade etmişlerdir.
Öğrencilerin başarıyı artırma önerileri uygulamanın daha fazla olması
yönündedir. Bu bağlamda, öğrenciler İngilizce bilgilerini geliştirmek için en
fazla yabancı film/dizi izlediklerini belirtmişlerdir.  

Keywords

Ev ödevi alışkanlıkları, okul dışı etkinlikler, yabancı dil hazırlık

References

• Ahmed, H.A. (1989). The Role of Attitudes and Motivation in Teaching and Learning Foreign Languages: A Theoretical and Empirical Investigation into the Teaching and Learning of English in 'Iraqi Preparatory Schools'. Department of Education, University of Stirling, UK.
• Amiryousefi, M. (2016). Homework: Voices from EFL Teachers and Learners. IJLTR, 4, 2, 35-54. Aydın, F. (2011). Coğrafya dersinde verilen ödevlerin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 29, 27-41.
• Babadoğan, C. (1990). Ev ödevlerinin eğitim programları içindeki yeri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23, 2, 745-766.
• Büchel, L.L. (2016). English Homework: What Makes Sense?. English Teaching Forum, americanenglish.state.gov/english-teaching-forum’dan 23.02.2019 tarihinde alıntılanmıştır.
• Can, E. ve Işık Can, C. (2014). Türkiye’de İkinci Yabancı Dil Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 2, 43-63.
• Canter, L. ve Hausner, L. (1987). Homework without Tears. New York: Canter &Asssociates, Inc.
• Carr, N.S. (2013). Increasing the Effectiveness of Homework for All Learners in the Inclusive Classroom. School Community Journal, 23, 1.
• Cauley, K. ve McMillan, J. (2009). Formative assessment techniques to support student motivation and achievement. Clearing House, 83,1, 1-6.
• Cooper, H. (1989). Homework. White Plains, New York: Longman.
• Cooper, H. ve Nye, B. (1994). Homework for students with learning disabilities: The implications of research for policy and practice. Journal of Learning Disabilities, 8, 470–479.
• Cooper, H. (2001). The battle over homework: Common ground for administrators, teacher and parents. California: Corwin Pres Inc.
• Cooper, H. M. (2007). Battle over homework: Common ground for administrators, teachers, and parents (3rd ed.). Thousand Oaks, California: Corwin Press.
• Cooper, H., Robinson, J.C. and Patall, E.A. (2006). Does homework improve academic achievement? A syn¬thesis of research, 1987-2003. Review of Educational Research, 76, 1-62.
• Coutts, P.M. (2004). Meanings of Homework and Implications for Practice. Theory into Practice, 43, 182- 188.
• Doğanay, A. (2000). Yaratıcı Öğrenme (Sınıfta Demokrasi içinde) (Ali Şimşek, Ed.). 171-210, Ankara: Eğitim Sen.
• Eisenberg, M.B. ve Barkowitz, R.E. (1996). Helping with Homework: A Parent’s Guide to Information Problem-Solving. Syracuse, New York: ERIC Clearing House on Information and Technology.
• Epstein, M. H., Polloway, E. A., Foley, R. M., ve Patton, J. R. (1993). Homework: A compari¬son of teachers’ and parents’ perception of the problems experienced by students identified as having behavioral disorders, learning disabilities, or no disabilities. Remedial and Special Education, 14, 5, 40–50.
• Epstein, J.L. ve Van Voorhis, F.L. (2001). More than minutes: teachers' roles in designing homework. Educational Psychologist, 36, 3, 181-193.
• Fernández-Alonso, R., Suárez-Álvarez, J., ve Muñiz, J. (2015). Adolescents’ homework performance in mathematics and science: personal factors and teaching practices. Journal of Educational Pyschology, 107, 4, 1075-1085.
• Gökdemir, C.V. (2005). Üniversitelerimizde verilen yabancı dil öğretimindeki başarı durumumuz, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, 2.
• Gürlevik, G. (2006). Ortaöğretim Matematik Derslerinde Ev Ödevlerine Yönelik Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri (Ankara İli Çankaya İlçesi Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Haack, M.K. (2007). Parents’ and teachers’ beliefs about parental involvement in schooling. Unpublished Doctoral Dissertation, Presented to the Faculty of, The Graduate College at the University of Nebraska, Lincoln.
• Hallam, S. (2004). Current Findings - Homework: The Evidence. British Educational Research Association Research Intelligence, 89, 27- 29.
• Hill, S., Spencer, S., Alston, R. ve Fitzgerald, J. (1986). Homework policies in the schools. Education, 107, 1, 58.
• Hong, E. ve Lee, K. (2000). Chinese Parents' awareness of their children's homework style and homework behaviour and its effect on achievement. Educational Research, 133-145.
• Hong, E. ve Milgram, R.M. (1999). Preferred and actual homework style: A cross cultural examination. Educational Research, 41, 251-265.
• Ilgar, Ş. (2005). Ev Ödevlerinin Öğrenci Eğitimi Açısından Önemi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 119-134.
• İflazoğlu, A. ve Hong, E. (2012). Homework Motivation and Preferences of Turkish Students. Research Papers in Education, 27, 3, 343-363.
• İflazoğlu Saban, A. (2013). Study of the Validity and Reliability Study of the Homework Purpose Scale: A Psychometric Evaluation. Measurement, 46, 1, 4306–4312.
• İflazoğlu Saban, A. ve Arslanhan, Ş. (2015). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ile Ödev Stilleri arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Uluslar arası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8, 40.
• İflazoğlu Saban, A. ve Yavuz Erkan, D. (2018). Yabancı Diller Yüksekokulu Öğrencilerinin Ev Ödevi ve Okul Dışı Etkinliklerle İlgili Algılarının Belirlenmesi. 4. Uluslar arası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi (Bildiri), Kafkas Üniversitesi, Kars.
• Kapıkıran, Ş. ve Kıran, H. (1999). Ev Ödevinin Öğrencinin Akademik Başarısına Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 54 - 60.Kaplan, G. (2018). Ortaokul Öğrencilerine Verilen Matematik Ödevleri hakkında Öğrenci, Öğretmen ve Veli Görüşleri. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, (19.Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Karcı, C. ve Gündoğdu, K. (2018). İngilizce Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, IJLET, 6,1, 103-116.
• Karcı Aktaş, C. (2018). Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce Hazırlık programının Bellon ve Handler Modeline göre Değerlendirilmesi: Bir Durum Çalışması, Doktora Tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Kılıç, B.S. (2019). Türkçe’yi Yabancı Dil olarak Öğrenen Suriyeli Öğrencilerin Ev Ödevleri Hakkındaki Görüşleri. ÇEDED, 2, 1, 1-24.
• Kouzma, N. M., ve Kennedy, G. A. (2002). Homework, stress, and mood disturbance in senior high school students. Psychological Reports, 91, 193–198.
• Larsen-Freeman, D. (2012). On the roles of repetition in language teaching and learning. Applied Linguistics Review, 3, 2, 195 – 210.
• Latif, E. ve Miles, S. (2011). The Impact of Assignments on Academic Performance. Journal of Economics and Economic Education Research, 12, 3, 1-12.
• Loveless, T. (2014). How well are American students learning? Brown center on Educational Policy: Houston.
• Mikk, J. (2006). Students' homework and TIMSS 2003 mathematics results. Paper presented at the International Conference "Teaching Mathematics: Retrospective and Perspectives," Tartu, Estonia.
• Murphy, J., ve Decker, K. (1990). Homework Use at the High School Level: Implications for Principals. NASSP Bulletin, 74, 40– 43.
• O’Connor, K. (1999). How to Grade for Learning. Skylight, Arlington Heights: Illinois.
• O'Neill, J. (2008). Is Homework Helpful or Harmful? Finding Dulcinea.
• Özben, B. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarına ev ödevi çalışmalarının etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Özer, B. ve Öcal, S. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin Ev Ödevlerine Yönelik Uygulamalarının ve Görüşlerinin Değerlendirilmesi. TEKE Dergisi, 2,1, 133-149.
• Özer, B. ve Korkmaz, C. (2016). Yabancı Dil Öğretiminde Öğrenci Başarısını Etkileyen Unsurlar. EKEV Akademi Dergisi, 20, 67.
• Painter, L. (2003). Homework (A. Maley, Ed.). Oxford: Oxford University Pres.
• Paschal, R. A., Weinstein, T., ve Walberg, H. J. (1984). The effects of homework on learning:A quantitative synthesis. Journal of Educational Research, 78, 97–104.
• Rayburn, L.G. ve Rayburn, L.M. (1999). Impact of Course Length and Homework Assignments on Student Performance. Journal of Education for Business, 74, 6, 25-31.
• Solomon, Y., Warnin, J., ve Lewis, C. (2002). Helping with homework as a site of tension for parents and teenagers. British Research Educational Journal, 28, 4, 603-622.
• Sönmez Ektem, I. ve Yıldız, S.B. (2017). İngilizce Ev Ödevlerine Yönelik Öğretmen Görüşleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26, 3, 78-91.
• Şahin, A. (2005). Teachers’ Competence in Devising Homework as a Learning and Reinforcement Tool in Foreign Language Instruction. Unpublished MA Thesis, Gazi University, Ankara.
• Şahin, Ç., Altınay, B.Y. (2008). İlköğretimde Ev Ödevlerine Yönelik Etüt Çalışmaları: Kavramsal Bir Analiz. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 1, 41-52.
• Tilgel, H. (2010). Attitudes of University Preparatory School Students towards ICT Enhanced Homework. MA Thesis, Gazi University, Ankara.
• Trautwein, U., Köller, O., Schmitz, B. ve Baumert, J. (2002). Do Homework Assignments Enhance Achievement? A Multilevel Analysis in 7th Grade Mathematics. Contemporary Educational Pyschology, 27, 26-50.
• Turanlı, A.S. (2009). Öğrencilerin ve Anne-Babaların Ödeve İlişkin Algıları, Eğitim ve Bilim, 34, 153.
• Türkoğlu, A., İflazoğlu Saban, A., ve Karakuş, M. (2014), Eğitim Sürecinde Ödev (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Van Voorhis, F. L. (2003). Interactive homework in middle school: Effects on family involvements and science achievement. Journal of Educational Research, 96, 6, 323-338.
• Walberg, H.J., Paschal, R. A., Weinstein, T. (1985). Homework’s powerful Effects on Learning. Educational Leadership, April.
• Wallinger, L. M. (2000). The Role of Homework in Foreign Language Learning. Foreign Language Annals, 33, 483–496.
• Warton, P.M. (2001). The forgotten voices in homework: views of students. Educational Psychologist, 36, 155-165.
• Xu, J. (2008). Models of secondary school students’ interest in homework: a multilevel analysis. American Educational Research Journal, 45, 1180–1205.
• Xu, J. (2009). School Location, Student Achievement, and Homework Management Reported by Middle School Students. Journal of Research in Rural Education, 19, 2, 28-42.
• Xu, J. (2010). Predicting homework distraction at the secondary school level: A multilevel analysis. Teachers College Record, 112, 1937-1970.
• Xu, J. ve Wu, X. (2013). Self-Regulation of Homework Behavior: Homework Management at the Secondary School Level. The Journal of Educational Research, 106, 1, 1–13.