ÖĞRETMEN ADAYLARININ AİLE KATILIMINA İLİŞKİN ÖZ YETERLİLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLEMESİ

Year 2018, Volume: 22 Issue: 2, 623 - 642, 05.08.2018

Kazım Biber

Abstract

ÖZ

Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesi temel eğitim
bölümü,  sınıf öğretmenliği ve okul
öncesi öğretmenliği anabilim dalında eğitim-öğretim gören 1 ve 4. sınıf
öğretmen adaylarının aile katılımına ilişkin öz yeterlilik inanç düzeylerini
belirlemektir. Bu doğrultuda araştırma 2016-2017 Akademik yılında, Balıkesir
Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi
Anabilim Dalından 1 ve 4. Sınıfta okuyan toplam 130 öğrenci ve Sınıf
Öğretmenliği Anabilim Dalı 1 ve 4. Sınıfta okuyan toplam 100 öğrenci ile
gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları olarak Ateş (2015) tarafından
geliştirilen “Öğretmen Adayları İçin Aile Katılımına İlişkin Öz-yeterlik İnanç
Ölçeği” kullanılmıştır.  Öğretmen
adaylarının Aile Katılımına İlişkin Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği toplam puan
ortalaması ve standart sapma değeri hesaplanmıştır. Aile katılımına ilişkin öz
yeterlilik inançları yüksek, orta ve düşük düzeyde olarak sınıflandırılmıştır.
Araştırma bulgularına göre; öğretmen adaylarının sadece %15’nin öz-yeterlilik
inanç düzeyinin yüksek ve bölüm türüne göre farklılık göstermezken, aile
eğitimine yönelik akademik faaliyetlere katılma durumu değişkenine göre anlamlı
farklılık gösterdiği saptanmıştır. 

Keywords

Temel eğitim, aile katılımı

References

• AÇEV (2017). Okul öncesi aile katılımı. http://www.acevokuloncesi.org/ogrenmeortami/aile-katilimi adresinden erişildi (Erişim Tarihi: 20.01.2017).
• Arabacı, N. (2014). Okul öncesi eğitimde aile katılımı (Bölüm 2). Her Yönüyle Okul Öncesi Eğitim Ankara: Hedef Yayıncılık.
• Ateş, Ö. (2015). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Aile Katılım Çalışmalarına Yönelik Öz-Yeterlik İnançlarının İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
• Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
• Chavkin, N. F., Williams, D. L. (1988). Critical issues in the teaching training for parent involvement. Educational Horizons, 66, 87-89.
• Chavkin, N., Williams, D. (1985). Executive summary of the final report: Parent involvement in education project. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
• Çamlıbel Çakmak, Ö. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(1), 1-17.
• Çelenk, S.(1998). Eğitim Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. Yüksek Lisans Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Çetin, Ş. (2003). Anadolu Öğretmen Lisesi ve Düz Lise Çıkışlı Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması.(Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi.
• De Acosta, M. (1996). A foundational approach to preparing teachers for family and community involvement in children's education. Journal of Teacher Education, 47 (1), 9-15.
• Epstein, J. L. (2005). Links in professional development chain: Preservice and inservice education for effective programs of school, family, and community partnerships. The New Educator, 1(2), 125-141.
• Epstein, J. L., & Sanders, M. G. (2006). Prospects for change: Preparing educators for school, family, and community partnerships. Peabody Journal of Education, 81(2), 81-120.
• Epstein, J. L. (2008). Improving family and community involvement in secondary schools. Principal Leadership, 8(2), 16-22.
• Epstein, J.L. ve Dauber, S.L. (1991). School programs and teacher practices of parent involvement in inner-city elementary and middle schools. The Elementary School Journal, 91(3), 289-305.
• Flanigan, C. B. (2005). Partnering with parents and communities: Are preservice teachers adequately prepared? Harvard Graduate School of Education Harvard Family Research Project. Retrieved from http://www.hfrp.org/publicati¬ons-resources/browse-our-publications/partnering-with-parents-and-communities-are-preservice-teachers-adequately-prepared. (date of Access: 22.10.2017).
• Foster, J. ve Loven, R. (1992). The need and directions for parent involvement in the 90’s: Undergradute perspectives and expectations. Action in Teacher Education, 14,13-18.
• Garbarino, J. & Ganzel, B. (2000). The human ecology of early risk (Chapter 4). J.P. Shonkoff & S. J. Meisels. (Ed.). Handbook of Early Childhood Intervention. The USA: Cambridge University Press.
• Gonzalez-DeHass, A. R. (2005). Facilitating parent involvement: Reflecting on effective teacher education. Teaching & Learning, 19(2), 57-76.
• Graue, E., & Brown, C. P. (2003). Preservice teachers’ notions of families and schooling. Teaching and Teacher Education, 19, 719-735.
• Hanson, M. J. & Lynch, E. W. (2013). Theoretical perspectives for understanding families (Chapter 2). Understanding Families Supportive Approaches to Diversity, Disability, and Risk (2. Baskı). The USA: Brookes Publishing.
• Hoover-Dempsey, K. V., Walker, J. M. T., Jones, K. P., & Reed, R. P. (2002). Teachers involving parents (TIP): Results of an in-service teacher education program for enhancing parental involvement. Teaching and Teacher Education, 18, 843-867.
• Karasar, N.(2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel yayın Dağıtım.
• Katz, L., & Bauch, J. P. (1999). The Peabody Family Involvement Initiative: Preparing Preservice Teachers for Family/School Collaboration. School Community Journal. 9 (1), 49–6.
• Kirschenbaum, H. (2001). Educating Professionals for School, Family, and Community Partnerships. In D. B. Hiatt-Michael (Ed.), Promising Practices for Family Involvement in Schools (s. 185-208). Greenwich, CT: Information Age.
• Knopf, H., T. & Swick, K., J. (2008). Using Our Understanding of Families to Strengthen Family Involvement. Early Childhood Education Journal. 35, 419-427.Krizman, C. (2013). The relationship between teachers’ self-efficacy beliefs and parental involvement practices: A multi-method study (Doktora tezi). Texas Tech University Educational Psychology, Texas.
• LaRocque, M., Kleiman, I., Darling, M. (2011). Parental Involvement: The Missing Link in School Achievement. Preventing School Failure, 55(3), 115–122.
• Lındberg, E.N. (2014). Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencilerinin Aile Katılımı ile İlgili Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1339-1361, DOI:
• Mattingly, D. J., Prislin, R., McKenzie, T. L., Rodriguez, J. L., & Kayzar, B. (2002). Evaluating evaluations: The case of parent involvement programs. Review of Educational Research, 72(4), 549-576.
• Matunszny, R., Banda, D. ve Coleman, T. (2007). A Progressive Plan for Building Collaborative Relationships with Parents from Diverse Backgrounds. Teaching Exceptional Children. 39, 24-31.
• MEB (2012). Milli Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönet¬meliği. http://mevzuat.meb.gov.tr /html/okulailebirligi/yonetmelik.pdf. Adresinden erişildi (Erişim Tarihi: 20.01.2017).
• OYEGM (2017). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Öğretmenlik Mesleği genel yeterlilikleri. http://oygm.meb.gov.tr/www/ogretmenlik-meslegi-genel-yeterlikleri/icerik/39 adresinden erişildi (Erişim Tarihi: 21.01.2017).
• Patte, M. M. (2011). Examining preservice teacher knowledge and competencies in establishing family-school partnerships. The School Community Journal, 21(2), 143-159.
• Pedro, J. Y., Miller, R.., Bray, P. (2012). Teacher Knowledge and Dispositions towards Parents and Families: Rethinking Influences and Education of Early Childhood Pre-Service Teachers, Forum on Public Policy Online.
• Saracaloğlu, A. S., Bozkurt, N., Serin, O. ve Serin, U. (2004). “Öğretmen Adaylarının Mesleğe Yönelik Tutumlarını Etkileyen Faktörler”, Çağdaş Eğitim Dergisi, S. 29 (311), s. 16-27.
• Schunk, D. H. (2012). Learning Theories, an Educational Perspective (6th ed.). Boston, MA: Pearson Education Inc.
• Shumow, L., & Harris, W. (2000). Teachers’ thinking about home-school relations in low-income urban communities. School Community Journal 10(1): 9-24.
• Shumow, L., & Harris, W. (2000). Teachers’ thinking about home-school relations in low-income urban communities. School Community Journal, 10, 9-24.Şenocak, M. Ş. (2014). Biyoistatistik ve Araştırma Yöntem Bilimi. İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
• Tichenor, M.S. (1997) Teacher education and parent involvement: Reflections from pre-service teachers, Journal of Instructional Psychology, 24 (4), 233-339.
• Tichenor, M. S. (1998). Preservice teachers’ attitudes toward parent involvement: Implications for teacher education. The Teacher Educator, 33(4), 248-259. Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783–805.
• Uludag, A. (2008). Elementary preservice teachers’ opinions about parental involvement in elementary children’s education. Teaching and Teacher Education, 24(3), 807-817.
• Woolfolk, A. E. (2006). Social, cognitive and constructivist views of learning (Chapter 9). Educational Psychology (12. Baskı). Pearson Publishing.