School Placement: Experiences and Opinions of Future Physical Education and Sport Pre-Service Teachers

Abstract

The aim of the research is to provide suggestions for improving the process based on the experiences of physical education and sport pre-service teachers in the school placement process and to raise awareness. The focus group interview technique, one of the qualitative research methods, was used in the study. The study group consisted of 24 physical education and sport pre-service teachers who experienced the school placement course in two different schools, a secondary school (n=12) and a high school (n=12). A semi-structured interview form was used as a data collection tool. The data were analysed using content analysis. The pre-service teachers' opinions were collected under four main themes: 'Implementation process', 'Experiences and observations with teachers', 'School environment and management', 'Faculty and school coordination'. The pre-service teachers who experienced the process in the secondary school rated the lack of a sports hall, the lack of sufficient materials in the school and the difficulties they experienced in classroom management as difficulties, and the supportive approaches of the mentor teachers as comfort. The pre-service teachers who experienced the process in the high school described the sexist attitudes of the mentor teachers and the experience they had with students who did not want to participate in the lesson as difficulties, and the availability of a sports hall and sufficient materials as convenience. Both groups stated that learning outcomes were not considered during physical education lessons, that evaluation principles were not followed in the evaluation process, and that supervisor provided insufficient observation and feedback. Based on the findings, it is suggested that in-service training programmes should be prepared for physical education teachers on the content and outcomes of the physical education curriculum, and that practicum instructors should be given the opportunity to observe each candidate by reducing their course load and the number of candidates assigned to them. The lack of materials and gymnasium mentioned by the pre-service teachers can be overcome by improving the pre-service teachers' alternative thinking and lesson processing skills through courses such as creative drama, materials design, etc.

Keywords

• Physical education and sports
• school placement
• pre-service teacher

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI: BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMEN ADAYLARININ DENEYİM VE GÖRÜŞLERİ

Abstract

Araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulama sürecinde yaşadıkları deneyimlere dayanarak sürecin iyileştirilmesine yönelik öneriler sunmak; ve farkındalık oluşturmaktır. Nitel araştırma yöntemlerinden odak grup görüşmesi tekniği kullanılan araştırmanın, çalışma grubunu öğretmenlik uygulaması dersini ortaokul (n=12) ve lise (n=12) olmak üzere iki farklı okulda deneyimleyen 24 beden eğitimi ve spor öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Uygulama öğrencilerin görüşleri “ders işleme ve uygulama süreci”, “öğretmenlerle olan deneyimler ve gözlemler”, “okul ortamı ve yönetim”, “fakülte ve okul koordinasyonu” olmak üzere dört ana temada toplanmıştır. Süreci ortaokulda deneyimleyen öğretmen adayları, spor salonunun olmamasını, okulda yeterince malzeme bulunmamasını ve sınıf yönetiminde yaşadıkları sıkıntıları zorluk olarak; uygulama öğretmenlerinin destekleyici yaklaşımlarını ise kolaylık olarak değerlendirmişlerdir. Süreci lisede deneyimleyen öğretmen adayları uygulama öğretmenlerinin cinsiyetçi tutumlarını ve derse katılmak istemeyen öğrenciler ile yaşadıkları deneyimleri zorluk olarak; spor salonunun olmasını ve yeterince malzeme bulunmasını ise kolaylık olarak ifade etmişlerdir. Her iki grup beden eğitimi dersleri işlenirken kazanımlara dikkat edilmediğini, değerlendirme sürecinde değerlendirme ilkelerine göre davranılmadığını ve uygulama öğretim elemanlarının yetersiz gözlem ve geri bildirim verdiğini belirtmiştir. Sonuca dayanarak, beden eğitimi öğretmenlerine beden eğitimi dersi öğretim programı içeriği ve kazanımlar konusunda hizmet içi eğitim programları hazırlanması; uygulama öğretim elemanlarının ders yüklerinin ve kendilerine verilen aday öğrenci sayısının azaltılması yoluyla her adayı gözlemleme fırsatı sunulması önerilmektedir. Öğretmen adayları tarafından belirtilen malzeme ve spor salonu eksiği yaratıcı drama, materyal tasarımı vb. dersler ile öğretmen adaylarının alternatif düşünme ve ders işleme becerileri geliştirilerek giderilebilir.

Keywords

• Beden eğitimi ve spor
• okul deneyim
• uygulama öğrencisi

References

1. 1. Chetty R, Friedman J, Rockoff J. Measuring the impact of teachers II: Teacher value-added and student outcomes in adulthood. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research; 2013.
2. 2. Hattie J. A. C. Teachers make a difference – what is the research evidence? Paper presented at the Building Teacher Quality: What does the research tell us ACER Research Conference, Melbourne, Australia.; 2003.
3. 3. Köse E, Caner HN. 2015-2020 yılları arasında öğretmenlik uygulaması dersi üzerine Türkiye’de yapılan çalışmalara ilişkin içerik analizi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022;23(1):1221-1267.
4. 4. YÖK. (1998). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları, Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayınları.
5. 5. MEB. Öğretmen adaylarının Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı eğitim öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin yönerge. 1998.
6. 6. Ball DL. Bridging practices: intertwining content and pedagogy in teaching and learning to teach. Journal of Teacher Education. 2000;51(3):241-247.
7. 7. Blomberg G, Stürmer K, Seidel T. How pre-service teachers observe teaching on video: effects of viewers' teaching subjects and the subject of the video. Teaching and Teacher Education. 2011;27(7):1131- 1140.
8. 8. Grossman P, Compton C, Igra D, Ronfeldt M, Shahan E, Williamson PW. Teaching practice: A cross-professional perspective. Teachers College Record. 2009;111(9):2055-2100.

9. 9. Butler BM, Cuenca A. Conceptualizing the roles of mentor teachers during student teaching. Action in Teacher Education. 2012;34(4):296- 308.
10. 10. Clarke A, Triggs V, Nielsen W. Cooperating teacher participation in teacher education: A review of the literature. Review of Educational Research. 2014;84(2):163-202.
11. 11. Aslan M, Sağlam M. Eğitim fakültelerindeki öğretmenlik uygulaması dersinin öğretim elemanlarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi. 2017;5(2):335-351.
12. 12. Krueger, R. A., & Casey, M. A. Focus groups: A practical guide for applied research (5th ed.). Sage Publications. 2015
13. 13. Creswell, JW. Nitel Araştırma Yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Ankara: Siyasal Kitabevi. 2020.
14. 14. Güler A, Halıcıoğlu MB, Taşğın S. Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Ankara: Seçkin Yayıncılık; 2015.
15. 15. Liang SY, Chuang YH, Wu SF. Preliminarily application of content analysis to qualitative nursing data. The Journal of Nursing. 2012;59(5):84–90.
16. 16. Bay DN, Şeker PT, Alisinanoğlu F. Öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020;4(1):1-20.
17. 17. Kandemir A. Öğretmen adaylarının gözünden öğretmenlik uygulaması: Bir durum çalışması. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2022;31:419-438.
18. 18. Tonga FE, Tantekin Erden F. Okul öncesi öğretmen adaylarının ve uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Yaşadıkça Eğitim. 2021;35(1):20-37.
19. 19. Alıncak F, Şahin B. Pedagojik formasyon eğitimi alan beden eğitimi öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences. 2020;6(22):97-103.
20. 20. Uzun S, Koparan T. Öğretmenlik uygulaması dersine yönelik beklentilerin ve sürecin değerlendirilmesi. Journal of Computer and Education Research. 2021;9(18):546-574.
21. 21. Saçmalıoğlu MG, Gürsel F, Alagül Ö. Öğretmen adayının iş sosyalleşmesinin öğretmenlik uygulaması sürecinde incelenmesi: bir eylem araştırması. Spor Bilimleri Dergisi. 2017;28(4):176-193.
22. 22. Öztürk P, Koca C. Sporcu ergen kızların spora katılımının sosyo- ekolojik model ve toplumsal cinsiyet yaklaşımı bağlamında analizi. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 2017;15(3):139-148.
23. 23. Uzun S. Öğretmenlik uygulaması sürecinin öğretmen adayı, uygulama öğretmeni ve öğretim üyesi perspektifinden incelenmesi. [Yüksek lisans tezi]. Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü; 2021.
24. 24. Tanşu, A., Bektaş, O. Fen bilimleri öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasından kazandıkları tecrübelere ilişkin görüşleri [Pre-service science teachers’ experiences gained from teaching practice course]. Araştırma ve Deneyim Dergisi, 2020;5(2), 1-16.
25. 25. Ayvacı HŞ, Özbek D, Bülbül S. Bir öğretmenlik uygulaması sürecinin farklı katılımcılar tarafından değerlendirilmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019;19(1):57-66.
26. 26. Avşar Z, Yanar Tunçel N. Examination of metaphorical attitudes towards physical education teacher and lesson. Journal of Education and Learning. 2023;17(4):535-547.
27. 27. Avşar Z, Sağlam M. Beden eğitimi ve spor öğretmeni nasıl olmalıdır? -İlkokul öğrencilerinin görüşleri. İlköğretim Online. 2008;7(3):738-747.
28. 28. Avşar Z. İlköğretim öğrencilerinin beden eğitimi dersi değerlendirme süreci ile ilgili görüşlerinin belirlenmesi. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi. 2009;20(3):81-89.
29. 29. Öztürk Karataş E. Ortaokul öğrencilerinin ideal beden eğitimi öğretmen algılarının incelenmesi. Ankara: Efe Akademi Yayınları; 2021.
30. 30. Zeybek G, Karataş K. Öğretmenlik deneyimine ilk adım: öğretmenlik uygulaması sürecinin incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2022;11(3):973-990.
31. 31. Topkaya, Y, Tokcan H, Kara C. Öğretmenlik uygulaması dersi hakkında sosyal bilgiler öğretmen adaylarının görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies. 2012;5(7):663-678.
32. 32. Koca C, Öztürk P. Gendered perceptions about female managers in Turkish sport organizations. European Sport Management Quarterly. 2015;15(3):381–406.
33. 33. Sivri A. Toplumsal cinsiyet perspektifinden beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleri ve metaforik algılar. [Yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü; 2024.
34. 34. Gullu M, Temel C. Investigating the opinions of physical education teacher candidates on the school experience course. Educational Research and Reviews. 2016;11(17):1634-1640.
35. 35. Kangalgil M, Özgül F, Kocaekşi S, Dönmez KH. Analysis of Teacher Candidates' Attitudes Towards the School Experience Course. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 2022;13(3), 174-190.