Çevrim İçi Eğitim Sürecinde Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Duygusal Yeterliklerinin İncelenmesi

Year 2022, Volume: 7 Issue: 2, 440 - 458, 31.12.2022

Sami Şahin , Sadık Kırış

Abstract

Covid 19 salgını neticesinde yüzyüze eğitime geçiş yapılmasına bağlı olarak öğrencilerin çevrim içi eğitim yeterlik algıları ile sosyal duygusal yeterlikleri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma parallel karma desende yürütülmüştür. Nicel aşamada ilişkisel tarama yöntemi, nitel aşamada ise durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada 687 ortaokul öğrencisi ile çevrim içi eğitim yeterlik algıları ile sosyal duygusal yeterlikler arasındaki ilişki incelenmiştir. Üçüncü aşamada ise 20 ortaokul öğrencisi ile çevrim içi eğitim sürecinde yaşadıkları deneyimlere ilişkin görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Genel sonuç olarak, araştırma bulguları ortaokul öğrencilerinin çevrim içi eğitim yeterlik algılarının ve sosyal duygusal yeterliklerinin genel olarak yüksek olduğunu göstermiştir. Diğer taraftan öğrencilerin çevrim içi eğitim yeterlik algılarının sınıf düzeyi, kardeş sayısı, babanın ekonomik getirisi, kendisine ait bir odaya sahip olması ve çevrim içi eğitimden yararlanmak için kullandığı cihaz türü ile ilişkili olduğunu ancak cinsiyet, anne baba eğitim durumu ve annenin ekonomik getirisi ile bir ilişkisi olmadığı belirlenmiştir. Çevrim içi eğitim yeterlik algısı ile sosyal duygusal yeterlik algısının da ilişkili olduğu ve aralarında orta düzeyde pozitif yönde korelasyon olduğu görülmüştür. Öğrencilerin sosyal duygusal yeterlik algılarının öğrencilerin anne ve babasının eğitim durumu, kardeş sayısı, evinde kendisine ait bir odasının olması, babanın ekonomik getirisi olan bir işe sahip olması ile ilişkili olduğu ancak sınıf düzeyi, cinsiyeti, sahip oldukları teknolojik cihaz ve annenin ekonomik getirisi ile ilişkisinin olmadığı sonucuna varılmıştır. Öğrenci görüşlerine göre Çevrim İçi Eğitim, Öğrenci İmkanları ve Öğrenci Farkındalığı başlıklarında 3 tema 6 kategori ve 19 kod oluşturulmuştur.

Keywords

Çevrim içi Eğitim, Sosyal Duygusal Yeterlikler, Acil Uzaktan Eğitim

References

• Aristovnik, Aleksander & Keržič, Damijana & Ravšelj, Dejan & Umek, Lan & Tomaževič, Nina. (2020). Impacts of the COVID-19 Pandemic on Life of Higher Education Students: A Global Perspective. Sustainability. https://doi.org/10.3390/su12208438.
• Başaran, M., & Aksoy, A. (2020). Anne-babalarin korona-virüs (covid-19) salgini sürecinde aile yaşantilarina ilişkin görüşleri. Journal of International Social Research 13, 668-678.
• Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., & Zheng, J. (2020). The psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in China. Psychiatry Res, 287, 112934. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934
• Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5 ed.). SAGE Publications.
• Creswell, John W.(2007). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. Sage Publications.
• Doyle, O. (2020). COVID-19: exacerbating educational inequalities? https://publicpolicy.ie/papers/covid-19-exacerbating-educational-inequalities/ sayfasından erişilmiştir.
• Durden, W. (2020). Turning the tide on online learning. https://www.insidehighered.com/views/2020/04/08/online-learning-can-only-be-viable-if-it-offers-certain-connection-points sayfasından erişilmiştir.
• DünyaBankası. (2020). Educational policies in the COVID-19 pandemic: What can Brazil learn from the rest of the world? http://documents1.worldbank.org/curated/en/511671585947801777/Educational-Policies-in-the-COVID-19-Pandemic-What-can-Brazil-Learn-from-the-Rest-of-the-World.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Ekşi, H., Tuncer, E., & Avcu, A. (2019). Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi , 50 (50) , 109-124. DOI: 10.15285/maruaebd.586819
• Elias, M., Gara, M., Rothbaum, P., Reese, A., & Ubriaco, M. (1987). A Multivariate Analysis of Factors Differentiating Behaviorally and Emotionally Dysfunctional Children From Other Groups in School. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 16, 307-312. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp1604_3
• Elias, M. J. (2004). The connection between social-emotional learning and learning disabilities: Implications for intervention. Learning Disability Quarterly, 27(1), 53-63. https://doi.org/10.2307/1593632
• Eyles, A., Gibbons, S., & Montebruno Bondi, P. (2020). Covid-19 school shutdowns: What will they do to our children's education? CEP Covid-19 Briefings cepcovid-19-001, Centre for Economic Performance, LSE. https://cep.lse.ac.uk/pubs/download/cepcovid-19-001.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Farrington, C., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T. S., Johnson, D. W., & Beechum, N. O. (2013). Teaching Adolescents To Become Learners The Role of Noncognitive Factors in Shaping School Performance: A Critical Literature Review. Consortium on Chicago School Research.
• Ferri, F., Grifoni, P., & Guzzo, T. (2020). Online Learning and Emergency Remote Teaching: Opportunities and Challenges in Emergency Situations. Societies, 10(4), 86. https://www.mdpi.com/2075-4698/10/4/86 sayfasından erişilmiştir.
• Fishbane, L., & Tomer, A. (2020). As classes move online during COVID-19, what are disconnected students to do. https://www.brookings.edu/blog/the-avenue/2020/03/20/as-classes-move-online-during-covid-19-what-are-disconnected-students-to-do/ sayfasından erişilmiştir.
• Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. (2012). How to design and evaluate research in education 8th edition. McGraw Hill Companies. Fry-Bowers, E. K. (2020). Children are at risk from COVID-19. Journal of Pediatric Nursing: Nursing Care of Children and Families, 53, A10-A12. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2020.04.026
• Gall, M., Gall, J., & Borg, R. (2007). Educational research: An introduction (8th ed.). Pearson Education.
• Greenberg, M. T., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Durlak, J. A. (2017). Social and emotional learning as a public health approach to education. The Future of Children, 27(1), 13-32. http://www.jstor.org/stable/44219019
• Greenberg, M. T. (2010). School‐based prevention: current status and future challenges. Effective Education, 2(1), 27-52. https://doi.org/10.1080/19415531003616862
• Jone, S. M., Barnes, S., Bailey, R., & Doolittle, E. (2017). Promoting social and emotional competencies in elementary school. Future of Children, 27, 49-72. https://doi.org/10.1353/foc.2017.0003
• Kabapınar, Y., Kanyılmaz, B. M., Arik, U., & Koçhan, N. Ö. (2021). Öğretmen ve velilerin gözünden öğrencilerin uzaktan eğitime katılımlarının öyküleri:“Uzaktan eğitim mi, uzakta kalan eğitim mi?”. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 79-98.
• Kankaraš, M., & Suarez-Alvarez, J. (2019). Assessment framework of the oecd study on social and emotional skills in oecd (ed.). https://www.oecd.org/officialdocuments/publicdisplaydocumentpdf/?cote=EDU/WKP(2019)15&docLanguage=En sayfasından erişilmiştir.
• Karasar, N. (2017) Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Yetenekler. Nobel.
• Keskin, M. & Özer Kaya, D. (2020). COVID-19 Sürecinde Öğrencilerin Web Tabanlı Uzaktan Eğitime Yönelik Geri Bildirimlerinin Değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ikcusbfd/issue/55773/754174
• Kırık, A. M., & Özkoçak, V. (2020). Social media and new coronavirus (covid-19) pandemia in the context of the new world order. The Jounrnal of Social Science, 7, 133-54
• Korkmaz, Ö. (2013). CEIT Teacher Candidates' Attitude toward Online Collaborative Learning and Their Opinions. Ilkogretim Online, 12(1). Lederman, D. (2020). How teaching changed in the (forced) shift to remote learning. https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2020/03/18/most-teaching-going-remote-will-help-or-hurt-online-learning sayfasından erişilmiştir.
• Levine, S. (2011). Making Distance Education Work: Understanding Learning And Learners At A Distance. lulu.com
• Mills, G. E., & Gay, L. R. (2019). Educational research: Competencies for analysis and applications. Pearson.
• Mishra, Lokanath & Gupta, Tushar & Shree, Abha. (2020). Online Teaching-Learning in Higher Education during Lockdown Period of COVID-19 Pandemic. International Journal of Educational Research Open. 1. 100012. 10.1016/j.ijedro.2020.100012.
• Moffitt, T. E., Arseneault, L., Belsky, D., Dickson, N., Hancox, R. J., Harrington, … & Caspi, A. (2011). A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108(7), 2693-2698. https://doi.org/10.1073/pnas.1010076108
• OECD. (2015). Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills. https://www.oecd-ilibrary.org/education/skills-for-social-progress_9789264226159-en sayfasından erişilmiştir.
• Onyema, E. M., Eucheria, N. C., Obafemi, F. A., Sen, S., Atonye, F. G., Sharma, A., & Alsayed, A. O. (2020). Impact of Coronavirus pandemic on education. Journal of Education and Practice, 11(13), 108-121.
• Outhwaite, L. (2020). Inequalities in resources in the home learning environment (No. 2). UCL Centre for Education Policy and Equalising Opportunities.
• Sarıbaş, M. & Meydan, A. (2020). Coğrafya bölümü öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye karşı tutumları. Türk Coğrafya Dergisi, Covid-19 Özel Sayisi, 95-106. DOI: 10.17211/tcd.811297
• Shapiro, A. (2020). Dynamic exploits: calculative asymmetries in the on-demand economy. New Technology, Work and Employment, 35(2), 162-177. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/ntwe.12160
• Siegler, K. (2020). Even In Crisis Times, There Is A Push To Wire Rural America. https://www.npr.org/2020/04/24/843411430/even-in-crisis-times-there-is-a-push-to-wire-rural-america sayfasından erişilmiştir.
• Simonson, M. (1999). Equivalency theory and distance education. Techtrends, 43, 5-8. https://doi.org/10.1007/BF02818157
• Small, G., & Vorgan, G. (2008). Meet your iBrain. Scientific American Mind, 19(5), 42-49.
• Strauss, V. (2020). Why COVID-19 will “explode” existing academic achievement gap. Washington Post..
• https://www.washingtonpost.com/education/2020/04/17/why-covid-19-will-explode-existing-academic-achievement-gaps/ sayfasından erişilmiştir.
• Suratno, S., Komaria, N., Yushardi, Y., Dafik, D., & Wicaksono, I. (2019). The effect of using synectics model on creative thinking and metacognition skills of junior high school students. International Journal of Instruction, 12, 133-150. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1239a
• Taş, M. (2022). Yüz yüze ve çevrimiçi derslerin karşilaştirilmasi: sosyal bilgiler öğretmen adaylarinin görüşleri. (Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr/ sayfasından erişilmiştir.
• Tulaskar, R., & Turunen, M. (2022). What students want? Experiences, challenges, and engagement during Emergency Remote Learning amidst COVID-19 crisis. Education And Information Technologies, 27(1), 551–587. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10747-1
• TUİK. (2021). Çocuklarda Bilişim Teknolojileri Kullanım Araştırması. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Cocuklarda-Bilisim-Teknolojileri-Kullanim-Arastirmasi-2021-41132 sayfasından erişilmiştir.
• TÜSİAD. (2019). Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri. https://tusiad.org/tr/basin-bultenleri/item/download/9286_c53f9e51ec531f71301df1b39ce45273 sayfasından erişilmiştir.
• Tüzün, F. & Yörük Toraman, N. (2021). Online Tertiary Education During The COVID-19 Pandemic in Turkey: A Country Profile Based on Survey With 13 Thousand Students. Sosyoekonomi, 29 (50) , 197-227 . DOI: 10.17233/sosyoekonomi.2021.04.10
• UNICEF (2020). Kaç Çocuğun ve Gencin Evde İnternete Erişimi Var? https://www.unicef.org/turkey/bas%C4%B1n-b%C3%BCltenleri/unicef-ve-uluslararas%C4%B1-telekom%C3%BCnikasyon-birli%C4%9Fi-itu-taraf%C4%B1ndan-haz%C4%B1rlanan-yeni sayfasından erişilmiştir.
• Van Lancker, W., & Parolin, Z. (2020). COVID-19, school closures, and child poverty: a social crisis in the making. The Lancet Public Health, 5. https://doi.org/10.1016/S2468-2667(20)30084-0
• Viner, R. M., Mytton, O. T., Bonell, C., Melendez-Torres, G. J., Ward, J., Hudson, … & Eggo, R. (2020). Susceptibility to SARS-CoV-2 infection amongst children and adolescents compared with adults: a systematic review and meta-analysis. JAMA pediatrics, 175(2), 143-156. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.4573
• Weissberg, R., Durlak, J., Domitrovich, C., & Gullotta, T. P. (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of social and emotional learning: Research and practice (pp. 3–19). The Guilford Press.
• Winberg, M. (2020). Update: Philly schools remove ‘parking lot’ wiFi option after pushback. https://billypenn.com/2020/04/23/philly-students-without-internet-can-do-remote-learning-in-parking-lots-district-says/ sayfasından erişilmiştir.
• Woolley, S., Sattiraju, N., & Moritz, S. (2020). US schools trying to teach online highlight a digital divide: The children who lack internet and computers now also lack access to education. Bloomberg. https://www.bloomberg.com/news/articles/2020-03-26/covid-19-school-closures-reveal-disparity-in-access-to-internet sayfasından erişilmiştir.
• Yucel, D., & Yuan, A. V. (2014). Do Siblings Matter? The Effect of Siblings on Socio-Emotional Development and Educational Aspirations among Early Adolescents. Child Indicators Research, 8(3), 671–697. doi:10.1007/s12187-014-9268-0
• Zan N, Zan B. U (2020). Koronavirüs ile acil durumda eğitim: türkiye’nin farklı bölgelerinden uzaktan eğitim sistemine dahil olan edebiyat fakültesi öğrencilerine genel bakış. Turkish Studies (Elektronik), 15(4), 1367 - 1394. Doi: 10.7827/TurkishStudies.44365
• Zhang, S., Wang, Z., Chang, R., Wang, H., Xu, C., Yu, X., Tsamlag, L., Dong, Y., Wang, H., & Cai, Y. (2020). COVID-19 containment: China provides important lessons for global response. Frontiers of Medicine, 14(2), 215-219. https://doi.org/10.1007/s11684-020-0766-9
• Zhou, L., Li, F., Wu, S., & Zhou, M. (2020). “School’s out, but class’s on”, the largest online education in the world today: taking china’s practical exploration during the covid-19 epidemic prevention and control as an example. Best Evidence of Chinese Education, 4, 501-519. https://doi.org/10.15354/bece.20.ar023
• Zhou, M., Ee, J., & Wong, I. (2014). Teachers’ Infusion of Social Emotional Learning , An International Journal of Teaching & Teacher Education. An International Journal of Teaching & Teacher Education, 2, 31-51.
• Zhou, M., & Ee, J. (2012). Development and validation of the social emotional competence questionnaire (SECQ). International Journal of Emotional Education. 4.
• Zych, I., Farrington, D. P., Llorent, V. J., & Ttofi, M. M. (2017). Protecting children against bullying and its consequences. Springer,