Values-Based Education for Sustainable Development Goals: Where is Social Studies in the Process?

Year 2024, Volume: 9 Issue: 2, 212 - 228

Fadime Seçgin

Abstract

Abstract
This study emphasizes the importance of value-based education for achieving sustainable development goals and examines the role of social studies in this process. Today, environmental problems have become increasingly complex and global. Environmental problems threaten not only ecosystems but also human health, economic structures and social balances. In this process, cooperation between countries and the production of solutions for sustainable development have become mandatory. In this context, the concept of "sustainable development" has emerged as an important way out in line with the goal of states to prevent environmental damage while maintaining economic growth. In 2002, the United Nations General Assembly accepted the "Education for Sustainable Development" program to be implemented between 2005 and 2014 (UNESCO, 2005). This program aims to encourage individuals to become individuals who can solve the difficulties they face, respect cultural diversity and contribute to the process of creating a more sustainable world. In line with this goal, value-based education is an important way out for the realization of sustainable development goals. Value-based education forms the cornerstones of sustainable development and aims to increase individuals' sensitivity to social and environmental problems. The social studies course is a critical tool in ensuring that students are raised as individuals who are sensitive to the environment, socially responsible, and committed to sustainable development principles. The course enables individuals to become aware of basic sustainability issues such as the environment, society, and economy, and to apply this awareness at a social level. Values education is integrated into the social studies curriculum, helping students become individuals who are sensitive to local and global problems and who can produce solutions. However, it is emphasized that the professional development of teachers should be supported in this process and the curriculum should be strengthened with sustainable development principles. The organization of educational policies in a way that makes value-based education more comprehensive plays a major role in the dissemination of a sustainable development culture.

Keywords

Sustainability, Sustainable Development Education, Values Education, Social Studies Course

Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları İçin Değerlere Dayalı Eğitim: Sosyal Bilgiler Dersi Sürecin Neresinde?

Abstract

Bu çalışma, sürdürülebilir kalkınma amaçlarına ulaşmak için değer temelli eğitimin önemini vurgulamaktadır ve sosyal bilgiler dersinin bu süreçteki rolünü incelemektedir. Günümüzde çevre sorunları, giderek daha karmaşık ve küresel bir boyut kazanmıştır. Yaşanan çevresel sorunlar yalnızca ekosistemleri değil, aynı zamanda insan sağlığını, ekonomik yapıları ve sosyal dengeleri de tehdit etmektedir. Bu süreçte ülkeler arası işbirliği ve sürdürülebilir kalkınma için çözüm üretimi zorunlu hale gelmiştir. Bu bağlamda, devletlerin çevresel zararları önlerken ekonomik büyümeyi sürdürme hedefi doğrultusunda "sürdürülebilir kalkınma" kavramı önemli bir çıkış yolu olarak öne çıkmıştır. 2002 yılında Birleşmiş Milletler Genel Kurulu, 2005-2014 yılları arasında uygulanacak "Sürdürülebilir Kalkınma İçin Eğitim" programını kabul etmiştir (UNESCO, 2005). Bu program, bireylerin karşılaştıkları zorlukları çözebilen, kültürel çeşitliliğe saygı gösteren ve daha sürdürülebilir bir dünya oluşturma sürecine katkıda bulunan bireyler olmaya teşvik edilmesini hedeflemektedir. Bu hedef doğrultusunda değerlere dayalı eğitim sürdürülebilir kalkınma hedeflerinin gerçekleştirilmesi için önemli bir çıkıştır. Değerlere dayalı eğitim, sürdürülebilir kalkınmanın temel taşlarını oluşturur ve bireylerin toplumsal ve çevresel sorunlara duyarlılığını artırmayı amaçlar. Sosyal bilgiler dersi, öğrencilerin çevreye duyarlı, toplumsal sorumluluk sahibi ve sürdürülebilir kalkınma ilkelerine bağlı bireyler olarak yetişmelerini sağlamada kritik bir araçtır. Ders, bireylerin çevre, toplum ve ekonomi gibi temel sürdürülebilirlik konularında bilinçlenmelerini ve bu bilinci toplumsal düzeyde uygulamalarına olanak tanır. Değer eğitimi, sosyal bilgiler müfredatına entegre edilerek, öğrencilerin yerel ve küresel sorunlara duyarlı, çözüm üretebilen bireyler olmalarına yardımcı olur. Ancak, bu süreçte öğretmenlerin profesyonel gelişimlerinin desteklenmesi ve müfredatın sürdürülebilir kalkınma ilkeleriyle güçlendirilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Eğitim politikalarının, değer temelli eğitimi daha kapsamlı hale getirecek şekilde düzenlenmesi, sürdürülebilir kalkınma kültürünün yaygınlaştırılmasında büyük bir rol oynamaktadır.

Keywords

Sürdürülebilirlik, Sürdürülebilir Kalkınma Eğitimi, Değerler Eğitimi, Sosyal Bilgiler Dersi

References

• Agbedahin, A. V. (2019). Sustainable development, Education for Sustainable Development, and the 2030 Agenda for Sustainable Development: Emergence, efficacy, eminence, and future. Sustainable Development, 27(4), 669–680. https://doi.org/10.1002/sd.1931
• Aktaş, F., Özgür, S. D., &Yılmaz, A. (2020). İlköğretim programlarının BM 2030 sürdürülebilir kalkınma hedefleri açısından incelenmesi. Karaelmas Science and Engineering Journal, 10(1), 61-70.
• Azrak, Y. (2022). Sosyal bilgiler dersinde sürdürülebilir kalkınma: Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ve ortaokul öğrencilerinin görüşleri. e-Kafkas Journal of Educational Research, 9(3), 792-835.
• Bamberg, S. & Möser, G. (2007). Twenty years after Hines, Hungerford, and Tomera: A new meta-analysis of psycho-social determinants of pro-environmental behaviour. J. Environ. Psychol. 27, 14–25.
• Bardi, A. & Goodwin, R. (2011). The Dual Route to Value Change: Individual Processes and Cultural Moderators. J. Cross-Cult. Psychol. 42, 217–287.
• Basiago, A. D. (1999). Economic, social, and environmental sustainability in development theory and urban planning practice. Environmentalist, 19(2), 145-161.
• Bowman C, Ambrosini V (2010) How value is created, captured and destroyed. Eur Bus Rev 22, 479-495.
• Burger P, Daub CH, Scherrer YM (2010) Creating values for sustainable development. Int J Sust Dev World Ecol 17(1):1–3.
• Coelho J, Gouveia VV, Milfont TL (2006) Valores humanos como explicadores de atitudes ambientais e intenção de comportamento pró-ambiental. Psicologia em Estudo, Maringá 11(1), 199–207.
• Cohen, N. (2021). Values-Based Education, Burnham, UK. Personal communication.
• Epstein, S. E. (2020). Supporting students to read complex texts on civic issues: The role of scaffolded reading instruction in democratic education. Democracy and Education, 28(2), 3.
• Fafunwa, A.B. (1974). History of education in Nigeria. Ibadan: NPS Educational Publishers. Pp. 42 – 66.
• Ferrer-Estévez, M., & Chalmeta, R. (2021). Integrating sustainable development goals in educational institutions. The International Journal of Management Education, 19(2), 100494.
• Haan, G. & Harenberg, D. (1999). Bildung für nachhaltige entwicklung. Materialen zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung, Heft 72. Bonn: Bund‐Lander‐ Kommission. http://www.blk‐bonn.de.
• Hastürk, H.G. (2016). Çevre Kirlilikleri ve Çözüm Önerileri, Çevre Eğitimi içinde, Ed. Genç. H., Lisans Yayıncılık, İstanbul.
• Hastürk, H.G. (2019). Çevre Eğitiminde Otantik Öğrenme, Çevre Eğitimi içinde, Ed., Hastürk, H.G. Anı yayıncılık, Ankara.
• Harris, J. (2000). Basic Principles of Sustainable Development, Dimensions of Sustainable Developmnet, 21-41.
• Hawkes, N. Personal Holistic Competence. Available online: https://www.neilhawkes.org/personal-holistic-competence/ (accessed on 27 September 2021).
• Horlings, L.G. (2015). The inner dimension of sustainability: Personal and cultural values. Curr. Opin. Environ. Sustain. , 15, 163–169.
• Huang, R. X., Pagano, A., & Marengo, A. (2024). Values-Based Education for Sustainable Development (VbESD): Introducing a Pedagogical Framework for Education for Sustainable Development (ESD) Using a Values-Based Education (VbE) Approach. Sustainability, 16(9), 3562.
• Kahn, M. 1995 . Concepts, definitions, and key issues in Ž . sustainable development: the outlook for the future. Proceedings of the 1995 International Sustainable De¨elopment Research Conference, Manchester, England, Mar. 27]28, 1995, Keynote Paper, 2-13.
• Kaya, F. ve Tomal, N. (2011). Sosyal bilgiler dersi öğretim programının sürdürülebilir kalkınma eğitimi açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(2), 44-65.
• Koçoğlu, E. (2014). Sosyal Bilgiler dersi kazanımlarının kültürel yaşam üzerindeki etkilerine ilişkin öğretmen algıları. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, 4(2), 191-205.
• Kioupi, V., & Voulvoulis, N. (2019). Education for sustainable development: A systemic framework for connecting the SDGs to educational outcomes. Sustainability, 11(21), 6104.
• Liefländer AK, Bogner FX (2014) The effects of children’s age and sex on acquiring pro-environmental attitudes through environmental education. J Environ Educ 45(2):105–117
• Maltseva A (2016) System of dynamic norms as a basis for sustainable development management of territories of innovative development. J Glob Entrep Res 6(2):2–27
• McKeown, R., Hopkins, C., Rizzi, R. ve Chrystalbride, M. (2002). Education for Sustainable Development Toolkit. Knoxville: Energy, Environment and Resources Center, University of Tennessee., 1-142.
• Mensah, J., & Enu-Kwesi, F. (2018). Implication of environmental sanitation management in the catchment area of Benya Lagoon, Ghana. Journal of Integrative Environmental Sciences. doi:10.1080/1943815x.2018.1554591
• MEB (2018). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 4, 5, 6 ve 7. Sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı.
• MEB (2024). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 4, 5, 6 ve 7. Sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı.
• Mensah, J., & Enu-Kwesi, F. (2018). Implication of environmental sanitation management in the catchment area of Benya Lagoon, Ghana. Journal of Integrative Environmental Sciences. doi:10.1080/1943815x.2018.1554591
• Milne, M. J., & Gray, R. (2013). W(h)ither ecology? The triple bottom line, the global reporting initiative, and corporate sustainability reporting. Journal of Business Ethics, 118(1), 13–29.
• Minton EA, Kahle LR, Kim CH (2015) Religion and motives for sustainable behaviors: a cross-cultural comparison and contrast. J Bus Res 68:1937–1944
• Nwabuisi, E. M. (2000). Values and education. Onitsha: Spiritan Publications.
• O’Connor, S. & Kenter, J.O. (2019). Making intrinsic values work; integrating intrinsic values of the more-than-human world through the Life Framework of Values. Sustain. Sci. 14, 1247–1265.
• Obebe, B. J. (2005). Social Studies: The study of ourselves and our environment.University of Lagos Press.
• Obemeata, J. O. (2003). The Neglected Aspect of the quality of education in Nigeria. Valedictory lecture. Sept, 23.
• Öztürk, B. H. (2020, June). Inglehart’ın değer dönüşüm teorisi: Akademisyenler üzerine bir inceleme. In Journal of Social Policy Conferences (No. 78, pp. 391-428). Istanbul University.
• Robert KW, Parris TM, Leiserwitz AA (2005) What is sustainable development? Goals, indicators, values, and practice. J Environ: Sci Policy Sustain Dev 47(3):8–21
• Russell, W. B. ve Waters, S. (2021). Essentials of elementary social studies. Routledge.
• Samperiz A, Herrero J (2017). Evaluation of a summer camp environmental education program in Spain. Appl Environ Educ Commun. https://doi.org/10.1080/ 1533015X.2017.1366881
• Schmitz GL, Rocha JBT (2018). Environmental education as a tool to improve children’s environmental attitudes and knowledge. Education (Rosemead) 15(2):15–20
• Schwartz SH (1992). Universals in the content and structure of values: theoretical advanced and empirical tests in 20 countries. In: Zanna M (ed) Advanced in experimental social psychology. Academic, Orlando, pp 1–65.
• Schwartz, S. (1994). Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social Issues, 50, 19-45.
• Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. Advances in Experimental Social Psychology, (25), 1-65.
• Shepherd DA, Kuskova V, Patzelt H (2009) Measuring the values that underline sustainable development: the development of a valid scale. J Econ Psychol 30:246–256
• Seçgin, F., Yalvaç, G. &Çetin, T. (2010). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin karikatürler aracılığıyla çevre sorunlarına ilişkin algıları. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya.
• Stern, PC. & Dietz, T. (1994). The value bases of environmental concern. J Soc Issues 50, 65–84.
• Stoddart, H., Schneeberger, K., Dodds, F., Shaw, A., Bottero, M., Cornforth, J., & White, R. (2011). A pocket guide to sustainable development governance. Stakeholder Forum 2011.
• Sukiennik, M., Zybała, K., Fuksa, D., & Kęsek, M. (2021). The role of universities in sustainable development and circular economy strategies. Energies, 14(17), 5365.
• Summers , M. , Corney , G. & Childs , A. 2004 . Student teachers’ conceptions of sustainable development: the starting points of geographers and scientists . Educational Research , 46, 163 – 182.
• Tosun, A. ve Gökçe, N. (2024). 2018 ve 2024 Sosyal bilgiler dersi öğretim programlarının sürdürülebilir kalkınma amaçları açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 11 (40), 249-283.
• Thomas, C. F. (2015). Naturalizing Sustainability Discourse: Paradigm, Practices and Pedagogy of Thoreau, Leopold, Carson and Wilson: Ph.D Thesis: Arizona State University
• Thomas, C. F. (2015). Naturalizing Sustainability Discourse: Paradigm, Practices and Pedagogy of Thoreau, Leopold, Carson and Wilson: Ph.D Thesis: Arizona State University
• Tjarve, B., & Zemīte, I. (2016). The Role of Cultural Activities in Community Development. Acta Universitatis Agriculturae et Silviculturae Mendelianae Brunensis, 64(open in a new window) (6(open in a new window)), 2151–2160(open in a new window). doi:10.11118/actaun201664062151
• United Nations (2000). United Nations millennium declaration. https://www.ohchr.org/EN/ProfessionalInterest/Pages/Millennium.aspx.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2005). United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014): International Implementation Scheme (Report No. ED/DESD/2005/PI/01). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000148654
• United Nations (2015). The millennium development goals report 2015. (08.02.2021). https://www.un.org/millenniumgoals/2015_MDG_Report/pdf/MDG%202015%20rev%20(July %201).pdf
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2018). Integrating education for sustainable development (ESD) in teacher education in SouthEast Asia a guide for teacher educators. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
• Values-Based Education. Available (2021). online: https://valuesbasededucation.com/ (accessed on 24 September 2021).
• Weissberg, R. P. (2019). Promoting the social and emotional learning of millions of school children. Perspectives on Psychological Science, 14(1), 65-69.