Opinions of Education Faculty Students on International Mobility

Year 2022, , 174 - 181, 20.08.2022

Fırat Kılavuz , Tuğba Yanpar-yelken

https://doi.org/10.32329/uad.1070290

Abstract

The purpose of this trip is to visit the students abroad. For this purpose, in this study, a phenomenological research design from qualitative research was applied and a semi-educational question formula consisting of questions explained to 92 teacher candidates studying at Ömer Halisdemir University. The results revealed that most of the teacher candidates want to go abroad for mobility. The pre-service teachers expressed their aims of mobility as getting to know different cultures and places, learning a foreign language, improving themselves and meeting new people. The pre-service teachers who do not want to be mobile cited not knowing a foreign language, financial inadequacy and being away from the family as reasons. In addition, pre-service teachers stated that mobility abroad will contribute to them the most in foreign language. In the light of the findings, suggestions were made for mobility and teacher candidates.

Keywords

mobility, Erasmus, preservice teachers

Öğretmen Adaylarının Yurt Dışı Hareketlilik Hakkındaki Görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının yurt dışı hareketlilik hakkındaki düşüncelerini araştırmaktır. Bu amaçla bu çalışmada temel nitel araştırma deseni kullanılmış ve Ömer Halis Demir Üniversitesi’nde öğrenim gören 92 öğretmen adayına açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır. Sonuçlar öğretmen adaylarının büyük bir bölümünün yurt dışına hareketlilik amacıyla gitmek istediklerini ortaya çıkarmıştır. Öğretmen adayları hareketlilik amaçlarını ise farklı kültür ve mekânları tanımak, yabancı dil öğrenmek, kendilerini geliştirmek ve yeni insanlarla tanışmak olarak ifade etmişlerdir. Hareketlilik yapmak istemeyen öğretmen adayları ise yabancı dil bilmemeyi, maddi yetersizliği ve aileden uzak kalmayı neden olarak göstermişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları yurt dışı hareketliliğin kendilerine en çok yabancı dil konusunda katkısının olacağını ifade etmişlerdir. Elde edilen bulgular ışığında hareketlilik ve öğretmen adaylarına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Keywords

Hareketlilik, Erasmus, Öğretmen adayları

References

• Aslan, B., & Jacobs, D. B. (2014). Erasmus student mobility: Some good practices according to views of Ankara University exchange students. Journal of Education and Future, (5), 57.
• Barkowski, E. A. (2012). Does strategic human capital management impact teacher mobility and student achievement? Evidence from three years of implementation in one Texas school district (Doctoral dissertation).
• Berg, C., Milmeister, M., & Weis, C. (2014). Gençlik alanında öğrenim hareketliliği: bir çerçeve oluşturmaya başlamak. Avrupa bağlamında öğrenim hareketliliği ve formel olmayan öğrenme, 17.
• Çenberci, A. S. S. Ç. E., Çenberci, E., & Saban, A. (2019). Lisans öğrencilerinin erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programı’na ilişkin farkındalıkları ve tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(69), 438-453.
• Evans, D. A. (1996). The Effect of Student Mobility on Academic Achievement.
• Izurieta, M. R., Castignani, M. L., & Zabaleta, V. (2018). Educational guidance strategies in the case of undergraduate pupils of student mobility. Orientación y Sociedad.
• Jovanovska, M. B., Neshkovska, S., Trajkovska, D. A., Tabakovska, N. B., & KuzmanovskaTasetovikj, B. (2018). University Students' Views on the Impact of Student Mobility on their Achievements and Future Prospects. Journal of Contemporary Educational Studies/Sodobna Pedagogika, 69(2).
• Karbownik, K. (2014). Do changes in student quality affect teacher mobility? Evidence from an admission reform (No. 2014: 15). Working Paper, IFAU-Institute for Evaluation of Labour Market and Education Policy.
• Kethüda, Ö. (2015). Türkiye'deki Uluslararası Öğrenci Hareketliliği Üzerine Bir Araştırma. Yükseköğretim Dergisi, 5(3), 147-161.
• Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from" Case Study Research in Education.". Jossey-Bass Publishers, 350 Sansome St, San Francisco, CA 94104.
• Ingersoll, G. M., Scamman, J. P., & Eckerling, W. D. (1989). Geographic mobility and student achievement in an urban setting. Educational evaluation and policy analysis, 11(2), 143-149.
• Özdem, G. (2013). Yükseköğretim kurumlarında ERASMUS programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 61-98.
• Ünal, M. (2016). Öğretim Elemanı ve Öğrencilerin AB Erasmus+ Programını Algılama Durumlarının İncelenmesi. Journal of Kirsehir Education Faculty, 17(3).
• Ünal, M., & Özdemir, M. Ç. (2013). Avrupa birliği öğrenci öğrenim hareketliliği programının bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi.
• Yang, P. (2018). Compromise and complicity in international student mobility: the ethnographic case of Indian medical students at a Chinese university. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 39(5), 694-708.