Rusya Uyruklu Ortaokul Öğrencilerinin "Türkçe" Kavramına İlişkin Metaforik Algıları

Metaforlar, soyut kavramları somutlaştırmada önemli bir rol üstlenmektedir. Düşüncelerin ifade edilmesinde, algıları belirlemede metaforlar belirleyici niteliktedir. Bu çalışmada, Türkiye’de yaşayan Rus uyruklu öğrencilerin “Türkçe” kavramına yönelik algılarının metaforlar vasıtasıyla belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitekim söz konusu çalışmada öğrencilerin algılarını metaforik ifadelerle yansıtması, bu algıların daha somut ve anlaşılır biçimde ortaya konulmasına olanak sağlamıştır. Öğrencilerin Türkçeye ilişkin algılarının belirlenmesi, yabancı dil olarak Türkçe öğretim sürecine katkı sağlayacak, niteliğini artıracaktır. Bu çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından olgu bilim(fenomenoloji) deseni temel alınmış, metaforların çözümlenmesinde içerik analizi yönteminden yararlanılmış, elde edilen bulguları desteklemek amacıyla betimsel analiz yönteminden de faydalanılmıştır. Çalışmaya 92 Rus uyruklu ortaokul öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerin Türkçeye yönelik metaforları iki bölümlü bir veri toplama formu kullanılarak belirlenmiştir. “Türkçe … gibidir; çünkü …” ifadesini üç farklı cümle kurarak tamamlamaları istenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin toplam 117 metafor ortaya koydukları belirlenmiştir. Metaforlar anlam özellikleri dikkate alınarak toplam 7 kategori altında doğa, eşya, yiyecek-içecek, kültür, eğitim, yaşam ve diğer kategorileri etrafında toplanmıştır. En çok kullanılan metaforların dağ, çiçek, çanta, deniz ve kitap olduğu belirlenmiştir. En çok metafor geliştirilen kategorinin doğa (f=70, %28,81), en az kategorinin ise diğer (f=11, %4,53) ve yaşam (f=11, %4,53) kategorileri olduğu tespit edilmiştir. Dil öğretim sürecinde metaforlar, sürecin gelişimine önemli ölçüde katkı sağlamakta, öğrencilerin hedef dile yönelik algı ve deneyimlerinin ortaya konulmasında etkili bir araç olarak değerlendirilmektedir.

Metaphors play an important role in making abstract concepts concrete. They are decisive in expressing thoughts and shaping perceptions. This study aims to determine Russian students living in Turkey's perceptions of the concept of ‘Turkish’ through metaphors. Indeed, in this study, the students' reflection of their perceptions through metaphorical expressions has made it possible to present these perceptions in a more concrete and understandable way. Determining the students' perceptions of Turkish will contribute to the process of teaching Turkish as a foreign language and enhance its quality. This study was based on the phenomenological pattern of qualitative research approaches, utilised content analysis in the interpretation of metaphors, and also employed descriptive analysis to support the findings. Ninety-two Russian secondary school students participated in the study. The students' metaphors about Turkish were identified using a two-part data collection form. They were asked to complete the sentence ‘Turkish is like ... because ...’ by constructing three different sentences. The research revealed that the students produced a total of 117 metaphors. Metaphors have been grouped under a total of 7 categories, taking into account their semantic characteristics, centred around nature, objects, food and drink, culture, education, life, and other categories. The most frequently used metaphors were identified as mountain, flower, bag, sea, and book. The category with the most metaphors developed was nature (f=70, 28.81%), while the categories with the fewest were other (f=11, 4.53%) and life (f=11, 4.53%). In the language teaching process, metaphors contribute significantly to the development of the process and are considered an effective tool for revealing students' perceptions and experiences of the target language.