OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN DERSLERİNDE HAVA OLAYLARI KONUSUNA YER VERME DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Öz
Erken çocukluk dönemindeki çocuklar meraklı, araştırıcı, hayal güçleri kuvvetli ve sorgulayıcıdırlar. Çocukların bu yöndeki gelişimlerini desteklemek, fen bilgisine ilişkin sağlam temeller oluşturmak amacıyla; onlara araştırabilecekleri, meraklarını giderebilecekleri, neden-sonuç ilişkisini görebilecekleri, çeşitli fikirler öne sürerek tahminlerde bulunabilecekleri fırsatlar verilmelidir. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin hava olaylarıyla ilgili (kar, yağmur, dolu, sis, çiy, kırağı) mevcut fikirlerini ve algılarını tespit etmektir. Özellikle çocukların çevrelerinde gerçekleşen olaylara karşı merak edip soru sormaları karşısında okul öncesi öğretmenlerin karşılaştıkları bu sorulara karşı bilgi sahibi olmaları gerekmektedir. Bu araştırmanın örneklemini 2015-2016 bahar döneminde Ağrı il merkezinde görev yapan 44 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgiler formu ile açık uçlu sorulardan oluşan anket kullanılmıştır. Elde edilen veriler yüzde ve frekans olarak verilmiş olup ayrıca betimsel analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Yukarıda tespit edilen sonuçlara göre, okul öncesi öğretmenlerinin hava olayları ile ilgili etkinliklerinin sınırlı olması, ön lisans programından mezun olan öğretmenlerin fen etkinliklerine fazla yer vermediği düşüncesindeyiz. Araştırmanın sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin hava olayları ile ilgili yanlış bilgilere sahip oldukları tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akerson, V. & Buzzelli, C. (2007). Relationships of preservice early childhood teachers’ cultural values, ethical and cognitive developmental levels, and views of nature of science. Journal of Elementary Science Education, 19(1), 15–24.
- Akman, B., Üstün, E.; Güler, T. (2003). 6 yaş çocuklarının bilim süreçlerini kullanma yetenekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 11-14.
- Aktaş-Arnas, Y. (2003). Fen Eğitimi. Çocuk ve Aile Dergisi, Ekim Sayısı, 42-47, (2002). Okulöncesi Dönemde Fen Eğitimi, Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 76 , 4-6.
- Aktaş, Y.A. (2007). “Okul öncesi çocuklarda gelişim ve öğrenme”, Okul öncesi dönemde fen eğitimi, Edt. Yaşare Aktaş-Arnas, Ankara: Kök Yayıncılık.
- Aral, N., Kandır, A. ve Can, Y.M. ( 2001). “Okul öncesi eğitim”, İstanbul Ya- Pa Yayınları
- Ashbrook, P. (2003). Science is simple. Maryland: Green Press İnitiative.
- Ballantyne, R. & Packer, J. (2002), “Nature-based Excursions: School Students’ Perceptions of Learning inNatural Environments”, International Research in Geographical and Environmental Education, 11 (3), 218–236.
- Çınar, S. (2013). Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa konularının öğretiminde kullandıkları etkinliklerin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 363-371.
- Demiriz, S. (2001). “Okulöncesi eğitim kurumlarındaki fen ve doğa etkinlikleri ile ilgili uygulamaların belirlenmesi”. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000, Bildiriler, Ankara: M.E. s-86.
- Dikmen, B. (1994). “Okul öncesi eğitimde doğa ve fen bilimleri etkinliklerinin yeri ve önemi: okul öncesi eğitimcileri için el kitabı”. İstanbul: Ya-Pa Yayınları.