Yabancı Dil Öğretmeni Adaylarının Dil Seviyeleri ve Öğrenimini Gördükleri Dile İlişkin Tutumları

Abstract

The present study aims to identify English, German, and French Language Teaching pre-service teachers’ profiles, their self-reported difficulty levels in using language skills and their attitudes towards the foreign language they are trained to teach and its current use in Turkey. Majority of research on attitudes to foreign language learning are conducted on learners rather than teachers and pre-service teachers. Current study takes attitudes research from a different perspective by focusing on the prospective teachers. Data for the study is gathered via a questionnaire composed of three parts. The first part aims to gather demographic information, second part aims to receive participants self-reported opinons on their success, and finally, the last part, which was prepared as a five-point likert type scale, aims to learn about participants’ attitudes towards English language. The reliability of the attitude scale was calculated by using cronbach’s alpha coefficient and found to be reliable with 0.84 alpha value. Data is collected from 440 students in a Foreign Languages Education Department (FLT) of a Turkish University. The data were analyzed through multiple comparisons and with statistical methods such as ttest and ANOVA. According to the reasearch results it was found out that English Language pre-service teachers’ are having less difficulty in language skills when compared to other departments. Moreover, it is also found that all participants developed a relatively positive attitudes towards the foreign language, whereas, English Language Teahing pre-service teachers developed more positive attitudes

Keywords

• Foreign language teaching, attitudes towards foreign languages, foreign language skills, foreign language teaching in Turkey

Yabancı Dil Öğretmeni Adaylarının Dil Seviyeleri ve Öğrenimini Gördükleri Dile İlişkin Tutumları

Abstract

Bu çalışmada yabancı dil öğretmen adaylarının profilleri, dil yetilerinde zorlanma durumları ve öğrenimini gördükleri yabancı dile ve o dilin Türkiye’de kullanımına ilişkin tutumları ele alınmıştır. Yabancı dile karşı tutum belirleme amaçlı araştırmaların çoğu, öğrenciler üzerinde yapılmış ancak o dili öğretecek olan öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının tutumlarına değinilmemiştir. Bu nedenle bu araştırmada yabancı dil öğretmen adaylarının tutumları üzerine odaklanılmış ve veriler öğretmen adaylarının demografik özelliklerini, onların görüşlerine dayanan dilsel profillerini ve öğrenimini gördükleri dile karşı tutumlarını belirlemeye yönelik üç bölümden oluşan bir anket ile toplanmıştır. Likert tipi hazırlanan tutum ölçeğinin güvenirliği cronbach alpha katsayısı ile hesaplanmış ve 0.84 bulunmuştur. Dil seviyleri ve tutumlara ilişkin veriler, günlük dil-mesleki dil, bölüm, sınıf, cinsiyet, yabancı dilin öğrenildiği ülke, öğrenme nedenleri, zorlanma seviyesi gibi değişkenlere göre çoklu karşılaştırmalar (ANOVA) ve t-testi gibi istatisitiksel yöntemlerle incelenmiştir. Bulgular İngilizce öğretmen adaylarnın Almanca ve Fransızca öğretmen adaylarına göre dilsel yetilerde daha az zorlandıklarını göstermektedir. Buna ek olarak tüm katılımcıların görece olarak olumlu tutum içinde olduğu, ancak İngilizce öğretmen adaylarının diğer gruplara oranla daha olumlu tutum geliştirdikleri ortaya konmuştur

Keywords

• Yabancı dil öğretimi, yabancı dile ilişkin tutum, yabancı dil yetileri, Türkiye’de yabancı dil öğrenimi

References

1. Abu-Melhim, A. 2009. Attitudes of Jordanian college students towards learning English as a foreign language. College Student Journal, 43, 682-694.
2. Alyaz, Y. 2011. Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Dilsel Seviyeleri ve Almancaya İlişkin Tutumları. U. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 2.
3. Al-Zahrani, M. 2008. Saudi secondary school male students’ attitudes towards English: An exploratory study. Language and Translation, 20, 25-39.
4. Bağçeci, B. 2004. Ortaöğretim Kurumlarında İngilizce Öğretimine İlişkin Öğrenci Tutumları (Gaziantep ili örneği). XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004.
5. Bartram, B. 2006. Attitudes to language learning: A comparative study of peer group influences. Language Learning Journal, 33, 47-52.
6. Berns, M. ve Matsuda P. K. 2006. Applied Linguistics. In M. Berns (Ed.), Concise Encyclopedia of Applied Linguistics (3-13). Oxford: Elsevier.
7. Buschenhofen, P. 1998. English language attitudes of final-year high school and first-year university students in Papua New Guinea. Asian Journal of English Language Teaching, 8, 93-116.
8. CEFR (Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment), Council of Europe (1996), Cambridge University Press, 2001.

9. Crystal, D. 2010. Cambridge Encyclopedia of Language (3rd Ed.). Cambridge: CUP.
10. Dilitemizoğlu, N. 2003. “An evaluation of young learners’ attitudes towards learning English: A comparison of teaching method.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ Universitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
11. Dörnyei, Z. 2003. Attitudes, orientations, and motivations in language learning: Advances in theory, research, and applications. In Z. Dörneyi (Ed.), Attitudes, orientations, and motivations in language learning: Advances in theory, research, and applications (pp. 3-32). Oxford, UK: Blackwell.
12. Dörnyei, Z. 2005. The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. London: Lawrance Erlbaum Associates, Publishers.
13. Büyüköztürk, Ş. 2004. Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem A.
14. Gardner, R.C. 1960. “Motivaitonal variables in second language acquisition.” Yayımlanmamış doktora tezi, McGill University, Canada.
15. Gardner, R. C. 1968. Attitudes and motivation: Their role in second language acquisition. TESOL
16. Quarterly, 2, 141-150.
17. Gardner, R. C. 1985. Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.
18. Gardner, R. C. 2006. Motivation and Attitudes in Second Language Learning. In M. Berns (Ed.), Concise Encyclopedia of Applied Linguistics (pp. 164-171). Oxford: Elsevier.
19. Gardner, R. C. and Lambert, W. E. 1959. Motivational variables in second language acquisition. Canadian journal of psychology, 13, 266-272.
20. Gardner, R. C. & Lambert, W. E. 1972. Attitudes and motivation in second- language learning. Rowley, MA: Newbury House.
21. Gardner, R. C., Lalonde, R. N. & Moorcroft, R. 1985. The role of attitudes and motivation in second language learning: Correlational and experimental considerations. Language Learning, 35, 207-227.
22. Gardner, R. C. & MacIntyre, P. D. 1993. On the measurement of affective variables in second language learning. Language learning, 43,157- 194.
23. Gökçe, S. 2008. “Attitudes and motivational intensity of foreign language learners at vocational high schools: A comparative study.” Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
24. Gökdemir, C. V. 2005. Üniversitelerimizde Verilen Yabancı Dil Öğretimindeki Başarı Durumumuz, A.Ü. SBED, 6, 2251-264.
25. İnal, S., Evin, İ., & Saracaloğlu, A. S. 2005. The relation between students’ attitudes towards foreign language achievement. TÖMER Dil Dergisi, 130, 38-52.
26. Karahan, F. 2007. Language attitudes of Turkish students towards the English language and its use in Turkish context. Çankaya University Journal of Arts and Sciences, 7, 73-87.
27. Kırmızı, B. 2009. Etkili Bir Almanca Öğretimi İçin Öğretmen Beklentileri, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 268- 280.
28. Kızıltepe, Z. 2000. Attitudes and motivation of Turkish EFL students towards second language Learning. I.T.L. Review of Applied Linguistics, 141-161.
29. Kök, İ. 2007. The effects of more humanistic approaches to language teaching and hemispheric dominance on students’ academic achievement and their attiudes towards learning English. Education and Science, 32, 49-58.
30. Köydemir F. 2004. “Dokuz Eylül Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı ile Ege Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı Öğrencilerinin Kendi Anabilim Dallarına ve Almancaya Yönelik Tutumları Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: İzmir.
31. Karşılaştırmalı Bir Araştırma.”
32. Littlewood, W. 2001. Students’ attitudes to classroom English learning: A cross-cultural study. Language Teaching Research, 5, 3-28.
33. Noels, K. A., Pelletier, L. G., Clement, R., & Vallerand, R. J. (2000). Why are you learning a second language? Motivational orientations and self-determination theory. Langauge Learning, 50, 57-85.
34. Noels, K. A., , Clement, R., & Pelletier, L. G. 1999. Perceptions of teachers communicative style and students intrinsic and extrinsic motivation. The Modern Language Journal, 83, 23-34.
35. Ok, A., Önkol, P. 2007. The profile of prospective teachers in teacher education programs. Education and Science, 32, 13-26.
36. Saracaloğlu, A. S. ve Varol, S. R. 2007. Beden eğitimi öğretmen adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ve akademik benlik tasarimlari ile yabancı dil başarıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3, 39-59.
37. Savignon, S. J. 2006. Communicative Language Teaching In M. Berns (Ed.), Concise Encyclopedia of Applied Linguistics (254-260). Elsevier: Oxford.
38. Shirbagi, N. 2010. An exploration of undergraduate students’ motivation and attitudes towards English Language Acquisition. Journal of Behavioral Sciences, 20, 1-14.
39. Starks, D. & Paltridge, B. 1996. A note on using sociolinguistic methods to study non-native attitudes towards English. World Englishes, 15, 217-224.
40. Wright, M. 1999. Influences on learner attitudes towards foreign language and culture. Educational Research, 41, 197-208. Başvuru: 12.12.2012
41. Yayına Kabul: 02.05.2013