2013 Fen Bilimleri Programının 2005 Fen ve Teknoloji Programıyla Çevre Konuları Açısından Karşılaştırılması

Abstract

In this research, Science Education Curriculum that will put into practice in the education year of 2013-2014 is evaluated and contrasted with the 2005 Science and Technology Curriculum, which is currently applied, in terms of arrangement of environmental subjects, objectives and allocated time for teaching. According to results of research that practiced by document analysis method even there is no specific changes about the environmental subjects, there are great changes both in distribution of the subjects according to the classes and allocated time for teaching in 2013 curriculum that is started in the 3rd grade. Among the duration for all subjects, the rate of duration for the environmental subjects is 15,56 % (122 course hours) in 2005 Science and Technology curriculum but the rate is 14,89 % (104 course hours) in new curriculum. The dominant volute structure in 2005 curriculum is minded less and drifted from this character. Objectives about the crustal structure, habitat, ecosystem, sustainable energy resources reduced; objectives about paedogenesis, transformation of rocks, adaptation and evolution, removed from 2013 curriculum. Objectives as using resources economically and recycling increased but samples of teaching and evaluation activities related with the objectives are removed

Keywords

• -

2013 Fen Bilimleri Programının 2005 Fen ve Teknoloji Programıyla Çevre Konuları Açısından Karşılaştırılması

Abstract

Bu çalışmada, 2013–2014 öğretim yılı itibarıyla uygulamaya girecek olan Fen Bilimleri Programının, halen uygulanmakta olan 2005 Fen ve Teknoloji Programında yer alan çevre konularının düzenlenmesi, kazanımları ve işlenmesi için ayrılan süreler karşılaştırılarak değerlendirilmiştir. Doküman incelemesi ile gerçekleştirilen araştırma sonuçlarına göre, ilkokul 3. sınıftan itibaren başlatılan 013 programında, çevre konularında çok büyük değişikliğe gidilmemiş olmasına karşın, konuların sınıflara dağılımında ve işlenme sürelerinde önemli değişiklikler yapılmıştır. 2005 Fen ve Teknoloji programında çevre konularına ayrılan süre, tüm konulara ayrılan sürenin %15,56’sı (112 ders saati) iken yeni programda bu oran % 14,89’a (104 ders saati) düşürülmüştür. 2005 programında hakim olan sarmal yapı, yeni programda daha az gözetilerek, bu nitelikten uzaklaştırılmıştır. Yer kabuğunun yapısı, yaşam alanları, ekosistem, yenilenebilir enerji kaynakları ile ilgili kazanımlar

Keywords

• -

References

1. Cebesoy, Ü. B., Dönmez Şahin, M. 2010. İlköğretim II. Kademe fen ve teknoloji programının çevre eğitimi açısından karşılaştırmalı incelenmesi. Biyoloji Bilimleri Araştırma Dergisi, 3 (2), 159-168. 01.06.2013 http://www.nobel.gen.tr/Makaleler/B%C4%B0BAD-Issue%202-53- 2011.pdf adresinden alınmıştır. tarihinde
2. Cottrell, S.P., Graefe, A. R. 1997. Testing a conceptual framework of responsible environmental behavior. The Journal of Environmental Education, 29(1), 17-27. 27.02.2013 tarihinde http://dx.doi.org/10.1080/00958969709599103 alınmıştır. adresinden
3. Erdoğan, M. 2005. Yeni geliştirilen beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi müfredatı: pilot uygulama yansımaları. Yeni İlköğretim Programı Değerlendirme Sempozyum Kitabı. 299-310.
4. Gökdere, M. 2005. A study on environmental knowledge level of primary students in science education. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching. 6(2): artical 5. 04.07.2012 tarihinde http://www.ied.edu.hk/apfslt/download/v6_issue2_files/gokdere.pdf adresinden alınmıştır.
5. Griffiths, A. K., Grant, Bette A.C. 1985. High school students’ understanding of food webs: ındentification of a learning hierarchy and related misconceptions. Journal of Research in Science Teaching, 22(5), 421–436.
6. Milli Eğitim Bakanlığı 2004. İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı kılavuz kitabı (4–5. Sınıflar). Ankara.
7. Milli Eğitim Bakanlığı 2005. İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı kılavuz kitabı (6–7–8. Sınıflar). Ankara.
8. Milli Eğitim Bakanlığı 2013. İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6,7 ve 8. sınıflar) fen bilimleri öğretim programı. Ankara.

9. Munson, H. B. 1991. Relationaships between an ındividual’s conceptual ecology and the ındividual’s conceptions of ecology. Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of Minnesota, Minneapolis. Aktaran Munson, H. B. 1994. Ecological Misconceptions. Journal of Environmental Education, 25(4):30-34.
10. Müfredat Değerlendirme Komisyonu (30 Mayıs 2005). Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu. 04.07.2012 tarihinde http://ilkogretim- online.org.tr/vol5say1/yenimufredat_raporu[1].pdf adresinden alınmıştır.
11. Özay Köse, Esra 2010. Lise öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarına etki eden faktörler. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3): 198-211. 27.02.2013 tarihinde adresinden alınmıştır.
12. http://www.tused.org/internet/tufed/default13.asp
13. Özkan, M. 2008. Doğal Kaynakların Korunmasına Yönelik İlkeler ve Bazı Öneriler. Uludağ Milli Parkı, Bursa ve Çevresinde Ekoloji Temelli Doğa Eğitimi-III Sonuç Raporu. Proje No: 108B027, s.30-36. Bursa.
14. Özkan, Ö., Tekkaya, C. ve Geban, Ö. 2004. Facilitating conceptual change in students’ understanding of ecological concepts. Journal of Science Education and Technology, 13(1): 95-105. 29.04.2011 tarihinde http://www.springerlink.com/content/w161q6617781445l/fulltext.pd f adresinden alınmıştır.
15. Kaptan, F. 2005. Fen ve teknoloji dersi öğretim programıyla ilgili değerlendirme. Yeni İlköğretim Programı Değerlendirme Sempozyum Kitabı. 283-298.
16. Stokes, E., Edge, A. ve West, A. 2001. Environmental Education in the Educational Systems of European Union Final Report. Commissioned by Environment Directirate-General of the European Commission. 02.05.2010 tarihinde http://ec.europa.eu/environment/youth/pdf/envedu_en.pdf adresinden alınmıştır.
17. TTKB 2005. Fen ve Teknoloji Programı Sunumu. 08.12.2011 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/prgmufredat.aspx adresinden alınmıştır.
18. UNESCO-UNEP 1977. Intergovernmental Conference on Environmental Education Final Report. (14-26 Ekim 1977), Tibilisi. 13.01.2008 tarihinde adresinden alınmıştır.
19. http://www.gdrc.org/uem/ee/EE-Tbilisi_1977.pdf
20. Ünal, S., Dımışkı, E. 1999. UNESCO-UNEP himayesinde çevre eğitiminin gelişimi ve türkiye'de ortaöğretim çevre eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 17: 142–154. 15.01.2008 tarihinde http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/ adresinden alınmıştır.
21. Yıldırım, A., Şimşek, H. 2008. Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemler (6. baskı). Anakara: Seçkin Yayıncılık. Başvuru: 01.04.2013
22. Yayına Kabul: 17.06.2013