The Effect Of Inquiry Based Learning Approach For Students’ Academic Success In Science Teaching

Year 2018, , 223 - 256, 01.06.2018

Uğur Bilir Muhlis Özkan

https://doi.org/10.19171/uefad.450103

Cited By: 6

Abstract

In this study, the effect of inquiry based learning approach for students’ academic success in science teaching. The research made in 2013 – 2014 academic year in a middle school in Bursa, 15 students in total who were educated in the third grade of a middle school. In the study, the embedded research pattern in mixed method types, “The Electric Unit Academic Success Test” and “Half-Structured Meeting Questions” were used. The data collected via Half - Structured Meeting Questions was analyzed, pre-test and final test results were supported with the data collected by the meetings made with the students. SPSS software was used for the statistical analyze of quantitative data. Kolmogorov Smirnov test was used to examine normal distribution of the points; t-test was used for the mean and standard error values with dependent groups. The meeting form was made of open-ended questions and content analyze of the data was made by the researcher.  In the research, qualitative and quantitative data supported each other, the score difference of pre-test and final test were high for the students. According to the result of quantitative data, the students’ interest were increased to the subjects, their hand skills improved, they learned better by experiencing, their curiosity sense increased, they enjoyed learning and attended to the subjects more effectively.   

Keywords

Academic Success, Inquiry Based Learning Approach, Embedded Pattern, The Electricity in Our Lives

Fen Bilimleri Öğretiminde Araştırma ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi

Abstract

Bu çalışmada, Fen Bilimleri öğretiminde Araştırma ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının öğrencilerin akademik başarısına etkisi incelenmiştir. Araştırma; 2013-2014 öğretim yılında, Bursa ilindeki bir ortaokulun 3.sınıfında öğrenim gören 15 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, Karma yöntem türlerinden gömülü (iç içe geçmiş) araştırma deseni, veri toplama aracı olarak da, “Yaşamımızdaki Elektrik Ünitesi Akademik Başarı Testi” ve “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Soruları” kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanan veriler analiz edilmiş, ön-test ve son-test ölçüm sonuçları, öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen verilerle desteklenmiştir. Nicel verilerin istatistiksel analizleri SPSS programı ile gerçekleştirilmiştir. Puanların normal dağılım gösterip göstermediği Kolmogorov Smirnov testi, değişkenlere ilişkin ortalama ve standart sapma değerleri ile bağımlı gruplar için t-testi kullanılmıştır. Açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formu ve araştırmacı tarafından elde edilen verilerin içerik analizi yapılmıştır.  Araştırmadaki nicel ve nitel verilerin birbirini desteklediği, ön test ve son test puanları arasındaki farkın yüksek olduğu tespit edilmiştir. Nitel verilerin analizleri sonucunda; öğrencilerin derse karşı ilgilerinin arttığı, el becerilerinin geliştiği, deneyerek daha iyi öğrendikleri, merak duygularının arttığı, eğlenerek öğrendikleri ve derse daha etkin biçimde katıldıkları sonucuna varılmıştır. 

Keywords

Akademik Başarı, Araştırma ve Sorgulamaya Dayalı Öğretim Yaklaşımı, Gömülü desen, Yaşamımızdaki Elektrik

References

• Akpullukçu, S. (2011). Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Ortamının Öğrencilerin Akademik Başarı, Hatırda Tutma Düzeyi ve Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Bağcaz, E. (2009). Sorgulayıcı Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Akademik Başarısı ve Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumuna Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Bliss, T.J., Dillman, A., Russell, R., Anderson, M., Yourick, D., Jett, M. ve Adams, B.J. (2007). Nematodes: Model organisms in high school biology. The Science Teacher. 74(4), 34-40.
• Bozkurt, O., Ay, Y., Fansa, M. (2013). Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Fen Başarısı ve Fene Yönelik Tutuma Etkisi İle Öğretim Sürecine Yönelik Öğrenci Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2).
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
• Çelik, K., Çavaş, B. (2012). Canlılarda Üreme, Büyüme ve Gelişme Ünitesinin Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yöntemi ile İşlenmesinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına, Bilimsel Süreç Becerilerine ve Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Ege Eğitim Dergisi. (13) 2: 50–751.
• Çepni, S. (2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. (7.Baskı), Trabzon: Celepler Matbaacılık. Colburn, A. (2000). An Inquiry Primer. Science Scope. 23, 139-140.
• Duban, N. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinin Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Göre İşlenmesi: Bir Eylem Araştırması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Duran, M. (2015). Development Process of Guidance Materials Based on InquiryBased Learning Approaches and Student Opinions, International Online Journal of Educational Sciences, 7 (3), 179 – 200.
• Gençtürk, H.A., Türkmen L. (2007). İlköğretim 4. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Sorgulama Yöntemi ve Etkinliği Üzerine Bir Çalışma. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 27(1), 277-292.
• Karamustafaoğlu, S. ,Havuz, C.A. (2016). Inquiry Based Learning and Its Effectiveness, International Journal of Assessment Tools in Education: Vol. 3, Issue 1, 40-54.
• Keçeci, G., Zengin, K.F. (2017). Öğrencilerin Araştırma Sorgulamaya Dayalı Fen Öğrenimi Hakkındaki Görüşleri, Turkish Studies, 12(4), 313-326.
• Keller, J. T. (2001). From Theory to Practise Creating an Inquiry Based Science Classroom, Master Thesis, The Faculty of Pasific Lutheran University, USA.
• Kızılaslan, A., Sözbilir, M., Yaşar, M.D. (2012). Inquiry based teaching in Turkey: A content analysis of research reports, International Journal of Environmental & Science. Vol 7, No:4, 599-617.
• Korkmaz H., Tatar, N., Kıray, S.A., Kibar, G. (2013), Fen ve Teknoloji Öğretmen Klavuz Kitabı. (1. Baskı). Ankara: Pasifik Yayıncılık.
• Köksal, E.A. (2008). The Acquısıtıon Of Science Process Skills Through Guıded (Teacher-Directed) İnquıry, Phd., Midde East Technical University, Department of Secondary Science and Mathematics Education, Ankara.
• Llewellyn, D. (2002). Inquire within: Implementing Inquiry-Based Science Standards. California: Corwin Press.
• Lucero, M. ,Valcke, M. And Schellens, T. (2013). Teachers' beliefs and selfreported use of inquiry in science education in public primary schools, Internatıonal Journal Of Scıence Educatıon. 35(8). ,1407-1423.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
• National Council For The Social Studies (1994). “Expectations of excellence: Curriculum standards for social studies” Author: Washington DC.
• National Research Council (1996). “National science education standards” National Academy of Science: Washington DC.
• Norton-Meier, L., Hand, B., Hockenberry, L., & Wise, K. (2008). Questions, claims, and evidence: The important place of argument in children's science writing. Heinemann.
• Nugent, G., Toland, M.D., Levy, R., Kunz, G., Harwood, D., Green, D. ve Kitts, K. (2012). The Impact of an Inquiry-Based Geoscience Field Course on Preservice Teachers, The for Science Teacher Education, 23,503-529.
• Silverman, D. (2001). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analysing Talk, Text and Interaction. London: SAGE Publication.
• Spaulding, Dean T. (2001). Stakeholder Perceptions of Inquiry-Based Instructional Practies. Ph.D. Thesis. Albany State University.
• Şensoy, Ö. ve Aydoğdu, M. (2008). Araştırma Soruşturma Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 69-93.
• Taşkoyan, S.N. (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Sorgulayıcı Öğrenme Stratejilerinin Öğrencilerin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri, Akademik Başarıları ve Tutumları Üzerindeki Etkisi, Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırma Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Timur, B., Kıncal, R.Y. (2010). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Sorgulamalı Öğretimin (Inquiry teaching) Öğrenci Başarısına Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(1).
• Ulu, C. (2011). Fen Öğretiminde Araştırma Sorgulamaya Dayalı Bilim Yazma Aracı Kullanımının Kavramsal Anlama, Bilimsel Süreç ve Üstbiliş Becerilerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Wallace, C.S. ve Kang, N. (2003). An Investigation of Experienced Secondary Science Teachers Beliefs About Inquiry: An Examination Of Competing Belief Sets, Journal of Reseach In Science Teaching, 41(9),936-960.
• Wise, K. C. (1996). Strategies for Teaching Science: What Works? A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. 69(6), 337-338.
• Wu, H.K., Hsieh, C.E. (2006). Developing sixth graders’ inquiry skills to construct scientific explanations in inquiry-based learning environments. International Journal of Science Education, 28(11), 1289-1313.
• Yaşar, Ş., Duban, N. (2009). Students’ Opinions Regarding To The Inquiry-Based Learning Approach, Elementary Education Online. 8(2), 457-475.