Bilim Merkezi’nde Yürütülen Öğrenme Etkinliklerinin Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersindeki Akademik Başarılarına Etkisi ve Motivasyon Düzeyleriyle İlişkisi

Year 2016, Volume: 29 Issue: 2, 279 - 301, 29.12.2016

Ersen Çığrık , Muhlis Özkan

Abstract

Çalışmanın amacı, Bilim Merkezi’nde yürütülen öğrenme etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersindeki akademik başarılarına ve motivasyonlarına etkisini belirlemektir. Araştırma 2013- 2014 yıllarında Bursa İli Osmangazi İlçesinde bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Ön-test son-test kontrol gruplu araştırmaya 5 farklı şubeden 126 (74 kız, 52 erkek) öğrenci katılmıştır. Deney grubu öğrencileri öğrenme etkinliklerini dört hafta bilim merkezinde, kontrol grubu öğrencileri ise okul laboratuarında gerçekleştirmişlerdir. Deney ve kontrol grupları arasındaki farklılığın anlamlı olup olmadığını belirlemek için t testi ve ANOVA testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 16 paket programı kullanılmıştır. Araştırmada, eğitim programında bulunan etkinliklerin bilim merkezinde gerçekleştirilmesiyle, öğrencilerin fen bilimleri dersindeki akademik başarılarının arttığı ve bu farklılığın gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı olduğu ayrıca bilim merkezinde etkinlik gerçekleştiren öğrencilerin akademik başarı düzeyiyle motivasyonları arasında anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, fen bilimleri eğitim programının bilim merkezlerinde yürütülen öğrenme faaliyetleriyle etkili bir şekilde desteklenebileceğini, bilim merkezlerinin öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik motivasyonları arttırmakta olduğu ve bunun da öğrencilerin okul içi öğrenmelerine olumlu şekilde yansıtabildiklerini göstermektedir.

Keywords

Fen Eğitimi, Bilim Merkezi, Akademik Başarı

References

• Açıkgöz, K., Ü. 2002. Aktif Öğrenme, İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Başdaş E. 2007. İlköğretim Fen Eğitiminde, Basit Malzemelerle Yapılan Fen Aktivitelerinin Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Motivasyona Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Manisa.
• Bell P.,Lewenstein B., Shouse W., A. and Feder A., M. 2009. Learning Science in Informal Environments, People, Places and Pursuits, Washington: National Academies Press
• Brooke H. and Solomon J. 2010. Passive Visitors or Independent Explorers: Responses of Pupils with Severe Learning Difficulties at an Interactive Science Centre, International Journal of ScienceEducation, 23(9),941-953
• Boaventura D., Faria C., Chagas I. and Galvão C. 2011. Promoting Science Outdoor Activities for Elementary School Children: Contributions from a research laboratory, International Journal of Science Education, 35(5), 796-814
• Botelho, A. and Morais, A., M. (2006). "Student-Exhibits Interaction at a Science Center" Journal of Research in Science Teaching. 43(10), 987-1018
• Bozdoğan A., E. ve Yalçın N. 2006. ilim Merkezlerinin İlköğretim Öğrencilerinin Fene Karşı İlgi Düzeylerinin Değişmesine Ve Akademik Başarılarına Etkisi: Enerji Parkı, Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 95–114
• Büyüköztürk, Ş. 2007. Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem Yayınları
• Cameron F., R. 2012.Climate Change, Agencies and the Museum and Science Centre Sector, Museum Management and Curatorship, 27(4), 317-339.
• Çalıkoğlu B., S. (2014) Üstün Zekalı ve Yetenekli Öğrencilerin Derinlik ve Karmaşıklığa Göre Farklılaştırılmış Fen Öğretiminin Başarı, Bilimsel Süreç Becerileri ve Tutuma Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
• Dairianathan A. and Subramaniam R. 2011. Learning about Inheritancein an Out of School Setting, International Journal of Science Education, 33(8), 1079-1108
• Dohn B. 2013. Upper Secondary Students’ Situational Interest: A Casestudy of The Role of a Zoo Visit in a Biology Class, International Journal of Science Education, 35(16), 2732-2751
• Faria C. and Chagas I. 2013. Investigating School-Guided Visits to an Aquarium: What Roles for Science Teachers?, International Journal of Science Education, 3(2), 159-174
• Falk J. and Storksdieck M. 2005. Using the Contextual Model of Learning to Understand Visitor Learning From a Science Center Exhibition, Science Education, 89(5), 744-778
• Fallik O.,Rosenfeld S. and Eylon B., 2013. School andout of- school science: a model for bridging the gap, Studies in Science Education, Elementary Education Online, 11(4), 883-896
• Gassert L., R. 1997. Learning Science beyond the Classroom, The Elementary School Journal, 97(4), 433-450
• Guisasola J.,Solbes J., Barragues J., I., Morentin M. and Moreno A. 2009.Students Understanding of the Special Theory of Relativityand Design fora Guided Visitto a ScienceMuseum, International Journal of Science Education, 31(15), 2085-2104
• Hannu S. 2003. Science centres as learning laboratories: experiences of Heureka, the Finnish Science Centre, International Journal of Technology Management; 25(5), 460-476
• Hanrahan M. (1998) The effect of learning environment factors on students’ motivation and learning, International Journal of Science Education, 20(6), 737-753
• Hofstein, R. and Rosenfeld S.1996. Bringing the Gap Between Formal and Informal Science Learning, Studies in Science Education, 28, 87-112.
• Hong, O. and Song, J. 2013. A New Method of Understanding Learning in Science Centers: Context Diagrams of Learning Experiences. Visitor Studies. 16(2), 181-200
• Karasar, N 2014. Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Katz, P.,McGinnis, R., Hestness, E., Riedinger, K., Marbach, G., Dai, A and Pease R. 2011.
• Professional Identity Development of Teacher Candidates Participating in an Informal Science Education Internship: A Focus Ondrawings as Evidence, International Journal of ScienceEducation, 33(9), 1169-1197
• Kıyıcı F., B. ve Yiğit E., A. 2010. Science Education beyond the Classroom: A Field Trip toWind Power Plant, International Online Journal of Educational Sciences, 2 (1), 225-243.
• Kotaman H. 2008. Özyeterlilik İnancı ve Öğrenme Performansının Geliştirilmesine İlişkin Yazın Taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 111-133
• Luehmann A. 2009. Students’ Perspectives of a Science Enrichment Programme: Out of school inquiry as access, International Journal of ScienceEducation, 31(13), 1831-1855
• M.E.B. (2012) 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretmen Kılavuz Kitabı. Ankara: M.E.B. Yayınları
• M.E.B. (2013) İlköğretim Kurumları Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Ankara: M.E.B. Yayınları
• Palmer D. 2005. A Motivational View of Constructivist and informed Teaching, International Journal of Science Education, 27(15), 1853-1881.
• Pavlova M. 2005. Social Change: How Should Technology Education Respond. International Journal of Technology and Design Education, 15, 199-215
• Phillips M.,Finkelstein D. and Frerichs S., W 2007. School Site to Museum Floor: How Informal Science Institutions Work With Schools, International Journal of ScienceEducation, 29(12), 1489-1507
• Phipps M. 2010. Research Trends and Findings From a Decade (1997–2007) of Research on Informal Science Education and Free-Choice Science Learning, Visitor Studies, 13(1), 3-22
• Rennie L., J., Evans R., S., Mayne F., E. and Rennie S. J. 2010. Factors Affecting the Useand Outcomes of Interactive Science Exhibits in Community Settings, Visitor Studies, 13(2), 222-237
• Rhöneck C., Grob K., Schnaitmann G. and Völker B. 1998. Learning in basic electricity: how do motivation, cognitive and classroom climate factors influence achievement in physics?, International Journal of Science Education, 20(5), 551-565
• Rowe S. and Nickels A. 2011. Visitor Motivations Across Three Informal Education Institutions: An Application of the Identity-Related Visitor Motivation Model, Visitor Studies, 14(2), 162-175.
• Senemoğlu, N. 2007.Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya, Ankara: Gönül Yayıncılık
• Stavrova O and Urhahne D. 2010. Modification of a School Programme in the Deutsches Museum to Enhance Students’ Attitudes and Understanding, International Journal of Science Education, 32(17), 2291-2310
• Stern J., M. Wright M., E. and Powell R., B. 2012. Motivating Participation in National Park Service Curriculum - Based Education Programs. Visitor Studies, 15(1), 28-47.
• Tan, Ş. (2007) Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Pegem Yayınları.
• Tatar N. ve Bağrıyanık K., 2012. Opinions of Science and Technology Teachers about Outdoor Education, Elementary Education Online, 11(4), 883-896
• Thompson G., H. and Bennett J. 2013. Science Teaching and Learning Activities and Students' Engagement in Science, International Journal of Science Education, 35(8), 1325-1343
• Toffield S.,Coll R., K., Vyle C. and Bolstad R. 2003. Zoos as a Source of Free Choice Learning, Research in Science & Technological Education, 21(1), 67-99
• Tuan, H.L, Chin, C.C. and Shieh, S.H. (2005). “The development of a questionnaire to measure students’ motivation towards science learning”. International Journal of Science Education, 27(6), 639-654
• Weert T. 2006. Education of Twenty - First Century: New Profesionalism in LifeLong Learning, Knowledge Development and Knowled Sharing, Education Information Technology. 11, 217-237
• Yanpar, T. 2007.Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, Anı Yayınları, Ankara.
• Zeyer A. And Wolf S. (2010). Is There a Relationshipbetween Brain Type, Sex and Motivation to Learn Science?, International Journal of Science Education, 32(6), 2217-2233.