CODING EDUCATION IN PRIMARY SCHOOL FROM THE PERSPECTIVE OF CLASSROOM TEACHERS

Öz

This study aims to determine the opinions of classroom teachers regarding coding education. A phenomenological design, one of the qualitative research methods, was used in this study. The participants were selected using the criterion sampling method, a type of purposeful sampling, and included 20 classroom teachers who declared they knew coding education. Semi-structured interview forms and personal information forms were utilized as data collection tools. Descriptive analysis and content analysis techniques were applied to analyze the data. According to the results, it was found that classroom teachers have limited knowledge about coding education, perceive coding education as a beneficial field for developing higher-order thinking skills, and believe that teachers should be provided with the necessary support and training. Based on these results, several recommendations were made. These include establishing workshops for coding education practices and providing essential in-service training to teachers with the support of experts.

Anahtar Kelimeler

• Classroom teacher
• Coding
• Coding education.

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN İLKOKULDA KODLAMA EĞİTİMİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin kodlama eğitimine yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desen kullanılmıştır. Katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiş ve araştırmaya kodlama eğitimi hakkında bilgi sahibi olduğunu beyan eden 20 sınıf öğretmeni dâhil edilmiştir. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre sınıf öğretmenlerinin kodlama eğitimi ile ilgili sınırlı bilgiye sahip oldukları, kodlama eğitimini üst düzey düşünme becerileri açısından fayda sağlayacak bir alan olarak gördükleri ve öğretmenlere bu konuda gerekli destek ve eğitimlerin verilmesi gerektiği tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak önerilerde bulunulmuştur. Bu bağlamda, kodlama eğitimi uygulamaları için atölyeler kurulması, uzmanlardan destek alınarak öğretmenlere gerekli hizmet içi eğitimin verilmesi gibi öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Sınıf öğretmeni
• Kodlama
• Kodlama eğitimi.

Kaynakça

1. Akçay, T. (2009). Perceptions of student and teachers about the use a kid’s programming language in computer courses (Yüksek Lisans Tezi). Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
2. Akpınar, Y., ve Altun, A. (2014), Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online Dergisi, 13(1), 1-4.
3. Anılan, H., ve Gezer, B. (2020). Kodlama etkinliklerine ve analitik düşünme becerisine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 4(4), 307-324. https://doi.org/10.34056/aujef.801254
4. Arslan, S., ve Çelik, Y. (2022). Primary school teachers and students views about robotic coding course. African Educational Research Journal, 10(2), 178-189. doi: 10.30918/AERJ.102.22.018
5. Ausiku, M., ve Matthee, M. (2021). Preparing primary school teachers for teaching computational thinking: A systematic review. Lecture Notes in Computer Science, 12511. https://doi.org/10.1007/978-3-030-66906-5_19
6. Aytekin, A., Çakır, S., Yücel, Y. B., ve Kulaözü, İ. (2018). Geleceğe yön veren kodlama bilimi ve kodlama öğrenmede kullanılabilecek bazı yöntemler. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(5), 24-41.
7. Bağra, A., ve Kılınç, H. H. (2021). Ortaokul öğrencilerinin kodlama eğitimine ilişkin görüşleri. Maarif Mektepleri Uluslararası Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 4(1), 36-51. https://doi.org/10.47155/mamusbbd.946241
8. Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9 (1), 23-28.

9. Baz, F. Ç. (2018). Çocuklar için kodlama yazılımları üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Curr Res Educ, 4(1), 36-47.
10. Bjursten, EL., Nilsson, T., ve Gumaelius, L. (2022). Computer programming in primary schools: swedish technology teacher’s pedagogical strategies. International Journal of Technology and Design Education, 33, 1345–1368.
11. Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A., ve Engelhardt, K. (2016). Developing computational thinking in compulsory education – Implications for policy and practice;EUR 28295EN;doi:10.2791/792158.https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC104188/jrc104188_ computhinkreport.pdf
12. Bozpolat, E., ve Topdağı, M. (2022). İlkokulda temel algoritma ve kodlama eğitimine yönelik bir ihtiyaç analizi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(3), 933-957. https://doi.org/10.33206/mjss.1007343
13. Büyüköztürk, Ş. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. 14.Baskı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
14. Calder, N. (2010). Using scratch: An integrated problem-solving approach to mathematical thinking. Australian Primary Mathematics Classroom, 15(4), 9–14. https://www.learntechlib.org/p/65033/
15. Ceylan, V. K., ve Gündoğdu, K. (2018). Bir olgubilim çalışması: Kodlama eğitiminde neler yaşanıyor? Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8(2), 1-34. https://doi.org/10.17943/etku.340103
16. Chen, G., Shen, J., Barth-Cohen, L., Jiang, S., Huang, X., ve Eltoukhy, M. (2017). Assessing elementary students’ computational thinking in everyday reasoning and robotics programming. Computers & Education, 109, 162-175.
17. Corradini, I., Lodi, M., ve Nardelli, E. (2018, October). An investigation of italian primary school teachers view on coding and programming. informatics in school’s fundamentals of computer science and software engineering . 11th International Conference on Informatics in Schools: Situation, Evolution and Perspectives (ISSEP) içinde (ss. 228-243). St. Petersburg: Russia.
18. Creswell, W. J. (2021). Nitel araştırma yöntemleri (Çev. M. Bütün ve S. Demir, ). Ankara: Siyasal Kitapevi. (Orijinal yayın tarihi: 1994)
19. Cücü, H., ve Dağ, F. (2023). Sınıf öğretmenleri açısından bilgi işlemsel düşünme ve kodlama öğretiminin kapsamının belirlenmesine yönelik bir inceleme. Millî Eğitim Dergisi, 52 (239), 1807-1844. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1148733
20. Dagienė, V., Jevsikova, T., ve Stupurienė, G. (2022). Teaching computational thinking in primary schools: worldwide trends and teacher’s attitudes. Computer Science and Information Systems, 19(1),1–24.
21. Demirer, V., ve Sak, N. (2016). Dünyada ve Türkiye’ de programlama eğitimi ve yeni yaklaşımlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 521-546.
22. Eğin, F., ve Arıkan, Y. D. (2020). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin kodlama öğretimine ilişkin görüşleri: Manisa örneği. Ege Eğitim Dergisi, 21(2), 57-75. https://doi.org/10.12984/egeefd.747629
23. Eraytaç, Ö.F. (2019). Robotik kodlama eğitiminde blok tabanlı kodlama yönteminin ortaokul öğrencilerinin akademik başarısına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
24. Ergin, A. Z. (2020). Okul öncesi öğretmen adaylarının kodlama becerileri ve kodlamaya ilişkin görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
25. Ersoy, H., Madran R. O., ve Gülbahar, Y. (2011, Şubat). Programlama dilleri öğretimine bir model önerisi: Robot programlama. 11 - 13. Akademik Bilişim Konferansı’nda sunulan bildiri. https://ab.org.tr/ab11/kitap/ersoy_madran_AB11.pdf
26. European Commission (2014). Coding - the 21st century skill. European Commission. Erişim adresi: https://ec.europa.eu/digital-single-market/coding-21st-century-skill. (Erişim tarihi: 13.02.2023)
27. Grix, J. (2010). The foundations of research. 2 nd ed, Palgrave Macmillan.
28. Gökbulut, B. (2019, Ekim). Robotik kodlama hizmetiçi eğitimleri. 3. Uluslararası Eğitim ve Değerler Sempozyumu’nda sunulan bildiri. https://isoeva.com/upload/c9a32237-0202-4806-8567-300375e57de8.pdf
29. Göncü, A., Çetin, İ., ve Şendurur, P. (2020). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretmenlerinin kodlama eğitimine yönelik görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 301-321. https://doi.org/10.17860/mersinefd.665725
30. Göncü, A., Şendurur, P., ve Top, E. (2018). Öğretmen adaylarının kodlama eğitimine yönelik görüşleri: Bir durum çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 85-110.
31. Guba, E. G., ve Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252. https://www.scribd.com/document/285227611/Egon-G-Guba-Yvonna-S-Lincoln Epistemological-and-Methodological-Bases-of-Naturalistic-Inquiry
32. Gülbahar, Y., ve Kalelioğlu, F. (2018). Bilişim teknolojileri ve bilgisayar bilimi: Öğretim programı güncelleme süreci. Millî Eğitim Dergisi, 4(4), 5-23.
33. Gültepe, A., (2018). Kodlama öğretimi yapan bilişim teknolojileri öğretmenleri gözüyle öğrenciler kodluyor. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi (ULED), 2(2), 50-60.
34. Günüç, S. (2017). Eğitimde Teknoloji Entegrasyonunun Kurumsal Temelleri. 1. Baskı, Anı Yayıncılık.
35. Haymana, İ. (2020). Robotik ve kodlama eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı düşünme becerilerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
36. Kader, O. (2022). 7. sınıf fen bilimleri dersi saf madde ve karışımlar ünitesinde Scratch destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Ağrı.
37. Kalelioğlu, F., ve Gülbahar, Y. (2014). The effects of teaching programming via Scratch on problem solving skills: A discussion from learners’ perspective. Informatics in Education, 13(1), 33–50.
38. Kalelioğlu, F., ve Keskinkılıç, F. (2017). Bilgisayar bilimi eğitimi için öğretim yöntemleri. Y.
39. Gülbahar (Ed.), Bilgi İşlemsel Düşünmeden Programlamaya içinde (ss. 155-178). Ankara: Pegem Akademi.
40. Kandemir, C. M. (2017). Metin tabanlı programlama. Y. Gülbahar(Ed.), Bilgi işlemsel düşünmeden programlamaya içinde (ss. 267-294). Ankara: Pegem Akademi.
41. Kert, S.B., ve Uğraş, T. (2009, Ekim). Programlama eğitiminde sadelik ve eğlence: Scratch örneği. I.Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi. Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
42. Kesici, T., ve Kocabaş, Z. (2007). Bilgisayar-1 Liseler için. Ankara: MEB.
43. Kobsiripat, W. (2015). Effects of the media to promote the scratch programming capabilities creativity of elementary school students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 227–232.
44. Koca, C. (2017). Spor bilimlerinde nitel araştırma yaklaşımı. Spor Bilimleri Dergisi, 28(1), 30-48.
45. Kong, R., ve Wong, G. K. (2017, December). Teacher’s perception of professional development in coding education. In Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE), 2017 IEEE 6th International Conference, Hong Kong, China.
46. Kılınç, A., Koç Şenol, A., Eraslan, M., ve Büyük, U. (2013, November). Robotik destekli fen öğretimi:
47. Bilsem örneği. International Symposium on Changes and New Trends in Education. Konya, Turkey.
48. Lloyd, M., ve Chandra, V. (202). Teaching coding and computational thinking in primary classrooms: perceptions of Australian preservice teachers. Curriculum Perspectives, 40, 189–201.
49. Marshall, M.N. (1996). Sampling for qualitative research. Family Practice, 13(6), 522-526. https://doi.org/10.1093/fampra/13.6.522
50. Marshall, C., ve Rossman, G.B. (2014). Desining qualitative research. New York: Sage.
51. Menekse, M. (2015). Computer science teacher professional development in the United States: a review of studies published between 2004 and 2014. Computer Science Education, 25(4), 325-350.
52. Miles, M, B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitati ve data analysis: An expandedsourcebook. ThousandOaks, CA: Sage Publications.
53. Nouri, J., Norén, E., ve Skog, K. (2018, Martch). Learning programming by playing and coding games in K-9. In 12th International Technology, Education and Development Conference, (pp.7990-7995). Valencia, Spain.
54. Pakman, N. (2018). 8-10 yaş grubu öğrencilerine uygulanan temel düzey kodlama, robotik, 3d tasarım ve oyun tasarımı eğitiminin problem çözme ve yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
55. Partnership for 21st Century Skills (2009). Curriculum and instruction: A 21st century skills implementation guide. The Partnership for 21st Century Skill. Erişim adresi: http://www.p21.org/storage/documents/p21-stateimp_curriculuminstruction.pdf,Erişim tarihi: 15.02.2023.
56. Patan, B. (2016). Okul öncesi kodlama öğretim programının geliştirilmesi (Yüksek Lisans Tezi). Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
57. Paul, C. D., Marelle, C., Grace, B., Enriquez, J., Hansen, S., Pennington, R., … Marco, J. D. (2022).
58. Cracking the social code: a stem and social skills curriculum for students with ıntellectual and developmental disabilities. DADD Online Journal, 9(1), 70-83.
59. Saltan, F., ve Kara, M. (2016). Ict teachers‟ acceptance of “scratch” as algorithm visualization software. Higher Education Studies, 6(4), 146.
60. Sayın, Z. (2020). Öğretmenlerin kodlama eğitiminde eğilimlerinin belirlenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 9(1), 52-64.
61. Sayın, Z., ve Seferoğlu, S. S. (2016, Şubat). Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim Konferans’nda sunulan bildiri. Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
62. Sırakaya, M. (2018). Kodlama eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 79-90. https://doi.org/10.7822/omuefd.394649
63. Şahin, E. (2019). 6-12 yaş gruplarında robotik araç ve gereçleri kullanarak kodlama öğretiminin uygulaması ve analizi (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
64. Şanal, S., ve Erdem, M. (2017, Mayıs). Kodlama ve robotik çalışmalarını problem çözme süreçlerine etkisi: sesli düşünme protokol analizi. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu'nda sunulan bildiri. Malatya, Türkiye.
65. Hanbay Tiryaki, S., ve Balaban, F. (2020). Ülkemizde ilköğretim ve ortaöğretim kademelerinde kodlama dersinin okutulması konusunda bilişim teknolojileri öğretmenlerinin görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(6), 51-63.
66. Ünsal, L. (2019). Okul öncesi ve ilkokul yöneticilerinin kodlama eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi (Bağcılar ilçesi örneği) (Yüksek Lisans Tezi). Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
67. Arıkan E. E., ve Ünsal K. (2019). Ortaokul ve lise okul yöneticilerinin kodlama eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi (Bağcılar İlçesi Örneği). İZÜ Eğitim Dergisi, 1(2), 250-284.
68. Vooght, J., Fisser, P., Good, J., Mishra, P., ve Yadav, A. (2015). Computational thinking in compulsory education: Towards an agenda for research and practice. Educ Inf Techno, 20(2015), 715–728.
69. Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
70. Yumbul, E., ve Sulak, S. E. (2022). Sınıf öğretmenlerinin robotik kodlamaya yönelik görüşlerinin incelenmesi. TEBD, 20(3), 888-910. https://doi.org/10.37217/tebd.1141525
71. Wong, G. K., Cheung, H. Y., Ching, E. C., ve Huen, J. M. (2015, December). School perceptions of coding education in K-12: A large scale quantitative study to inform innovative practices. In Teaching, Assessment and Learning For Engineering Conference, India.