Yabancılara Türkçe Öğretiminde Görsel-İşitsel Otantik Materyalin Dil Bilgisi Öğretiminde Kullanımı

Yıl 2023, Cilt: 8 Sayı: 2, 59 - 69, 31.12.2023

Hatice Saat

Öz

Türkçe öğrenmek isteyenlerin sayısı eğitim, turizm, savaşlar gibi farklı nedenlerle giderek artmaktadır. Bu durum dil öğretimindeki program süreci İngilizce kadar sistemli olmayan Türkçenin, kendi yöntemlerini ve bunlara uygun materyalleri oluşturmasını gerektirmektedir. Dil öğretiminde öğrenicinin gereksinim, istek ve yönelimleri göz ardı edilemeyeceğinden materyal oluşturmada belli unsurlar önemsenmelidir. Dilin iletişim aracı olduğu gerçeğinden hareketle dil öğretiminde de öncelikle iletişimsel yönün ön planda tutulması gerekmektedir. Bu doğrultuda çalışmada özellikle yabancılara Türkçe öğretimi için hazırlanmış olmamasına rağmen dil öğretimindeki etkisi bilinen görsel-işitsel malzemelerin yabancı dilin gelişimindeki önemi vurgulanmıştır. Çalışmada multimedya araçlarına ders materyali işlevi yüklenerek kullanılmasının dil bilgisi öğretimine katkısı incelenip tartışılmıştır. Kazanıma yönelik seçilmesi gereken görsel-işitsel araçların ilgili seviyedeki öğrenicilerin dil öğretimde yararlanılacağı üzerinde durulmuştur. Temelde yabancılara Türkçe öğretiminde yazılı materyal ve sınıf içi ders işlenişiyle bağlantılı ve tamamlayıcı olarak görsel-işitsel video kesitlerinin dil öğretimine nasıl dâhil edileceğine ve öğretimdeki olumlu çıktılarına odaklanılmıştır. Yazıda özellikle otantik materyallerin dil bilgisi öğretiminde nasıl hazırlanıp sunulması gerektiği üzerine bilgi verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Görsel-işitsel araçlar, otantiklik, dil öğretimi, medya, dil bilgisi

Kaynakça

• Brinton, D. M. (1991). “The Use of Media in Language Teaching”. Teaching English as a Second or Foreign Language/Third Edition. (Ed. Marianna Gelce-Murcia). United States: Heinle and Heinle. pp. 459- 474.
• Çakır, İ. (2006). The use of video as an audio-visual material in foreign language teaching classroom. The Turkish Online Journal of Educational Technology 5(4). 67-72.
• Çalışkan, M. N. (2019). A comparison of teaching vocabulary through audio-visual materials versus traditional ways. Journal of Foreign Language Education and Technology, 4(1). 151-176.
• Durmuş, M. (2013). İkinci/yabancı dil öğretiminde özgün ve değiştirilmiş dilsel girdi üzerine”. Turkish Studies, 8(1), 1291-1306.
• Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Lang. Teach., 2007(40), 97-118.
• Keskin, F. (2011). Using songs as audio materials in teaching Turkish as a foreign language. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 10(4). 378- 383.
• Kılıçkaya, F. (2004). Authentic materials and cultural content in efl classrooms. The Intenet TESL Journal, 10(7). 1-5.
• Kirana, M. (2016). The use of audio visual to ımprove listening. English Education Journal (EEJ), 7(2). 233-245.
• Krashen, S. D. (1981). Second language acquisition and second language learning. Oxford: Pergamon.
• Malova, O. (2016). Teaching children foreign-language grammar: Are authentic materials appropriate?. Intercultural Comminications in Educational Settings, 3(2). 1-33.
• McGrath, I. (2002). Materials evaluation and design for language teaching. Edinburg: Edinburg University.
• Nunan, D. (1998). Teaching grammar in context. ELT Journal, 52(2). 101-109.
• Peacock, M. (1997). The effect of authentic materials on the motivation of efl learners. ELT Journal, 51(2). 144-156.
• Rubdy, R. (2014). Selection of materials. Developing Materials for Language Teaching/Second Edition (Ed. Brian Tomlinson). London: Bloomsbury. pp. 37-57.
• Seeger, I. (2008). Teaching grammar with authentic material: Advantages and disadvantages of a deductive and a consciousness-raising approach. MA. TEFL/ TESL Module. Temizyürek F. & F. G. Birinci (2016). Yabancı dil öğretiminde otantik materyal kullanımı. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1). 54-62.