Teaching Practice Course In Turkish Language Teaching: A Case Study

Year 2014, , - , 01.12.2013

Fatih Kana

https://doi.org/10.14225/Joh447

Abstract

This study aims to determine Turkish pre-service teacher views on Teaching Practice course. This research was designed qualitative research methods to case study design. Research data were collecting to through interviews with 25 fourth grade pre-service teacher who are studying in Faculty of Education Turkish Language Teaching department during the 2011-2012 spring semester. In the study, typical situation sampling was used to determination of the sample group. Research data were obtained through interview questions, the data obtained were coded divided into themes through content analysis. In the study pre-service teachers were stated problems arising from the application teachers, problems arising from students in school and school management, problems aring from their own practice in the course of teaching practice. Pre-service teacher can not be put into practice the theory they think, they can not be fully motivated towards the course because of the KPSS. The time of the teaching practice course seems to be adequate by most of the pre-service teacher. The most important effect of teaching practice course to gain experience and to provide suppress one's excitement. it seem to different and similar finding when other studies in the literature are examined. The findings are discussed in the discussion section. According to the findings obtained from research proposals have been developed.

Keywords

Teaching practice, pre-service teacher, Turkish Language Teaching.

TÜRKÇE EĞİTİMİNDE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI

Abstract

Bu araştırmanın amacı Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersiyle ilgili görüşlerini tespit etmektedir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseniyle desenlenmiştir. Araştırmanın verileri, 2011-2012 akademik yılı bahar yarıyılında Türkiye’nin batısında yer alan bir üniversitede öğrenim gören Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü 25 dördüncü sınıf öğretmen adayıyla görüşülerek toplanmıştır. Araştırmada örneklem grubunun belirlenmesinde tipik durum örneklemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri görüşme soruları yoluyla elde edilmiş olup, elde edilen veriler içerik analizi yoluyla temalara ayrılarak kodlanmıştır. Araştırmada öğretmen adayları, öğretmenlik uygulaması dersinde uygulama öğretmeninden kaynaklanan sorunlar, okuldaki öğrencilerden ve okul yönetiminden kaynaklanan sorunlar ve öğretmen adaylarının kendilerine ait uygulamada yaşadığı sorunlara değinmişlerdir. Öğretmen adayları, teoride düşündüklerini uygulamaya geçirememekte, KPSS yüzünden derse karşı tam olarak motive olamamaktadır. Öğretmenlik uygulaması dersinin süresi çoğu öğretmen adayına göre yeterli olarak gözükmektedir. Öğretmenlik uygulamasının en önemli etkisi öğretemen adaylarına tecrübe kazandırması ve onların heyecanlarını yenmelerini sağlamasıdır. Alanyazındaki diğer araştırmalar incelendiğinde, araştırmanın sonuçlarıyla benzer ve farklı bulgulara ortaya çıkmış, elde edilen bulgular tartışma bölümünde ele alınmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre öneriler geliştirilmiştir.

Keywords

Öğretmenlik uygulaması, öğretmen adayları, Türkçe eğitimi

References

• Aydın, S., Selçuk, A. ve Yeşilyurt, M. (2007). Öğretmen adaylarının okul deneyimi II dersine ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, IV(II), 75-90. Azar, A. (2003). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüşlerin yansımaları, Milli Eğitim Dergisi, 159. Azar, A. (1999). Yeni öğretmenlerin is basında gelişimini destekleyen modeller. D.E.Ü. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 39- 45. Beck, C. ve Kosnik, C. (2000). Associate teachers in preservice education: Clarifying and enhancing their role [Electronic Version]. Journal of Education for Teaching, 26(3), 207–225. Bilgin, N. (2000). İçerik analizi. İzmir: Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları. Brooks, V.ve Sikes, P. (1997). The good mentor guide, Open University Press, Buckingham. Cansaran, A., İdil, Ö. ve Kalkan, M. (2006). Fen bilgisi eğitimi anabilim dallarındaki okul deneyimi uygulamalarının değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 83-99. Çimer, A. ve Çimer, S. (2002). Öğretmen adaylarının okullardaki uygulama öğretmenlerinin özellikleri hakkındaki görüşleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Davran, E. (2006). İlköğretim kurumlarındaki öğretmenlik uygulamasının öğretmen adaylarının öğretmenlik yeterliliklerin kazanmaları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van. Dursun, Ö. Ö. ve Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara yönelik öğretmen adayı ve öğretim elemanı görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 159 -178.
• Eraslan, A. (2008). Fakülte-okul işbirliği programı: matematik öğretmeni adaylarının okul uygulama dersi üzerine görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 95-105. Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş. (2. Baskı). A. Ersoy, P. Yalçınoğlu, Çev. Ed. A. Ersoy, P. Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık. Gökçe E. ve Demirhan, C. (2005). Öğretmen eğitiminde yenilikçi bir yaklaşım mı yoksa geleneksel bir anlayış mı?. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 187-195. Gözütok, F. D. (1991). Ortaöğretim öğretmenlerinin öğretmenlik formasyonu açısından egitim ihtiyaçlarının saptanması. Eğitimde Nitelik Geliştirme Eğitimde Arayışlar Sempozyumu. İstanbul. Güzel, H. ve Oral, İ. (2008). S.Ü. eğitim fakültesi OFMAE bölümü öğrencilerinin okul deneyimi etkinlikleri üzerine bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 249 -261. Hacıoğlu, F. ve Alkan, C. (1997). Öğretmenlik uygulamaları öğretim teknolojisi. İstanbul: Alkım Yayınevi. Harmandar, M., Bayrakçeken, S., Kıncal, R.Y., Büyükkasap, E. ve Kızılkaya, S. (2000). Kazım Karabekir egitim fakültesinde okul deneyimi uygulaması ve sonuçlarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 148, 3-6. İnan C. ve Özgen K. (2008). Matematik öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması sürecinde öğrencilere düşünme becerilerini kazandırmadaki yeterliliklerine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (25), 39-54. Karamustafaoğlu, O. ve Akdeniz, A.R. (2002). Fizik öğretmen adaylarının kazanmaları beklenen davranışları uygulama okullarında yansıtabilme olanakları. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül. Kaya, H. Ş. ve Samancı, O. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının okul deneyimi dersinde iletişimle ilgili ilk deneyimleri. EKEV Akademi Dergisi, 17 (56). Kete, R., Özdemir, A., Yıldırım, A. ve Durmuş, H. (2002). Okul uygulamaları verimliliğinin farklı bölümlerde karşılaştırılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül. MEB (1997). Öğretmen yetiştirme ve eğitiminin temel esasları. Ankara: MEB Yayınları
• Oral, B. ve Dağlı, A. (1999). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasına ilişkin görüşleri. Çağdaş Eğitim, 254. Özkılıç, R., Kartal, H. ve Bilgin, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 7(3), 726-737. Pırasa, N. ve Çınar S. (2007). Öğretmenlik uygulaması dersinde uygulama öğretmenlerinin karşılaştıkları temel sorunlar ve çözüm önerileri. İlköğretim Kongresi: İlköğretimde Eğitim ve Öğretim, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü. Rıza, T. ve Hamurcu, H. (2000). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasına yönelik görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 1-8. Sağ, R. (2008). Öğretmen adaylarının uygulama öğretmenlerinden, uygulama öğretim elemanlarından ve uygulama okullarından beklentileri. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 117-132. Sılay, İ ve Gök, T. (2004). Öğretmen adaylarının uygulama okullarında karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunları gidermek amacıyla hazırlanan öneriler üzerine bir çalışma. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. Malatya. Stake, R. E. (2005). Qulitative case studies. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Ed.). The Sage handbook of qulitative research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. Tok, H. (2011). Öğretmen yetiştirmede klinik uygulama. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(4). Ünver, G. (2003). Öğretmenlik uygulamasında işbirliği: bir durum çalışması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 87-100. Yalın Uçar, M. (2012). Öğretmenlik uygulamasına ilişkin durum çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4). Yapıcı, S. ve Yapıcı, M. (2004). Öğretmen adaylarının okul deneyimi I dersine ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 3(2), 54-59. Yaşar, Ş. (2002). Okul öncesi eğitimin ilke ve yöntemleri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Yayınları. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2012). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yiğit, N. ve Alev, N. (2005). Etkili öğretmen yetiştirme açısından okul deneyimi derslerinin değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 91- YÖK. (1998). Fakülte-okul işbirliği. Öğretmen Eğitimi Dizisi.