Guidance Services In Early Childhood Education: Views Of Pre-Service Preschool Teachers And Candidate Counselors

Year 2014, Volume: 7 Issue: 2, 286 - 299, 02.06.2014

İbrahim Yerlikaya Ramazan Sak İkbal Tuba Şahin Sak

Abstract

Considering the effects of early childhood education on children’s future lives, this period of education is crucial. Preschool teachers have an important role in achieving the goals of early childhood education; there is a need for professional support and help not only for the teachers but also for the children and parents in order they often need a professional help and support to facilitate this process. In this case, a school counselor can play an important part in the education of young children. Therefore, this study describes and compares pre-service preschool teachers’ and candidate counselors’ views about guidance services in early childhood education. In this study, basic qualitative research was used. The participants were 15 pre-service preschool teachers and 21 candidate counselors and a semi-structured interview protocol developed by the researchers was used to collect the data. For the qualitative data analysis, the word-repetition technique was used. According to the findings of the study, most of the participants thought that guidance services were necessary in early childhood education. Also, same types of services were usually emphasized by pre-service preschool teachers and candidate counselors. Lastly, in order to make guidance services more effective in early childhood period, approximately half of participants stated that meetings should be organized with parents.

Keywords

Guidance services, pre-service preschool teachers, candidate counselor, early childhood education

Okul Öncesi Eğitimde Rehberlik Hizmetleri: Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının ve Psikolojik Danışman Adaylarının Görüşleri

Abstract

Okul öncesi eğitiminin çocukların gelecek yaşamlarındaki etkisi göz önünde bulundurulduğunda, bu sürecin kritik bir öneme sahip olduğu söylenebilir. Eğitimin bu döneminin amaçlarına ulaşabilmesinde okul öncesi öğretmenlerinin önemli bir rolü olmakla birlikte, bu sürecin daha kolay ve daha verimli geçirilmesi için hem okul öncesi öğretmenlerinin, hem de bu kademedeki çocukların ve ailelerinin profesyonel bir yardıma ihtiyaçları vardır. Bu durumda, okulda bulunan bir psikolojik danışman da çocuğun eğitim deneyimlerinde önemli bir rol oynayacaktır. Bu nedenle bu çalışma, okul öncesi öğretmen adaylarının ve psikolojik danışman adaylarının okul öncesi eğitim kademesinde sürdürülen rehberlik hizmetleri ile ilgili görüşlerini ortaya koymayı ve bu görüşleri karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada, temel ni¬tel araştırma (basic qualitative research) yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya, 15 okul öncesi öğretmen adayı ve 21 psikolojik danışman adayı katılmıştır. Çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Nitel veri analizi için, kelime tekrarı yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, katılımcıların çoğu, okul öncesi dönemde rehberlik hizmetlerinin gerekli olduğunu düşünmektedir. Ayrıca, okul öncesi dönemde verilecek rehberlik hizmetleri ile ilgili okul öncesi öğretmen adayları ve psikolojik danışman adayları benzer görüşler bildirmişlerdir. Son olarak, bu dönemde rehberlik hizmetlerinin daha verimli hale getirilmesi için veli toplantıları düzenlenmesi, katılımcılar tarafından en çok dile getirilen öneridir.

Keywords

Rehberlik hizmetleri, okul öncesi öğretmen adayları, psikolojik danışman adayları, okul öncesi eğitim

References

• Aliyev, R., Erguner-Tekinalp, B., Ulker, R., & Shine-Edizer, F. (2012). The perceptions of school counselors and principals towards new psychological counseling and guidance services in early childhood education in Turkey. Educational Sciences: Theory & Practice, Special Issue, 3083-3098.
• Atıcı, M. (2006). İlköğretim öğrencilerinin davranış problemleriyle başetme konusunda öğretmen-psikolojik danışman işbirliğine ilişkin görüşlerin karşılaştırılması. Türk PDR (Psikolojik Danışma ve Rehberlik) Dergisi, 25, 55-68.
• Bernard, H. R., & Ryan, G. W. (2010). Analyzing qualitative data: Systematic Approaches. Thousand Oaks, Calif: Sage.
• Bryan, J., & Holcomb-McCoy, C. (2004). School counselors’ perceptions of their involvement in school-family-community partnerships. Professional School Counseling, 7, 162-171.
• Büyükgöncü, N. (2013). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan bireyi tanıma tekniklerinin öğretmen görüşü açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi, Kayseri, Türkiye.
• Çetinkaya, H. (1996). Comparison between those who took counseling and those who did not take counseling in terms of self acceptance levels in eighth grade. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa, Türkiye.
• Darakcı, A. C. (2010). The efficiency level of school principals in realizing the effective counseling services of classroom teachers in primary schools. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar, Türkiye.
• Essa, E. L. (2013). Introduction to early childhood education. Belmont: Wardsworth.
• Johnson, R. B. (1997). Examining the validity structure of qualitative research. Education, 118(2), 282-292.
• Kılıçoğlu, E. A. (2013). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin etkili rehberlik uygulamalarının gerçekleştirilmesinde eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya, Türkiye.
• Krefting, L. (1991). Rigor in qualitative research: The assessment of trustworthiness. The American Journal of Occupational Therapy, 45, 214-2
• Margolis, H., McCabe, P. P., & Alber, S. R. (2004). Resolving struggling readers’ homework difficulties: How elementary school counselors can help. Journal of Educational and psychological consultation, 15(1), 79
• Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass.
• Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco: Jossey-Bass.
• MEB. (2012). Okul Öncesi Eğitim Rehberlik Program. Retrieved from http://ttkb.meb.gov.tr/dosyalar/programlar/ilkogretim/rehberlik_ok uloncesi.pdf on May 12, 2012.
• Morrison, G. S. (2011). Early childhood education today. Upper Saddle River, N.J: Merrill/Prentice Hall.
• Özabacı, N., Sakarya, N., & Doğan, M. (2008). The evaluation of the school administrators’ thoughts about the counseling and guidance services in their own schools. Balıkesir University The Journal of Graduate School of Social Sciences, 11(19), 8-22.
• Perkins, G. W. (2012). School Counselors’ and teachers’ perceptions of elementary school counselor roles related to personal/social, academic, and career counseling Retrieved from http://www.counselingoutfitters.com/vistas/vistas12/Article_53.pdf on November 1, 2013.
• Schmidt, J. J. (2008). Counseling in schools: Comprehensive programs of responsive services for all students (5 Th . Edition). Boston: Pearson publication.
• Scruggs, M. Y., Wasielewski, R. A., & Ash, M. J. (1999). Comprehensive evaluation of a K-12 counseling program. Professional School Counseling, 2, 244-247.
• Taşkaya, S. M., & Kurt, Y. (2010, November). The opinions of primary school teachers about school guidance services at primary schools. Paper was presented at the International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya, TURKEY.
• Tekin, G. (2012). Counseling and guidance services in early childhood education: The case of public preschools in Malatya, Turkey. USChina Education Review (10), 875-880.
• Yumrutaş, A. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin rehberlik görevleriyle ilgili görüş ve uygulamalarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.