Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğreticilerinin Yazma Becerisinde Geri Bildirim Alışkanlıkları

Abstract

Geri bildirim, yazma becerisinin geliştirilmesi için kullanılan ve öğretimi destekleyen oldukça önemli bir yöntemdir. Yabancı dil öğrenicileri, dilde yeterince anlaşılır girdiye maruz kaldıktan sonra üretici becerilerde anlamlı çıktılar sunmaktadır. Öğrenici, yazma becerisinde hazırlık, planlama, taslak metin oluşturma, düzeltme ve geliştirme gibi bir dizi bilişsel işlemin ardından konuyla ilgili metnini değerlendiriciye sunmaktadır. Öğretici; sunulan çıktıyı sözlü, yazılı veya çevrim içi ortamda incelemekte ve öğreniciye geri bildirimde bulunmaktadır. Dil öğrenimi esnasında geri bildirim alan öğrenicilerin yazma becerisinde hedeflenen performansa ulaşmasının kolaylaştığı, öğrenme motivasyonlarının arttığı çeşitli araştırmalarda sunulmuştur. Ayrıca geri bildirim, öğreticiye de öğretim sürecini şekillendirmesi için kılavuzluk etmektedir. Bu çalışmanın amacı; yabancı dil olarak Türkçe öğreticilerinin, Türkçeyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenenlerin yazma becerisindeki üretimlerine geri bildirim verme alışkanlıklarını tespit etmektir. Çalışmanın evrenini yabancı dil öğreticileri, örneklemini başta Türkçe Öğretim Uygulama ve Araştırma Merkezleri (TÖMER), Yunus Emre Enstitüsü ve Maarif Vakfı olmak üzere çeşitli kurumlarda Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenler oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yirmi üç soruluk bir görüş formu hazırlanmıştır. Sormaca; öğreticilerin demografik durumlarını, yazma becerisine yönelik geri bildirim verme alışkanlıklarını, yöntemlerini ve geri bildirime yönelik görüşlerini tespit etmek amacıyla dört başlıkta gruplandırılmıştır. Ankete katılan 167 öğreticinin yanıtlarından elde edilen verilerin frekans dağılımları ve yüzdelik değerleri hesaplanmıştır. Öğreticilerin yanıtlarından yola çıkarak öğreticilerin geri bildirimde kullandıkları yöntemler ve araçlar tespit edilmiş; geri bildirimin motivasyona ve yazma becerisinin gelişimine etkisine yönelik görüşleri incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğreticiler, büyük oranda geri bildirim yöntemini kullanmakta ve geri bildirimin öğretim sürecini desteklediğini düşünmektedir. Ancak geri bildirimlerde ölçek kullanımı, akran geri bildirimi, çevrim içi platformların geri bildirim sürecine dâhil edilmesi gibi konularda öğreticilerin desteklenmesi gerektiği görülmüştür.

Keywords

• Geri bildirim
• yazma becerisi
• yabancı dil olarak Türkçe
• öğretici
• öğrenici

Feedback Habits of Turkish as a Foreign Language Teachers in Writing Skills

Abstract

Feedback is a very important method that helps develop writing skills and supports teaching. Foreign language learners present meaningful outputs in productive language skills after being exposed to sufficient comprehensible input in the language. The learner presents the text to the evaluator after a series of cognitive processes in writing skills such as preparing, planning, drafting, correction, and developing. The instructor examines the presented output in an oral, written, or online environment and gives feedback to the learner. It has been presented in various studies that it is easier for learners who receive feedback during language learning to achieve the targeted performance in writing skills and their learning motivation increases. In addition, the feedback guides the instructor to shape the teaching process. This study aims to determine the feedback habits of Turkish as a foreign language instructors on the writings of Turkish as a foreign/second language learners. The universe of the study consists of foreign language instructors, the sample consists of Turkish as a foreign language instructors in various institutions, especially Turkish Education Application and Research Centers (TÖMER), Yunus Emre Institute, and Maarif Foundation. An opinion form with twenty-three questions was prepared as a data collection tool. Frequency distributions and percentage values of the data obtained from the answers of 167 instructors participating in the study were calculated. Based on the instructors' responses, the methods and tools used by the instructors in the feedback were determined; views about the effect of feedback on motivation and the development of writing skills were examined. According to the findings, the instructors mostly use the feedback method and think that the feedback supports the teaching process. However, it has been observed that the use of a rubric, peer feedback, and the inclusion of online platforms in the feedback process should be supported.

Keywords

• Feedback
• writing skills
• Turkish as a foreign language
• instructor
• learner

References

1. Beach, R. and Friederich, T. (2006). Response to writing. C. A. MacArthur, S. Graham, J.Fitzgerald (Eds.). Handbook of wiriting research. in (p. 222-234.). The Guilford Press.
2. Bitchener, J. (2008). Evidence in support of written corrective feedback, Journal of Second Language Writing, 17(2008), 102–118.
3. Caulk, N. (1994). Comparing teacher and student responses to written work. TESOL Quarterly, 28(1), 181–187.
4. Coşkun, E. ve Tamer, M. (2015). Yazma eğitiminde geri bildirim türleri ve kullanımı. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 337-372.
5. Durmuş, M. (2019). Dil öğretiminde öğretici yeterlikleri ve pedagojik muhakeme becerisi. Grafiker Yayınları.
6. Guenette, D. (2007). Is feedback pedagogically correct. Journal of Second Language Writing, 16(2007), 40–53.
7. Hyland, K. and Hyland, F. (Eds.) (2006). Feedback in second language writing: Contexts and issues. Cambridge University Press.
8. Johnson, D. and Johnson, R. T. (1993). Cooperative learning and feedback in technology based instruction. John V. Dempsey ve Gregory C. Sales (Eds.), Interactive Instruction and Feedback. in (p.133-157.) New Jersey: Englewood Cliffs:

9. Karasar, N. (2017). Bilimsel irade algı çerçevesi ile bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayınevi.
10. Kranert, M. (2013). Korrigieren, Prüfen und testen im fach deutsch als fremdsprache ein kurzer leitfaden, Fu Berlin, Berlin.
11. Kutluca Canbulat, A. N. (2020). Yazma geribildirim ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. International Journal of Languages Education and Teaching, 8(1), s. 20-36.
12. Lan, Y.F., Hang, C. L. and Hsu, H. (2011). Effects of Guided Writing Strategies on students writing. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology. 10(4), 148-164.
13. Millî Eğitim Bakanlığı. (2020). Öğretmenler için geri bildirim el kitabı. Web: https://sehitfatihkostikio.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/69/01/722609/dosyalar/2020_12/17165800_07114459_06194154_Geri_Bildirim_-_OYretmenler_Ycin_El_KitabY.pdf adresinden 12 Ekim 2022 tarihinde alınmıştır.
14. Welch, N. (1997). Getting restless: Rethinking revision in writing instruction. Portsmout.
15. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık.