CONTENT ANALYSIS OF GRADUATE ENTRANCE EXAM CRITERIA IN THE CONTEXT OF MUSİC EDUCATİON DEPARTMENTS

Abstract

The primary objective of this study is to examine the admission criteria for graduate music education programs. The research is designed based on qualitative research methods. In the study, the admission criteria for graduate music education programs at universities were analyzed using the document analysis method. The study group of the research consists of the graduate entrance exam announcement texts of 22 universities offering graduate music education in Turkey. Data related to the exam announcements were collected from the official websites of the universities between June and September 2022. The research findings indicate that in master's and doctoral music education exams, universities generally emphasize topics such as harmonic analysis, musical forms, and educational approaches, while scientific research methods, Turkish Folk Music, and Turkish Art Music are less frequently included. While instrumental/vocal performance is expected in all universities, portfolio, solfège, and scientific interviews are less commonly applied. For in-field candidates, having a sufficient level of proficiency in their instrument is important, while out-of-field candidates are also required to prepare with an awareness of this performance expectation. Additionally, it can be stated that some universities not publishing their exam announcement content makes it difficult for students to access information.

Keywords

• Graduate Education
• Music Education
• Admission Criteria
• Academic Evaluation
• Qualitative Research

MÜZİK EĞİTİMİ BİLİM DALLARI ÖZELİNDE LİSANSÜSTÜ EĞİTİME GİRİŞ SINAVI KRİTERLERİNİN İÇERİK ANALİZİ

Öz

Bu çalışmanın temel amacı, lisansüstü müzik eğitimi programlarının kabul kriterlerini ile incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerine dayalı olarak tasarlanmıştır. Çalışmada, üniversitelerin lisansüstü müzik eğitimi programlarına kabul kriterleri doküman analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye’de lisansüstü müzik eğitimi veren 22 üniversitenin lisansüstü giriş sınavı duyuru metinleri oluşturmaktadır. Sınav duyuru metinlerine ilişkin veriler, 2022 yılının Haziran ve Eylül ayları arasında üniversitelerin resmi web sitelerinden toplanmıştır. Araştırma sonucunda, yüksek lisans ve doktora müzik eğitimi sınavlarında, üniversiteler genellikle armonik çözümleme, müzik biçimleri ve eğitim yaklaşımları gibi konulara ağırlık verirken, bilimsel araştırma yöntemleri, Türk Halk Müziği ve Türk Sanat Müziği daha az yer almakta olduğu tespit edilmiştir. Tüm üniversitelerde çalgı/şan performansı beklenirken portfolyo, solfej ve bilimsel mülakatlar daha az üniversitede uygulanmaktadır. Alan içi adayların çalgıda yeterli seviyede olması önemliyken, alan dışı adayların da bu performansın bilincinde hazırlanmaları gereklidir. Ayrıca, bazı üniversitelerin sınav ilan içeriklerini yayınlamaması, öğrencilerin bilgiye erişimini zorlaştırmakta olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Lisansüstü Eğitim
• Müzik Eğitimi
• Kabul Kriterleri
• Akademik Değerledirme
• Nitel Araştırma

References

1. Ankara Müzik ve Güzel Sanatlar Üniversitesi. (2021). Tezli Yüksek Lisans Giriş Sınavı Kılavuzu. Ankara Müzik ve Güzel Sanatlar Üniversitesi Yayınları.
2. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (2021). Lisansüstü Programlara Başvuru İlanı. Balıkesir Üniversitesi.
3. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (2021). Lisansüstü Programlara Öğrenci Alım İlanı. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
4. Karaman, S., & Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de Lisansüstü Eğitim: Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 94–114.
5. Karasar, N. (2019). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (34th ed.). Nobel Yayınevi.
6. Kasap, B. T. (2006). Geleceğin Müzik Öğretim Elemanlarının Yetiştirilmesi Üzerine Bir Model Program. www.muzikegitimcileri.net
7. Kılıç, S. (2015). Yüksek Lisans Başarısı ile Yüksek Lisansa Giriş Kriterleri Arasındaki İlişki: İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 5(3), 285–291. https://doi.org/10.5961/jhes.2015.130
8. Kuncel, N. R., Hezlett, S. A., & Ones, D. S. (2001). A Comprehensive Meta-Analysis of the Predictive Validityof the Graduate Record Examinations: Implications forGraduate Student Selection and Performance. Psychological Bulletin, 127(1), 162–181. https://doi.org/10.1037//Q033-2909.127.1.162

9. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (2021). Tezli Yüksek Lisans ve Doktora Programlarına Öğrenci Alım İlanı. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
10. Sevinç, B. (2001). Türkiye’de Lisansüstü Eğitim Uygulamaları, Sorunlar ve Öneriler. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 34(1), 125–137. https://doi.org/DOI: 10.1501/Egifak_0000000052
11. Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri (6th ed.). Anı Yayıncılık.
12. Yıldırım, A. (1999). Nitel Araştırma Yöntemlerinin Temel Özellikleri ve Eğitim Araştırmalarındaki Yeri ve Önemi. Eğitim ve Bilim, 23(112), 7–17. http://eb.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5326