Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü ve Okul Öncesi Lisans Eğitimi Dönemi’nde “Görsel Okur-Yazarlık” Dersinin Gerekliliği

Abstract

Bu araştırmanın yapılmasındaki amaç; Güzel Sanatlar Eğitimi ile Okul Öncesi Eğitimi alanında öğrenim gören öğretmen adaylarının çocuk resimlerini bilimsel verilere dayandırarak okuyabilmeleri ve görsel okur-yazarlığa ilişkin literatür taraması, ortaya konan çalışmalarla ülkemizin görsel okur-yazarlık alanında genel durumunu betimleyen bir analiz yapabilmektir. Bu çalışmada yöntem olarak; “Sunuş Yönüyle Öğretme Stratejisi” kullanılırken, öğrenciye ilk aşamada ilke, kavram ve genellemeler düzenli ve programlı bir şekilde anlatılmış, temel bilgiler hazırlanarak öğrencilere sunulmasının ardından ilk planda somut düşünce detaylarıyla anlatılarak gösterilen örneklerle konu desteklenmiştir. Günümüzde artık harflerin bir araya gelerek oluşturduğu metinlerle yani alfabe okur yazarlığıyla insanların birbirleriyle iletişim kurmaları artık yeterli gelmemektedir. Bu nedenle eğitimcilerin, özellikle okul öncesinden başlayarak ilköğretim okullarında hem sözcükleri hem de resimleri işlemeyi, onlara bir anlam yüklemeyi, başka bir anlatım tarzıyla metin, renk ve resimler arasında bir bağ oluşturarak birinin diğerini desteklemesi tezinden yola çıkan görsel okur-yazarlığı öğrenmeleri ve bu konuda uzman kişilerden eğitim almaları sağlanmalıdır. Bu eğitimi alabilmeleri için Eğitim Fakültelerinin gerek Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü gerekse, Okul Öncesi Eğitimi Bölümlerine en azından seçmeli olarak konulacak görsel okur-yazarlık dersi ile ülkemizin geleceğinde söz sahibi olan öğretmenlerin bu konuda bilinçlenmesi sağlanabilir. 

Keywords

• Sanat eğitimi,İlköğretim,Okulöncesi eğitimi,Görsel algı,Resim okuma

Necessity of Visual Literacy Class During Undergraduate Education Period at Department of Fine Arts Education and Pre-School

Abstract

The aim of this study is to put forth an effort for teacher candidates, who study in the field of fine arts education and pre-school education, to be able to read drawings of children by basing on scientific data and to put forth an effort to be able to carry out an analysis that describes general situation of our country in the field of visual literacy. While "Expository Teaching Strategy" was used as method in this study, in the first step, principles, concepts and generalities were told to students regularly and programmatically and after preparation and being presented of rudiments, subject were supported with examples shown by being told of concrete thought in detail in the first plan. Today, with the texts consisting letters by coming together, that is, with alphabet literacy, humans' communication made by humun biing is no longer sufficient. Thus, educators should be enabled to discuss both words and paintings at elementary schools by starting with especially preschool and to attribute a meaning to them and to learn visual literacy by looking at the thesis that one supports the other and by creating a link between text, colour and paintings with another turn of phrase. To take this education, becoming conscious of teachers, who play the most important role in education of our country, in this subject may be provided with visual literacy course that will be opened, at least as an elective course, at either Department of Fine Arts Education or Department of Preschool Education at Faculties of Education. 

Keywords

• Art education,Elementary education,Preschool education,Visual perception,Reading image

References

1. Aktaş, M. (2008). Çocuk ve Yaptıkları Resimler, www.tavsiyeediyorum.com
2. Akyüz, Y. (2013). Türk Eğitim Tarihi, Pegem Akademi, Ank. 2013, s. 346
3. Atan, A. (2010). Çocukta Sanat Eğitiminin Önemi, http://ahmetatan.com
4. Aynal, Ş. Ö. Erken Çocukluk Döneminde Yaratıcılık ve Geliştirilmesi, Pegem Akademi, Ank. 2010
5. Börekçi, Büşra, Çocuklarda Resim ve Terapide Resmin Kullanımı, http:www.tavsiyeediyorum.com, İst. 2013
6. Böke, K, (2011). Sosyal Bilimler Araştırma Yöntemleri, (3.Baskı), Alfa Basım Yayım Ltd. Şti. İstanbul.
7. Branton, B. (1999). “Visual literacy literature review”, (http://vicu.utoronto.ca/staff/branton/litreview.html)
8. Çepni, S. Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Celepler Matbaacılık, Trabzon, 2014

9. Demirel, Ö.Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, Pegem Akademi, Ank. 2012
10. Feinstein, H. &Hagerty, R. (1994) Visual Literacy in General Education, University Of Cincinnati.
11. Görşen, Nurşen, Çocuk Resimlerini Okumak, (2008), www.Eğitimciğim.net/forum
12. İşler, A.Ş. (2002) Günümüzde Görsel Okur Yazarlık ve Görsel Okur Yazarlık Eğitimi, Uludağ Üni. Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:15, Sayı:1. s. 155
13. Kırışoğlu, O. T. (2002). Sanatta Eğitim; Görmek, Öğretmek, Yaratmak, Pegem Yayıncılık.
14. Kırışoğlu, O. T. , Olcay Tekin, (2009). Sanat Kültür Yaratıcılık Görsel Sanatlar ve Kültür Eğitimi-Öğretimi, Pegem Akademi.
15. Okyay, L. Altıyaş grubu çocukların aile resimlerinin sosyo-kültürel değişkenler ve davranış problemleri açısından karşılaştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üni. Sos. Bil. Enst. 2008
16. Tanrıverdi, B & Apak, Ö, (2013). Görsel Okur Yazarlık Üzerine Bir İçerik Analizi, Uludağ Üni. Eğt. Fak. Dergisi, Cilt:26, Sayı:1 Nitel Araştırma Yöntemleri (Altıncı Baskı) Ankara: Seçkin Yayıncılık.
17. Wileman, R. E., (1993). Visual Communicating, EnglewoodCliffs, N. J. EducationalTechnologyPuplications.
18. Yavuzer, Haluk, Resimleriyle Çocuk, Remzi Kitapevi, İst. 1997