Öğretmen Seçme ve Atama Uygulaması Olarak Kamu Personeli Seçme Sınavına (KPSS) İlişkin Öğretmen Adaylarının Algıları

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Kamu Personeli SeçmeSınavı (KPSS) ve alan sınavına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin incelenmesidir. Bu çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırma, 12’si Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesinin de öğrenim görmekte olan ve 4’ü de fen-edebiyat fakültesi öğrencisi/mezunu olup pedagojik formasyon eğitimi almakta olan toplam 16 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Öğretmen adaylarının 6’sı kadın, 10’u ise erkektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının KPSS olgusuna ilişkin algıları ortaya konulmaya çalışıldığı için olgu bilim deseninin bu araştırmanın amacına uygun olduğu düşünülmektedir. Çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Literatür taramasının yanı sıra uzman görüşlerine başvurularak hazırlanan görüşme formu araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Görüşme formu 7 adet açık uçlu sorudan oluşmaktadır.  Görüşmelerde elde edilen ses kayıtları doküman haline getirilmiş ve betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Katılımcıların görüşlerini çarpıcı bir şekilde yansıtmak amacıyla sık sık doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Çalışma bulgularına göre KPSS’ye alan sınavının dâhil edilmesi öğretmen adaylarının tümü tarafından olumlu karşılanmıştır. Öğretmen adayları, KPSS’nin öğretmenlik becerilerini ölçmede yetersiz kaldığını düşünmektedirler. Buna rağmen öğretmen adayları, ülkemiz şartlarında KPSS tarzı bir sınav ile atamaların yapılmasını en makul yöntem olarak görmektedirler.

Keywords

• Öğretmen yetiştirme,öğretmen seçimi,öğretmen adayları,KPSS,alan sınavı

Pre-Service Teachers’ Perceptions of Selection and Assignment Regarding to Civil Servant Selection Examination (CSSE)

Abstract

The aim of this study is to reveal the pre-service teachers’ opinions on Civil Servant Selection Examination (CSSE) and field examination.  In this study, criteria sampling has been used which is a purposeful sampling method. The study has been conducted with total of 16 pre-service teachers. 12 of whom were students at the Yüzüncü Yıl University Education Faculty and the other 4 participants were students/bachelor from Faculty of Science and Faculty of Humanities and were attending the pedagogical formation certificate program. Six of the participants were female and others were male. In the study, phenomenological design was used which is a qualitative research design. It is believed that the phenomenological design is appropriate for the purpose of this research because the pre-service teachers’ perceptions of CSSE occurrences were tried to be revealed. The data of the study were collected by semi-structured interview technique. The interview form has been developed by the researchers by referring to expert opinion sand by searching the literature. The interview form consists of seven openended questions. The voice recordings obtained in the interviews were documented and analyzed by using descriptive analysis technique. Direct citation was often used in order to reflect the views of the participants strikingly.  According to the findings of the study, the inclusion of the field examto CSSE was welcomed by all of the participants. Pre-service teachers think that CSSE is in adequate to measure the teaching skills. Nevertheless, thepre-service teachers regard the CSSE examination as the most reasonable method in ourcountry’sconditions. 

Keywords

• Teacher training,teacher selection,pre-service teachers,KPSS,field examination

References

1. Adıgüzel, A. (2008). Eğitim fakültelerinde öğretmen eğitimi program standartlarının gerçekleşme düzeyi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
2. Akdemir, A. S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları. Electronic TurkishStudies, 8(12), 15-28.
3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık .
4. Creswell, J. W. (2012). Qualitativeinquiryandresearchdesign: Choosingamongfiveapproaches.ThousandOaks: Sage.
5. Çapa, Y., Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18), 69-73.
6. Demir, S. B., Bütüner, K. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının alan sınavına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 113-128.
7. Eraslan, L. (2006). Öğretmenlik mesleğine girişte kamu personeli seçme sınavı (KPSS) yönteminin değerlendirilmesi. International Journal of Human Sciences,1(1), 1-31.
8. Erdem, A. R. (2013). Öğretmen Yetiştirmenin Bugünü ve Geleceği: Sorunlar ve ÇözümÖnerileri, Ankara: Anı Yayıncılık

9. Erdem, A. R. (2015). Türkiye’deki öğretmen yetiştirmenin [A], [B], [Ç]’si. Journal of TeacherEducationandEducators, 4(1), 16-38.
10. Erdem, E., Soylu, Y. (2013). Öğretmen adaylarının KPSS ve alan sınavına ilişkin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 223-236.
11. Gedikoğlu, T. (2005). Avrupa birliği sürecinde Türk eğitim sistemi: sorunlar ve çözüm önerileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 66-80.
12. Hotaman, D. (2011). Eğitim fakülteleri kendi öğrencilerini seçebilir mi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(1), 126-136. http://www.memurlar.net/haber/535965/ adresinden 17.10.2015 tarihinde erişilmiştir.
13. Milli Eğitim Temel Kanunu METK(1973). Kanun numarası: 1739. Resmi Gazete, 24, 14574.
14. Karaca, E. (2008). Eğitimde kalite arayışları ve eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 61-80.
15. Karadeniz, Y., Demir, S. B. (2010). Sözleşmeli öğretmenlik uygulamasının değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 55-77.
16. Karataş, S.,Güleş, H. (2013). Öğretmen atamalarında esas alınan merkezi sınavın (KPSS) öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(1), 102-119.
17. Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2), 1-14.
18. Nartgün, Ş. S. (2008). Aday öğretmenlerin gözüyle Milli Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim kurumlarına öğretmen atama esasları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 47-58.
19. Öztürk, C. (1999). Cumhuriyet Döneminde Öğretmen Yetiştirme. 75 Yılda Eğitim. İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları
20. Sezgin, F., Duran, E. (2011). Kamu Personeli Seçme Sınavı’nın (KPSS) öğretmen adaylarının akademik ve sosyal yaşantılarına yansımaları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi [TurkishJournal of SocialResearch], 15(3), 9-22.
21. Sünbül, A. M. (1996). Öğretmen niteliği ve öğretimdeki rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(4), 597-607.
22. Şişman, M. (2011). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem Akademi.
23. Taşdan, M. (2011). Öğretmen yetiştirme alanındaki uygulamalar ve gelişmeler (Editör: Memduhoğlu, H. B., Yılmaz, K.) Eğitim bilimine giriş içinde. Ankara: Pegem Akademi.
24. Unat, F. R. (1964). Türkiye eğitim sisteminin gelişmesine tarihi bir bakış. Ankara: Milli Eğitim Basımevi
25. Yıldırım, A., Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
26. Yüksek Öğretim Kurulu YÖK (2007). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları.
27. Yüksel. S. (2004). Öğretmen atamalarında merkezi sınav uygulamasının (KPSS)değerlendirilmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında sunulmuş sözlü bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye. http://www.pegem.net/dosyalar/ dokuman/118.pdf adresinden alınmıştır.