Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Year 2020, , 671 - 699, 25.12.2020

Deniz Kahriman-pamuk Rıdvan Elmas Savaş Pamuk

https://doi.org/10.33711/yyuefd.710054

Cited By: 11

Abstract

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının, Artırılmış Gerçeklik (AG) teknolojisi bütünleştirilerek oluşturulan okul öncesi fen etkinlikleri hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Bu araştırmaya, 12 okul öncesi öğretmen adayı ve hâlihazırda bir okul öncesi eğitim kurumunda çalışan 12 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Bu bağlamda, araştırmaya katılan okul öncesi öğretmen adaylarına AG'nin okul öncesi fen etkinliklerine bütünleştirilmesi ile ilgili altı haftalık bir eğitim verilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak iki adet yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin anlaşılması ve yorumlanması için içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen adayı ve öğretmenler, çocukların AG ile bütünleştirilmiş fen etkinliklerinde mutlu olduklarını ifade etmişlerdir. AG teknolojisi özellikle bu aracı daha önce deneyimlememiş çocukların dikkatini çekmek için etkili bir araç olarak belirlenmiştir. Bu çalışmada katılımcılar uygulamada özellikle bazı teknik zorluklar yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Bu nedenle, AG’nin eğitim programlarına dâhil edilmesinden önce öğretmenlere uygun eğitim ve teknik destek sağlanmasının önemi ortadadır. Sınıf mevcudu ve AG araçlarının sayısının, sınıf mevcuduna uygunluğu da dikkat edilmesi gereken diğer bir husustur.

Keywords

Artırılmış Gerçeklik (AG), Okul Öncesi Eğitimi

References

• Ab Aziz, N. A., Ab Aziz, K., Paul, A., Yusof, A. M., & Noor, N. S. M. (2012, February). Providing augmented reality based education for students with attention deficit hyperactive disorder via cloud computing: Its advantages. In 2012 14th International conference on advanced communication technology (ICACT) (pp. 577-581). IEEE. http://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=6174735&isnumber=6174590 adresinden alınmıştır. Akçayır, M., Akçayır, G., Pektaş, H. M., & Ocak, M. A. (2016). Augmented reality in science laboratories: The effects of augmented reality on university students’ laboratory skills and attitudes toward science laboratories. Computers in Human Behavior, 57, 334-342. doi: 10.1016/j.chb.2015.12.054 Aktulun, Ö. U., & Elmas, R. (2019). 21. Yüzyıl Okul Öncesi Öğretmenleri için Sosyal Medya Araçları: Muhtemel Faydalar. Temel Eğitim, 1(4), 6-20. Burchfield, D. W. (1996). Teaching All Children: Four Developmentally Appropriate Curricular and Instructional Strategies in Primary-Grade Classrooms. Young Children, 52(1), 4-10. http://www.jstor.org/stable/42728402 adresinden alınmıştır. Cascales, A., Laguna, I., Pérez-López, D., Perona, P., & Contero, M. (2012). Augmented Reality for preschoolers: An experience around Natural Sciences educational contents. Spdece,(June), 113-122. http://hdl.handle.net/10045/35607 adresinden alınmıştır. Cascales, A., Pérez-López, D., & Contero, M. (2013). Study on parent's acceptance of the augmented reality use for preschool education. Procedia Computer Science, 25, 420-427. doi: 10.1016/j.procs.2013.11.053 Chen, P., Liu, X., Cheng, W., & Huang, R. (2017). A review of using Augmented Reality in Education from 2011 to 2016. In Innovations in smart learning (pp. 13-18). Springer, Singapore. Chen, Y., Wang, Q., Chen, H., Song, X., Tang, H., & Tian, M. (2019, June). An overview of augmented reality technology. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1237, No. 2, p. 022082). IOP Publishing. doi:10.1088/1742-6596/1237/2/022082 Cheng, K. H., & Tsai, C. C. (2014). Children and parents' reading of an augmented reality picture book: Analyses of behavioral patterns and cognitive attainment. Computers & Education, 72, 302-312. doi: 10.1016/j.compedu.2013.12.003 Chi, H. L., Kang, S. C., & Wang, X. (2013). Research trends and opportunities of augmented reality applications in architecture, engineering, and construction. Automation in Construction, 33, 116-122. doi: 10.1016/j.autcon.2012.12.017 Clark, R. E. (Ed.). (2001). Learning from media: Arguments, analysis, and evidence. Information Age Publishing, Connecticut. Clemens, R., Purcell, S., & Slykhuis, D. (2013, March). Augmented Education: How can augmented reality be incorporated into pre-service teacher education to help K-12 students?. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (s. 1499-1502). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/48338/ adresinden alınmıştır. Çakır, R., Solak, E., & Tan, S. S. (2016). Artırılmış gerçeklik teknolojisi ile İngilizce kelime öğretiminin öğrenci performansına etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 45-58. https://dergipark.org.tr/tr/pub/gebd/issue/35201/390640 adresinden alınmıştır. Delello, J. A. (2014). Insights from pre-service teachers using science-based augmented reality. Journal of Computers in Education, 1(4), 295-311. doi: 10.1007/s40692-014-0021-y Elmas, R., Özturk, N., Irmak, M., & Cobern, W.W. (2014). An investigation of teacher response to national science curriculum reforms in Turkey. Eurasian Journal of Physics & Chemistry Education, 6(1), 2-33. https://scholarworks.wmich.edu/science_slcsp/50 adresinden alınmıştır. Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood?. Journal of science education and technology, 14(3), 315-336. doi: 10.1007/s10956-005-7198-9 Göçmen, H. (2019). Güneş sistemi ve ötesi konusunun etkili öğrenimi için artırılmış gerçeklik odaklı bir tasarım. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi). Han, J., Jo, M., Hyun, E., & So, H. J. (2015). Examining young children’s perception toward augmented reality-infused dramatic play. Educational Technology Research and Development, 63(3), 455-474. doi: 10.1007/s11423-015-9374-9 İzgi Onbaşılı, Ü . (2018). Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının İlkokul Öğrencilerinin Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına Yönelik Tutumlarına ve Fen Motivasyonlarına Etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 320-337. doi: 10.12984/egeefd.390018 Karagozlu, D., & Ozdamli, F. (2017). Student opinions on mobile augmented reality application and developed content in science class. TEM Journal-Technology Education Management Informatics, 6(4), 660-670. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=588939 adresinden alınmıştır. Kayabaşı, Y. (2005). Sanal Gerçeklik ve Eğitim Amaçlı Kullanılması. Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(3), 151-158. http://tojet.net/articles/v4i3/4320.pdf adresinden alınmıştır. Kıirıikkaya, E. B., & BasgulBaşgül, M. S. (2019). The effect of the use of augmented reality applications on the academic success and motivation of 7th grade students. Journal of Baltic Science Education, 18(3), 362-378. doi: 10.33225/jbse/19.18.362 Kuzgun, H. (2019). Artırılmış Gerçeklik Teknolojisinin Okul Öncesi Dönemde Kullanımı: Durum Çalışması (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi). Maier, M. F., Greenfield, D. B., & Bulotsky-Shearer, R. J. (2013). Development and validation of a preschool teachers’ attitudes and beliefs toward science teaching questionnaire. Early Childhood Research Quarterly, 28(2), 366-378. doi: 10.1016/j.ecresq.2012.09.003 Martin, R. E., Sexton, C., & Wagner, K. (1998). Science for all children: Methods for constructing understanding. Allyn & Bacon, Boston. Milli Eğitim Bakanlığı Ulusal Okul Öncesi Eğitim Programı (2013). MEB. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf adresinden alınmıştır. Nayfeld, I., Brenneman, K., & Gelman, R. (2011). Science in the classroom: Finding a balance between autonomous exploration and teacher-led instruction in preschool settings. Early Education & Development, 22(6), 970-988. doi: 10.1080/10409289.2010.507496 Olgan, R. (2008). A longitudinal analysis of science teaching and learning in kindergarten and first-grade. Unpublished Doctoral Dissertation. The Florida State University. https://diginole.lib.fsu.edu/islandora/object/fsu:254041/datastream/PDF/view adresinden alınmıştır. Olgan, R. (2015). Influences on Turkish early childhood teachers’ science teaching practices and the science content covered in the early years. Early Child Development and Care, 185(6), 926-942. doi: 10.1080/03004430.2014.967689 Patton, MQ (2002). Qualitative research & evaluation methods (3. Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage. Piumsomboon, T., Altimira, D., Kim, H., Clark, A., Lee, G., & Billinghurst, M. (2014, September). Grasp-Shell vs gesture-speech: A comparison of direct and indirect natural interaction techniques in augmented reality. In 2014 IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality (ISMAR) (pp. 73-82). IEEE. doi: 10.1109/ISMAR.2014.6948411 Ponterotto, J. G. (2006). Brief note on the origins, evolution, and meaning of the qualitative research concept thick description. The Qualitative Report, 11(3), 538-549. https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol11/iss3/6 adresinden alınmıştır. Reiser, R. A., & Ely, D. P. (1997). The field of educational technology as reflected through its definitions. Educational technology research and development, 45(3), 63-72. doi: 10.1007/BF02299730 Rohaya, D., Rambli, A., Matcha, W., Sulaiman, S., & Nayan, M. Y. (2012). Design and development of an interactive augmented reality edutainment storybook for preschool. IERI Procedia, 2, 802-807. doi: 10.1016/j.ieri.2012.06.174 Saçkes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L., & O'Connell, A. A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children's immediate and later science achievement: Evidence from the early childhood longitudinal study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217-235. doi: 10.1002/tea.20395 Soylu, M. S. (2019). Artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik eğitim programının okul öncesi öğretmen adaylarının tutum ve görüşlerine etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi). Sumadio, D. D., & Rambli, D. R. A. (2010, March). Preliminary evaluation on user acceptance of the augmented reality use for education. In 2010 second international conference on computer engineering and applications (Vol. 2, pp. 461-465). IEEE. doi: 10.1109/ICCEA.2010.239 Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. Tomi, A. B., & Rambli, D. R. A. (2013). An interactive mobile augmented reality magical playbook: Learning number with the thirsty crow. Procedia computer science, 25, 123-130. doi: 10.1016/j.procs.2013.11.015 Uzunboylu, H. & Yıldız, E., P. (2016). Augmented reality research and applications in education. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences. 11, 238-243. https://sproc.org/ojs/index.php/pntsbs/article/download/1927/2111/ adresinden alınmıştır. Varol, F. (2013). What they believe and what they do. European Early Childhood Education Research Journal, 21(4), 541-552. doi: 10.1080/1350293X.2012.677309 Von Itzstein, G. S., Billinghurst, M., Smith, R. T., & Thomas, B. H. (2017). Augmented Reality Entertainment: Taking Gaming Out of the Box. Encyclopedia of Computer Graphics and Games, 1-9. doi: 10.1007/978-3-319-08234-9_81-1 Wagner, A., Ploder, O., Enislidis, G., Truppe, M., & Ewers, R. (1995). Virtual image guided navigation in tumor surgery-technical innovation. Journal of Cranio-Maxillofacial Surgery, 23(5), 271-273. doi: 10.1016/S1010-5182(05)80155-6 Yazıcı, C., & Kültür, C. (2013). Medya mı yöntem mi? Bitmeyen tartışma. In K. Çağıltay, & Y. Göktaş (Ed.), Öğretim teknolojilerinin temelleri: Teoriler, araştırmalar, eğilimler (pp. 41-57). Ankara: Pegem Akademi. Yılmaz, R. M. (2016). Educational magic toys developed with augmented reality technology for early childhood education. Computers in Human Behavior, 54, 240-248. doi: 10.1016/j.chb.2015.07.040 Yılmaz, Z. A., & Batdı, V. (2016). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimle bütünleştirilmesinin meta-analitik ve tematik karşılaştırmalı analizi. Eğitim ve Bilim, 41(188). doi: 10.15390/EB.2016.6707 Zovko, V. (2016). ICT-Enabled Education–need for paradigm shift. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 18(Sp. Ed. 2), 145-155. doi: 10.15516/cje.v18i0.2175