The Analysis of Reading Texts in Turkish Course Books of Second Grade in Accordance with Constructivist Learning Approach

Year 2018, Volume: 15 Issue: 1, 76 - 105, 29.11.2018

Adem İşcan , Eraslan Şara

Abstract

In this
research, the reading texts taking part in Turkish Course Book studied at
second grade of primary schools are examined with the approval of the researcher
in accordance with certain criteria based on Constructivist Learning Theory.
Scanning method was used in the research and the universe of the study consists
of Turkish Course Books which are approved by Board of Education and Discipline of Ministry of
National Education to be studied in second grades in 2014-2015 education year.
The samples of the research were composed of Turkish course books belonged to
Doku Publishing House and Başak Publishing House which are randomly selected
among the books currently studied in second grades in 2014-2015 education year.
The reading texts in the target books were examined based on Constructivist
Approach in accordance with the criteria prepared by the researcher and some
findings were acquired. According to the findings acquired as a result, the
reading passages in Turkish course books were found inadequate considering the
deficiency of the questions to attract students’ attention to the subject and
inadequacy of activities which were supposed to motivate learners. Moreover, it
is concluded that the reading passages did not make the information settle in the
mind of learners and they did not have relations with the daily life so they were
defective in improving learners’ imagination.

Keywords

Constructivist Learning Approach, primary school, course book

İlkokul 2. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Okuma Metinlerinin Yapılandırıcı Yaklaşıma Göre İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada ilkokul 2.Sınıflarda okutulmakta olan Türkçe
Ders Kitaplarında yer alan okuma metinleri,  Ocak ve Dai (2010) tarafından geliştirilmiş olan ve 21
maddeden oluşan Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Belirlenen Ölçütler
araştırmacılardan izin alınarak kullanılarak incelenmeye çalışılmıştır.
Araştırmada tarama modeli kullanılmış olup, araştırmanın evrenini 2014-2015
eğitim-öğretim yılında ilkokul 2. sınıflarda okutulması için Millî Eğitim
Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu tarafından onaylanan Türkçe Ders Kitapları
oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise; 2014-2015 eğitim öğretim yılında
ilkokul 2. sınıflarda okutulmakta olan kitaplar içerisinden random yoluyla
belirlenen Doku Yayınevine ait Türkçe Ders Kitabı ile Başak Yayınevine ait
Türkçe Ders Kitabı oluşturmaktadır. Belirlenen kitaplardaki okuma metinleri
yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı temelinde araştırmacı tarafından hazırlanan
ölçütler doğrultusunda incelenmiş ve birtakım bulgulara ulaşılmıştır.

Çalışma sonucunda elde
edilen bulgulara göre; Türkçe ders kitaplarındaki okuma metinleri öğrenenlerin
konuya dikkatini çekecek sorulara, ön bilgilerini ortaya çıkaracak etkinliklere
ve öğrenmeye güdüleyici çalışmalara yer vermesi yönünden yetersiz olduğu
görülmüştür. Okuma metinlerinin günlük hayatla ilişki kurma, bilginin zihinde
yapılanmasını sağlama ve öğrencilerin hayal güçlerini geliştirmede yeterli
olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. 

Keywords

: Yapılandırmacı öğrenme anlayışı, ilkokul, ders kitabı

References

• Ceyhan, E. ve Yiğit, B. (2005) Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Coşkun, E. ve Taş, S. (2008). Ders Kitaplarına Metin Seçimi Açısından Türkçe Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2008, 10, 59-74.
• Çınar, O., Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim Okulu Öğretmen ve Yöneticilerinin Yapılandırmacı Eğitim Yaklaşımı ve Programı Hakkındaki Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 47-64.
• Demirel, Ö. (2013). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.
• Deryakulu, D. (2001). Yapıcı öğrenme. A. Simsek (Ed.). Sınıfta Demokrasi İçinde (53-77). Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
• Doğanay, A. ve Tok Ş. (2007). Öğretimde Çağdaş Yaklaşımlar. Doğanay, A. (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri (239-297). Ankara:Pegem Yayıncılık.
• Dönmez, C. (2003). Sosyal Bilgiler Programının (1998) Değerlendirilmesi ve Ders Kitapları. Şahin, C. (Ed.), Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu Sosyal Bilgiler( 85-95). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• Duman, T. ve Çakmak, M. (2011). Ders Kitabının Nitelikleri. Küçükahmet, L.(Ed.), Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme İçinde (18-32). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Durukan, E. (2011). Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (1), 2011, 209-216.
• Erdoğan, T. (2007). İlköğretim 3.Sınıf Türkçe Dersi Öğretmen Kılavuz Kitabı ve Öğrenci Çalışma Kitabının Yapılandırmacı Yaklaşıma Uygunluğu. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 163-172.
• Güneş, F. (2010). Eğitimde Yapılandırıcı Yaklaşımla Gelen Yenilikler. Eğitime Bakış Dergisi, 16, 3-9.
• İzmirligil, G.N. (2008). İlköğretim Matematik Ders ve Öğrenci Çalışma Kitaplarının Yapısalcı Yaklaşım Açısından Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Karatay, H. (2010). Türkçe Dersi Öğretim Araçlarında Yapılandırmacılık: Metinlerarasılık. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 155-178.
• Kaya, B., Topçu, E. ve Kop, Y. (2014). 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Çalışma Kitaplarının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İncelenmesi. Turkish Studies, 9(5), 1327-1340.
• Kılıç, Z., Atasoy, B., Tertemiz, N., Şeren, M., Ercan, L. (2001). Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu. Küçükahmet, L. (Ed.), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kılıç, A. ve Seven, S. (2006). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Küçükahmet, L. (2011). Eğitim Programlarında Ders Kitabının Yeri. Küçükahmet, L. (Ed.), Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme içinde (2-16). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• MEB (2009). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5.Sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. Ocak, G. ve Çınar, İ. (2010). Yapılandırmacı Anlayış ve Çeşitleri. Eğitime Bakış Dergisi, 16, 56-60.
• Ocak, G. ve Dai, A. (2010). İlköğretim Dördüncü Sınıf Türkçe Ders ve Çalışma Kitaplarının Yapılandırmacı Öğrenme Anlayışına Göre Değerlendirilmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (3), 1-21.
• Öz, M.A. (2007). Eğitimde Yapılandırmacı Yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1, 41-61.
• Özbay, M. ve Melanlıoğlu, D. (2008). Türkçe Eğitiminde Kelime Hazinesinin Önemi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 30-45.
• Özden, Y. (2011). Öğrenme ve Öğretme(11.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Özşahin, C.Ö. (2008). Ortaöğretim Tarih Derslerinde Yapılandırmacı Öğretim Yaklaşımıyla Modellendirilmiş Etkinliklerin Öğrencilerin Kavram Kazanma Düzeylerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Saban, A. (2002). Öğrenme Öğretme Süreci (2. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Sünbül, A.M. (2014). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Konya: Eğitim Yayınevi.
• Yanpar, T. ve Yıldırım, S. (2007). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Yapıcı, M. (2004). İlköğretim I.Kademe Ders Kitaplarının Öğrenci Düzeyine Uygunluğu. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 121-131.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yurdakul, B. (2011). Yapılandırmacılık. Demirel, Ö. (Ed.), Eğitimde Yeni Yönelimler, 39–65, 1.Baskı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.