ÇOK KÜPLÜ GEOMETRİK CİSİMLER KONUSUNUN CABRİ 3D İLE ÖĞRETİMİ: ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Abstract

Bu araştırmada, çok küplü geometrik yapılar konusunun öğretiminde üç boyutlu dinamik geometri yazılımı Cabri 3D’nin kullanımının etkililiğinin öğrencilerin görüşleri doğrultusunda ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda, çok küplü geometrik yapılar konusuna yönelik bilgisayar desteğiyle zenginleştirilmiş bir öğrenme ortamı hazırlanarak bir ortaokulda uygulanmış ve 9 öğrenciyle görüşmeler yapılmıştır. Özel durum çalışması yöntemiyle yürütülen çalışmadan elde edilen veriler, içerik analiziyle çözümlenmiştir. Öğrenciler tasarlanan öğrenme ortamının kolaylık, olumlu tutum gelişimi, aktifliğin artması, yazılımı kullanmanın faydaları gibi güçlü yönlerinin olduğunu, bundan sonraki derslerinde bilgisayarla zenginleştirilmiş öğrenme ortamında ders işlemek istediklerini belirttikleri görülmüştür. Bilgisayar destekli öğrenme ortamının sıkılma, yazılımı kullanmadan kaynaklanan birtakım zayıf yönlerinin olduğu belirtilmiştir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda öğrencilerin süreç içerisinde karşılaştıkları olumsuzlukların azaltılarak onların bilgisayar destekli öğrenme ortamlarını benimsemesi için uygulamalar yapılması önerilmektedir.

Keywords

• Çok küplü geometrik yapılar,Cabri 3D,öğrenci görüşleri

Teaching Multiple Cubical Geometrical Structures Topic With Cabri 3D: Students’ Views

Abstract

In this study, it is aimed to find out students’ views while they were using a three-dimensional Dynamic Geometry Software, Cabri 3D, in learning multiple cube geometric structures. For this purpose, a computer based learning environment was designed to teach multiple cube geometric structures. The study was carried out with 41 students in a secondary school. After the implementation, interviews were conducted with 9 students. The research’s method was the case study which is one of the qualitative inquires. The data obtained from interviews with students were analyzed by content analysis. According to the results, students evaluated the learning environment positively by the aspect of easiness, development of positive attitude, increasing the activity of students, benefits of using software. Result of the study also reported that the students wanted to have lessons in the computer based learning environment in the future. However, it is occurred that the computer based learning environment has some weak aspects like getting bored and problems about using software. It is suggested that doing implementations for decreasing students’ problems and adopting them for the computer based learning environment would be done based on the results of the research.

Keywords

• Multiple cube geometric structures,Cabri 3D,students’ views

References

1. Arslan, A. ve Şahin, T. Y. (6-9 Temmuz 2004). Oluşturmacı Yaklaşıma Dayalı İşbirlikli Öğrenmenin Öğrencilerin Duyuşsal Öğrenmelerine Etkileri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimler Kurultayında sunulmuş bildiri, Malatya. .
2. Arslan, S., Özpınar, İ. ve Aydın, H. (5-7 Eylül 2007). 7. Sınıf Öğrencilerinin Çalışma Yaprakları ve Grup Çalışması ile İlgili Düşünce ve Deneyimleri. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulmuş bildiri, Tokat.
3. Baki, A. (2001). Bilişim Teknolojisi Işığı Altında Matematik Eğitiminin Değerlendirilmesi, Milli Eğitim Dergisi, 149, 26-31.
4. Baki, A. Güven, B. ve Karataş, İ. (28-30 Kasım 2001). Dinamik Geometri Programı Cabri ile Yapısalcı Öğrenme Ortamlarının Tasarımı. I. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu ve Fuarı, Sakarya.
5. Baki, A. (2002). Öğrenen ve Öğretenler için Bilgisayar Destekli Matematik, İstanbul: Ceren Yayın Dağıtım.
6. Bayrak, M. E. (2008). Investigation of effect of visual treatment on elementary school student’s spatial ability and attitude toward spatial ability problems. Unpublished masters’ thesis, Middle East Technical University Graduate School of Social Science, Ankara.
7. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: PegemA Yayıncılık.
8. Demirel, Ö., Seferoğlu, S. ve Yağcı, E. (2001). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Ankara: Pegem Yayıncılık.

9. Durmuş, S., Toluk, Z. ve Olkun, S. (2002). Matematik öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin geometri alan bilgi düzeylerinin tespiti, düzeylerin geliştirilmesi için yapılan araştırma ve sonuçları. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiri Kitabı, 1118–1123, Ankara.
10. Genç, G. (2010). Dinamik Geometri Yazılımı ile 5. Sınıf Çokgenler ve Dörtgenler Konularının Kavratılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
11. Gökkurt, B., Deniz, D., Soylu, Y. ve Akgün, L. (2012). Dinamik Geometri Yazılımı ile Hazırlanan Çalışma Yaprakları Hakkında Öğrenci Görüşleri: Prizmalarda Alan Örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 351-356.
12. Güven, B. ve Karataş, İ. (2003). Dinamik Geometri Yazılımı Cabri ile Geometri Öğrenme: Öğrenci Görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(2), 67-78.
13. Güven, B. (2006). Öğretmen Adaylarının Küresel Geometri Anlama Düzeylerinin Karakterize Edilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
14. İbili, E. (2013). Geometri Dersi için Artırılmış Gerçeklik Materyallerinin Geliştirilmesi, Uygulanması ve Etkisinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
15. Kalay, H. (2015). 7. Sınıf Öğrencilerinin Uzamsal Yönelim Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Tasarlanan Öğrenme Ortamının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
16. Kösa, T. ve Karakuş, F. (2010). Using dynamic geometry software Cabri 3D for teaching analytic geometry. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 385–1389.
17. Kösa, T. (2011). Ortaöğretim Öğrencilerinin Uzamsal Berecilerinin İncelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
18. Kutluca, T. ve Ekici, G. (2010). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutum ve Öz- Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 177-18.
19. Kutluca, T. ve Zengin, Y. (2011). Matematik Öğretiminde GeoGebra Kullanımı Hakkındaki Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 160-172.
20. Mazman, G. Z. and Altun, A. (2013). Individual differences in spatial orientation performances: an eye tracking study. World Journal on Educational Technology, 5(2), 266-280.
21. Olkun, S. ve Aydoğdu, T. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS) Nedir? Neyi Sorgular? Örnek Geometri Soruları ve Etkinlikler. İlköğretim-Online 2(1). [Online]: http://ilkogretim- online.org.tr
22. Tutak, T. (2008). Somut Nesneler ve Dinamik Geometri Yazılımı Kullanımının Öğrencilerin Bilişsel Öğrenmelerine, Tutumlarına ve van Hiele Geometri Anlama Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
23. Yavuz, S. ve Coşkun, A.E. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Tutum ve Düşünceleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 276-286
24. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
25. Kösa, T. & Kalay, H. (2016) Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 47-58.