Öğretmen adaylarının çalışmalarında yaşadıkları öğrenme sorunları ve kullandıkları öğrenme stratejileri

Öz

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının çalışmalarında yaşadıkları öğrenme sorunlarını ve kullandıkları öğrenme stratejilerini belirlemektir. Araştırmanın katılımcılarını Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde farklı öğretmenlik programlarında öğrenim gören 563 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma hem nitel hem de nicel yöntemler kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verileri öğrenme stratejileri ölçeği aracılığıyla, nitel verileri ise geliştirilen açık uçlu anket aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizi SPSS 17.0 istatistik programı ve içerik analizi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının en çok odaklanamama ve öğrenme içeriğini unutma sorunlarını yaşadıkları ve ilişkilendirme stratejilerine çalışmalarında çok yer vermedikleri belirlenmiştir. Öte yandan adaylar yaşadıkları sorunların nedenleri olarak ise öğretim elemanlarının ders işleme süreci ile etkili ders çalışamamayı göstermişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Öğrenme sorunları,öğretmen yetiştirme,öğrenme stratejileri,öğrenmeyi öğrenme.

The Learning Problems That The Pre-Service Teachers Faced in Their Studies and Their Learning Strategies

Abstract

The purpose of the present study is to define the learning problems, which the pre-service teachers faced in their studies and the learning strategies that they have used. The participants of the present study are 563 pre-service teachers enrolled in different teacher training programs of education faculty at Anadolu University. The study was conducted through using qualitative and quantitative research techniques. The quantitative data of the present study were gathered by means of a learning strategy survey, whereas, the qualitative data were gathered by means of an open-ended survey. The analysis of the quantitative data was handled by means of SPSS 17.0 software program and the analysis of the qualitative data was handled through content analysis technique. The findings of the present study revealed that the mostly faced problems by the pre-service teachers are being unable to concentrate on the issues and forgetting the content of the subjects. It was also found that they do not use the elaboration strategies frequently in their studies. Additionally, it was found that the pre-service teachers believe that the instruction styles of their instructors as well as the lack of effective self-study skills originate the problems that they have faced in their studies.

Keywords

• learning problems,teacher training,learning strategies,learning to learn

References

1. Altun, S. ve Erden, M. (2006). Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Edu 7, Cilt 2, Sayı 1
2. Akbaba, S. (1995). Psikolojik Danışma ve Sınıf Ortamlarında Öğrenme Psikolojisi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Yayınları
3. Arslanoğlu, B. (2006). Meslek Yüksekokullarında Sınavsız Geçiş ile Birlikte Ortaya Çıkan Sorunlar. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi
4. Atılgan, M. (1998). Üniversite Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıkları ile Akademik Başarılarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi
5. Ayhan, Y. Z. (1999). Orta ve yükseköğretimde yabancı dil öğretimindeki başarısızlığın nedenleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi. Afyonkarahisar: Afyon Kocatepe Üniversitesi
6. Avcı, S. (2008). Öğretmen Adaylarının Gelecek Zaman Arzularını Erteleme Konusundaki Isteklilikleri, Algılanan Araçsallıkları, Sosyo Ekonomik düzeyleri ve Akademik Başarı Arasındaki Açıklayıcı ve Yordayıcı Ilişkiler Örüntüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi.
7. Balkıs, M., Duru, E., Duru, S., ve Buluş, M. (2007). Akademik Erteleme Eğilimi, Öğrenme ve Çalışma Stratejileri, Ulusal Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Kongresinde sunulmuş bildiri, Çeşme, İzmir.
8. Bayındır, N. (2008). Öğrenme Stratejilerinin Öğretiminde Öğretmen. Milli Eğitim Dergisi, (180), 24-31

9. Binbaşıoğlu, C. (1991). Genel Öğretim Bilgisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
10. Boğaziçi Üniversitesi (2010). Boğaziçi Üniversitesi Engelliler Komisyonu Misyonu. http://www.boun.edu.tr/students/disabled_students_misyon.html 13.04.2010 tarihinde edinilmiştir. adresinden
11. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci ve Ö., Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 231-239
12. Can, G. (1992). Akademik Başarısızlık ve Önlenmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları
13. Carnell, E. ve Lodge, C. (2002). Supporting Effective Learning. London: P. Chapman Pub.
14. Çakıcı, Deniz Ç. (2003) Lise ve Üniversite Öğrencilerinde Genel Erteleme ve Akademik Erteleme Davranışının İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
15. Çelikkaya, T. (2010). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Kullandıkları Öğrenme Stratejileri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,11(3), 65-84.
16. Erişen, Y. (2002). Öğretmen Yetiştirme Programlarına İlişkin Kalite Standartlarının Belirlenmesi ve Fakültelerin Standartlara Uygunluğunun Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
17. Erkan, M. A. (2009). İlköğretim Okulları 4. ve 5. Sınıflar Yeni İngilizce Öğretim Programının Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunların İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi, Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi.
18. Günal, S. Ö. (2006). Yükseköğretimde Yönetim Sorunları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi
19. Güven, M. (2004). Öğrenme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
20. Karakış, Ö., Gürcan, Z. ve Demirtaş, Z. (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Stratejilerini Kullanma Düzeyleri, XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 1-3 Ekim, İzmir bildiri olarak sunulmuştur.
21. Kastory, J. (2010). The Solutions to Academic Problems in College. www.cedu.niu.edu/~shumow/iit/college%20academic%20problems.pdf adresinden 12.02.2010 tarihinde edinilmiştir.
22. Koç, M., Avşaroğlu, S. ve Sezer, A. (2004). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarıları ile Problem Alanları Arasındaki İlişki. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (11), 438-498
23. Memduhoğlu, H. B. ve Tanhan, F. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Örgütsel Faktörler Ölçeğinin Geliştirilmesi, The First International Congress of Educational Research, 1-3 May, Çanakkale bildiri olarak sunulmuştur.
24. Mayo, J. A. (2001). Constructivist Pedagogical Applications: Student Centered Learning Across the Undergraduate Curriculum. http://.teachpsych.org/resources/e-books/eit2008/eit08- 06.pdf adresinden 13.03.2010 tarihinde edinilmiştir.
25. Onwuegbuzie, A. J. (2004). Academic Procrastination and Statistics Anxiety. Assessment and Evaluation in Higher Education, 29, 3-19.
26. Orpen, C. (1998). The Causes and Consequences of Academic Procrastination: A research note. Westminister Studies in Education, 21, 73-75.
27. Özçelik, D. A. (1992). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: ÖSYM Yayınları
28. Özdiyar, Ö. (2008). Başarı ve Başarısızlığa Yüklenen Nedenlere İlişkin Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğrenci Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
29. Öztürk, B. ve Kısaç, İ.(2002). Bilgiyi İşleme Modeli. Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi (3.baskı). (Ed: Binnur Yeşilyaprak), Ankara: Pegema Yayıncılık
30. Pintrich, P. R., Smith, F., Garcia, T. ve McKeachie, W. J. (1991). A Manuel for the Use of the Motivated Strategies fort the Learning Questionnaire. The Regents of University of Michigan.
31. Pintrich, P. R. (1996). Motivation in Education. Englewood Cliffs, N.J: Merrill.
32. Ramsland, K. (1998). Öğrenme Sanatı. Çev: İbrahim Sener, Selma Senol, İstanbul: Beyaz Yayınları
33. Riding, R.ve Rayner, S. (1998). Cognative Styles and Learning Strategies. England: David Fulton Publishers Ltd.
34. Sağlam, M. ( 1999). Uzaktan Eğitim Yoluyla Öğrenim Gören Sınıf Öğretmenlerinin Etkili Ders Çalışma ve Öğrenme Stratejilerini Uygulama Düzeyleri, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(1-2), 10-27.
35. Schmeck, R.R. (1988). Learning Strategies and Learning Styles. New York: Plenum Press.
36. Semerci, N. (2004). Öğrenci görüşlerine Göre Sınıf Öğretmenliği Derslerinin İşleyişi. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz, Malatya bildiri olarak sunulmuştur.
37. Solomon, L. J. ve Rothblum, E. D. (1984). Academic Procrastination: Frequency and Cognitive- Behavioral Correlates. Journal of Counseling Psychology, 31, 503-509.
38. Şahin ve Çakar (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Çoklu Zeka Kuramına Göre Zeka Alanlarıyla Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, The First International Congress of Educational Research, 1-3 May, Çanakkale bildiri olarak sunulmuştur.
39. Şen, H., Ş. ve Erişen, Y. (2002). Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Öğretim Elemanlarının Etkili Öğretmenlik Özellikleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:22, Sayı:1, 99-116.
40. Taş, S. (2009). Öğretim Elemanlarının Sınıf İçi ve Sınıf Dışı Davranışlarının Öğretim Elemanı- Öğrenci İletişimine Yansımaları. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(9), 171-191
41. Uyan, Z. (2008). Ergenlerde Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Sıklığının Araştırılması. Yayımlanmamış Tıpta Uzmanlık Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi
42. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 7.basım, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
43. Weinstein, C. ve Mayer, R. (1986). “The Teaching of Learning Strategies”, Handbook of Research on Teaching. NEW YORK: Mocmillar Company, 3nd Edition
44. Zimmerman, J. B. (1998). Developing Self-Fulfilling Cycles of Academic Regulation: An Analysis of Exemplary Instructional Models. (Ed. Zimmerman, B. and Schmeck, D. H.) Self-regulated learning from teaching to self reflective practive. Newyork: Guilford Press.