WEB ANKETİN YARARLARI VE BİR UYGULAMA ÖRNEĞİ OLARAK FİZİK TUTUM ÖLÇEĞİNE UYGULANMASI

Abstract

Bu araştırma, Eğitim Fakültesinde okuyan Fizik Öğretmenliği Anabilim Dalı öğrencilerinin web anketi yöntemi kullanılarak çeşitli demografik özelliklere göre fizik dersine yönelik tutumlarını karşılaştırmalı olarak tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinde bünyesinde yer alan fizik öğretmenliğinin 1, 2, 3, 4 ve 5. sınıflarında okuyan 131 (91 erkek, 40 kız) öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadaki veriler, İnternet üzerinden “fizik dersine yönelik tutum ölçeği” ve “demografik özellikler anketi” web anketi yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin ailelerinin alt gelir grubu ailelerden geldiği anlaşılmaktadır. Orta ve yüksek gelir grubuna sahip öğrencilerin düşük gelir grubuna sahip öğrencilere göre fizik dersine yönelik tutumlarının daha olumlu olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca çalışmada elde edilen bir diğer bir bulgu ise öğrencilerin bulundukları sınıf düzeyi yükseldikçe fizik dersine daha olumlu yaklaştıklarıdır. Çalışmada öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarının lise mezuniyeti durumuna, ÖSYM sınavında Fizik Öğretmenliği Anabilim Dalını tercih ettikleri sıraya ve cinsiyetlerine göre bir farklılık göstermediği de tespit edilmiştir.

Keywords

• Fizik,Fizik öğretmenliği,Tutum,Web Anket

Advantage of Web Survey and the Application of Web Survey to the Physics Attitude Scale as an Example of Practice

Abstract

This study was carried out to compare physics student teachers’ (training in education faculty) attitude toward Physics using web questionnaire method in terms of their demographic features. This study was carried out on 131 (91 of them is male, 40 of them is female) students studying 1, 2, 3, 4 and 5.th grade of physics theacher department of Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Education Faculty. Physics attitude scale and demographic features questionnaries were used through internet. The results showed that prospective physics teachers generally have lower sosyo-economic backgrounds. Positive attitudes toward physics increase as students advance to higher grades, and attitude toward Physics was independent of type of highschool the prospective teachers were graduated, gender, preference sequence of ÖSYM placement system. Also high and moderate sosyo-economic background has positive effect on attitude toward physics.

Keywords

• Physics,Physics education,Attitude,Web Survey

References

1. Akar, İ., (1998). Cumhuriyetin 75. Yılına Girerken Türkiye'de Öğretmen Yetiştirme ve İstihdama Genel Bakış, Yeni Türkiye, sayı.23-27. 2127-2132.
2. Anderson, L.W., (1981). Assasing Affective Chareacteristics in the Schools. Boston: Ally and Bacon.
3. Anderson, L.W., (1988). Attitudes and Their Measurement.Educational Research, Metodology and Measurement, An International Hanbook. Ed. John, P. Keves, New York: Pergamon Press, pp.421-426.
4. Akbayır, K., (2003). Öğretmenlik Mesleğine Yönelmede Ailenin ve Branş Seçiminde Cinsiyetin Rolü, kitabı/PDF/Öğretmen Yetiştirme/Bildiri/t271d.pd. Dergisi
5. http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_
6. Aşkar, P., Erdem, M., (1987). Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği, Çağdaş Eğitim, 121, 8-11.
7. Atasoy, B., (2002). Fen Öğrenimi ve Öğretimi, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
8. Aytaç , S., (1997). Çalışma Yaşamında Kariyer, İstanbul: Epsilon.

9. Bloom, S. B., (1976). Human Characteritics and School Learning. New York: McGraw-Hill.
10. Bloom, B. S., (1979). Human Characteristics and School Learning. New York: Mc Grav-Hill.
11. Büyüköztürk, Ş., (1997). Araştırmaya Yönelik Kaygı Ölçeğinin Geliştirilmesi, Eğitim Yönetimi Dergisi, 3, 453-464.
12. Cannon, R.K., Simpson, R.D., (1985). Relationships Among Attitude, Motivation and Achievement of Ability Grouped, Seventh-grade, Life Science Students. Science Education, 69,121-138.
13. Couper, M.P., (2000). Web Surveys a Review of Issues and Approaches. Public Opinion Quarterly, 64 (4), 464-481.
14. Czemiak, C., Chiarelott, L., (1984). Science Anxiety: An Investigation Of Science Achievement, Sex And Grade Level Factors. ERIC: No.ED 243 672.
15. Demirci, N., (2004). Students' Attitudes Toward Introductory Physics Courses. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 33-40.
16. Erden, M., (1995). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Derslerine Yönelik Tutumları, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 99-104.
17. Ergun, M., (1994). Eğitim Sosyolojisi, Ankara: Ocak Yayınları.
18. Erjem, Y., (2000). Öğretmenlik Mesleğine Yönelmede Ailenin İşlevi, Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (19), 70-79.
19. Germann, P. J., (1988). Development of the Attitudes Toward Science in School Assessment and Its use to Investigate the Relationship Between Science Achievement and Attitude Toward Science In School. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 689-703.
20. Güven, Ç., (1988). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Anlayışları Üzerine Bir Araştırma, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, s.3
21. Hough, L.W., Piper, M.K., (1982). The Relationship Between Attitudes Toward Science and Science Achievement. Journal of Research in Science Teaching, 19(1), 33-38.
22. Kahle, J.B., (1983). The Disadvantaged Majority: Science Education For Women. ERIC: No.ED 242 561.
23. Karagözoğlu, G., (1992). Yükseköğretime Geçişte Öğretmenlik Mesleğine Yönelim (iç), s.485- 486, Öğretmen Yetiştirmede Koordinasyon Toplantısı, Ankara: TC.MEB. Yayını.
24. Kaya A., Büyükkasap E., (2005). Fizik Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Profilleri, Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Endişeleri: Erzurum Örneği, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 367-380.
25. Kuzgun, Y., (1991). Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Ankara: ÖSYM.
26. Marjoribanks, K., (1976). School Attitudes, Cognitive Ability, and Academic Achievement. Journal of educational psychology, 68, 653-660.
27. Maskan, A. K., (2004). Üniversite Öğrencilerinin Temel Fizik, Biyofizik ve Medikal Fizik Derslerine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi Üzerine Bir Araştırma, 6. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiriler Cilt 1, 403-408.
28. Morgil, İ., Seçken, N., (2002). Kimya Eğitiminde Öğrenci Tutumlarını Etkileyen Faktörlerin Ölçülmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi , Cilt: II, 764-768, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
29. Özyürek, A., Eryılmaz, A., (2001). Factors Affecting Students Attitudes Towards Physics Education and Science, 26 (120), 21-28.
30. Schibeci, R. A., (1984). Attitudes Toward Science: An Update. Studies in Science Education, 11, 26-59.
31. Schibeci, R.A., Riley, J.P., (1986). Influence of Students’ Background and Perceptions on Science Attitudes and Achievement. Journal of Research in Science Teaching, 23, 177-187.
32. Shrigley, R.L., Koballa, T.R., Simpson, R.D., (1988). Definining Attitude For The Science Educatiors. Journal of Research in Science Teaching, 25 (8), 659-678.
33. Simpson, R.D., Koballa, T.R., Oliver, J.S., Crawley, F.E. (1994). Research on the Affective Dimension of Science Learning. Ind. Gabel (Ed.), Handbook of Research on Science Teaching and Learning. New York: Macmillan.
34. Talton, E.L., Simpson, R.D., (1987). Relationships Of Attitude Toward Classroom
35. Environment With Attitudes Toward And Achievement In Science Among Tenth Grade Biology Students. Journal of Research in Science Teaching, 24, 507-525.
36. Turgut, M. F., (1977), İlgilerin Ölçülmesi, Yayınlanmamış Ders Notu, s.12, No.6, H. Ü., Ankara.