İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ DERSLERİNDE KULLANILAN SORULARIN PİAGET ve BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE ANALİZİ

Yıl 2007, Sayı: 8, 61 - 68, 01.06.2007

Sami Oluk Sevil Özcan

Öz

Bu çalışmada Demirci’deki (Manisa) İlköğretim okullarının 6, 7 ve 8. sınıf fen bilgisi derslerinde ölçme değerlendirme amacıyla kullanılmış olan sorular doküman inceleme yöntemiyle incelenmiştir. İncelemede kullanılan soruların Bloom Taksonomisi’ne ve Piaget’nin soyut işlem dönemi (formal operasyon) özelliklerine uygunluk dereceleri karşılaştırılarak sınıflandırılması yapılmıştır. Çalışmamızda toplam 708 adet soru analiz edildi. İncelenen sorular Piaget’e göre sınıflandırıldığında %40’ı somut işlem dönemine aittir, soyut işlem dönemine uygun olanlar ise daha çok oranlı düşünme sorularından oluşmaktadır. Bloom Taksonomisine göre ise %39 bilgi ve %32’sinin uygulama düzeyindeki sorulardan oluştuğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Bloom Taksonomisi, Piaget, Soyut işlem dönemi

Analysis of Questions used in Science Lessons at Primary School According to Piaget and Bloom Taxonomy

Öz

In this study, the questions used at 6th, 7th and 8th grades of primary schools in Science lessons in Demirci, district of Manisa Province, for the measurement and evaluation have been investigated according to the documental analysis method. The classification of the questions used in this study was made through comparison of their appropriateness levels with Bloom’s Taxonomy and the formal operation period of Piaget. In our study, totally 708 questions were analyzed. The questions which were investigated that 40% of the questions were related to concrete period when classified according to Piaget; whereas the questions more appropriate for formal period consisted of comparison think question types. It has also been determined that according to Bloom’s Taxonomy; the questions were 39% at knowledge period and 32% at application period.

Anahtar Kelimeler

Bloom’s taxonomy, Piaget’s period, Formal operation period

Kaynakça

• Azar, A. (1998) Fizik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Sürecindeki Özel Konular, Doktora Tezi, KTÜ, Trabzon.
• Chiappetta, E. (1976). A Review of Piagetian Studies Relevant to Science Instruction At The Secondary and College Level. Science Education, 60(2), 253-261.
• Çepni, S. ve AZAR, A. (1998) “Lise Fizik Sınavlarında Sorulan Soruların Analizi” III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 109-114, 23-25 Eylül, KTÜ Trabzon,.
• Çepni, S., Gökdere,M. ve Özsevgeç, T. (2002) “Kimya Sorularının Soyut Operasyon Dönemi Özelliklerine Göre İncelenmesi” V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, ODTÜ, Ankara.
• Karasar, N. (1982) Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara, Sevinç Matbaası.
• Kempa, R. (1986). Assesment in Science, UK, Cambridge University Pres.
• Köksal, E.A. (2004) “1998-2001 Orta Öğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavlarında Çıkan Biyoloji Sorularının İçerik Analizi” 13. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 441, 6-9 Temmuz, İnönü Üniv. Malatya,.
• Otbiçer, T. (2004) “Doğru Sorular Sorabiliyor muyuz?” 13. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 256, 6-9 Temmuz, İnönü Üniv. Malatya.
• Ronald, J. R. (1974). “Programming Piaget’s Logical Operations for Science Inquiry and Concept Attainment.” Journal of Research in Science Teaching, 11(3), 251-261.
• Selçuk, Z. (2000) Okul Deneyimi ve Uygulama, Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.
• Tan, Ş., Erdoğan, A. (2004) Öğretimi Planlama ve Değerlendirme (6. baskı), Ankara, PegemA Yayıncılık.
• Tekindal, S. (1998) “İlköğretim Okullarındaki Sınavlarda, Öğretmenler Tarafından Öğrencilere Yöneltilen Soruların Sınıflandırılması” VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 385- 397, 9-11 Eylül, Selçuk Üniv. Eğitim Fakültesi, Konya.
• Turgut, M. F. (1995) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları (10. Baskı), Ankara, Yargıcı Matbaası.
• Yiğit, N., Alev, N. ve Devecioğlu, Y. (2005) “Ölçme ve Değerlendirme Alanındaki KPSS Sorularının Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi” XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 824-829, 28- 30 Eylül, Pamukkale Üniv. Eğitim Fakültesi, Denizli.