Sesli ve Sessiz Okuma İle İçten Okumanın Karşılaştırılması

Yıl 2006, Sayı: 7, 18 - 30, 01.12.2006

Ergun Çelik

Öz

Okuma görüp algılama, algıladığını anlama, anladığını seslendirme ya da yazma, zihinde yapılandırma gibi göz, ses organları ve zihnin çeşitli hareketlerinden oluşur. Göz resmeder, zihin algılayıp anlamlandırır, ses organları da canlandırır. Okuma bir düşünce sürecidir, onunla bilgiler elde edilir, kültür sahibi olunur. Sesli ve sessiz okumanın, bireyin yaşamındaki yeri inkâr edilemeyecek kadar önemlidir. Bundan dolayı ilk öğretmen, ilk andan itibaren, bireylere zarar veren içten okuma alışkanlığından öğrencilerini uzak tutmalıdır. İlk temel sağlam verildikten sonra, bireyin kendi kendine okuyup, öğrenmesi; önce sesli sonra sessiz okuma alışkanlığını yaşamının bütün evrelerinde kullanacaktır. Ne yazık ki; ses çıkarmadan, ses organlarının çeşitli hareketlerinden meydana gelen ve bireyin yaşamında hiç yeri olmaması gereken, içten okuma denen bu kötü alışkanlık, bireyi ezbere yöneltir. Sevilip, sindirilen bilgi kalıcı, ezberlenen bilgi ise bir müddet (üç hafta) sonra gidicidir. İçten okuma çok yavaş bir okuma alışkanlığı olduğu için, zihni meşgul etmemektedir. Hızlı okuma olan sessiz okuma ise zihne yeni bir meşgale bulma imkânını vermemektedir. Bu nedenle hızlı okuma hızlı anlamayı doğurmaktadır. İçten okumada ilk andan itibaren zihin kendisine bir meşgale bulmakta, birey kendi güçlüklerini giderememekte, başkalarının yardımına gereksinim duymaktadır. Öğretmen ilk andan itibaren öğrencilerini bu kötü alışkanlığın tuzağına düşürmemelidir

Comparision of Voiced and Silent Reading with Inner Reading

Öz

Reading consists of movements eye, voice and different activites of intelligence such as sight and perceive, to understand what he has read, to voice or to white he has comprehended and construct them in mind. Eye diows, mind perceives and gives meaning and voice organs livens up Reading is process of thought, with it an individual acquries knowledge and culture. Voiced and silent reading have considirable place in life of human – being. That’s why, teachers must keep students away from inner reading which harms individuals. Once you give a stronge base to students, they will acquire the ability to learn and to read by themselvas and will use it in every phase of life. Unfortunately inner reading which contributes nothing to the individval is a kind of reading without the words in mind and leads students to rote learning. Loved and digested knowledge is lasting whereas memorized knowledge is temporary (3 weeks). As the inner reading a rather slow reading it busies brain. Silent reading which also means fast raeding doesn’t let brain to waste, thus fast raeding brings fast comprehension. With inner reading,brain finds something to deals with from the first step, individual can’t come over his difficulties and looks for help. Teacher mustn’t let his/her students to fall into trap of this bad habitual.

Kaynakça

• Demirel, Özcan (1999), Türkçe Öğretimi, Pegam A Yayıncılık, Ankara.
• Derleme Sözlüğü IX. L – R.(1993) 2, Baskı Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara.
• Devellioğlu, Ferit (1984), Osmanlıca–Türkçe Ansiklopedik Sözlük. Aydın Kitabevi Ankara.
• Dökmen, Üstün (1994) Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko – Sosyal Bir Araştırma, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları: 2531, İstanbul.
• Kavcar, Cahit (1995) Türkçe Öğretimi, Rekmay Basımevi Ankara.
• Keskinkılıç, Kemal (ve diğerleri) (2005) Türkçenin Temel Becerileri ve Ses temelli Cümle Yöntemi İle İlk okuma – Yazma Öğretimi, Özgür İletim, Ankara
• Köksal, Kemal (1999), Okuma – Yazmanın Öğretimi, Pegam A Yayıncılık. Ankara.
• Sever, Mehmet (1997) Türkçe Öğretiminde Tam Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara.
• Tarama Sözlüğü V. O – T (1996) 2. Baskı, Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara.
• Tekışık, Hüseyin Hüsnü (1994), İlköğretim – Türkçe Öğretimi ve 2. ve 3. Sınıf Ders Kitabı, Ankara.
• Türkçe Sözlük, Cilt: 2 Yeni Baskı Ankara.