Investigation of Self-Sufficiency Levels of High School Teachers in Terms of Participation in Project Competitions as Consultants

Yıl 2019, Cilt: 20 Sayı: 1, 208 - 219, 30.04.2019

Alptürk Akçöltekin Ali Osman Engin

https://doi.org/10.17679/inuefd.429812

Öz

The aim of this
study is to examine the level of self-sufficiency of high school teachers in
terms of participation in project competitions as consultants, and the change
in self-sufficiency levels in terms of demographic variables. When the obtained
data were examined, it was determined that the teachers' self-sufficiency
levels for participating in the project competitions were high. It was found
that there was no statistically significant difference between the
self-sufficiency of male and female teachers and that teachers who took courses
in scientific research methods had higher self-sufficiency levels than those
who did not take these courses. Teachers with post-graduate education were
found to have higher levels of self-sufficiency when compared to teachers at
bachelor's degree level. In addition, it was found that the teachers working in
the city had a higher self-sufficiency than the teachers working in the
districts and towns. 

Anahtar Kelimeler

high school teachers, project competitions, self-sufficiency.

Lise Öğretmenlerinin Proje Yarışmalarına Danışman Olarak Katılmaya Yönelik Öz Yeterlilik Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, lise öğretmenlerinin proje
yarışmalarına danışman olarak katılmaya yönelik öz yeterlilik düzeylerini ve öz
yeterlilik düzeylerinin demografik değişkenler açısından değişimini
incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu farklı branşlarda görev yapan 328
lise öğretmeni oluşturmaktadır. Elde edilen veriler incelendiğinde;
öğretmenlerin proje yarışmalarına danışman olarak katılmaya yönelik öz
yeterlilik düzeylerinin yüksek olduğu, erkek ve kadın öğretmenlerin öz
yeterlilikleri arasında istatistiki açıdan anlamlı bir fark bulunmadığı,
bilimsel araştırma yöntemleri dersi alan öğretmenlerin bilimsel araştırma
yöntemleri dersi almayan öğretmenlere kıyasla öz yeterlilik düzeylerinin daha
yüksek olduğu, lisansüstü eğitime sahip öğretmenlerin lisans düzeyinde eğitime
sahip öğretmenlere kıyasla öz yeterlilik düzeylerinin daha yüksek olduğu,
şehirde görev yapan öğretmenlerin ilçede ve kasabada görev yapan öğretmenlere
kıyasla daha yüksek bir öz yeterliliğe sahip oldukları belirlenmiştir. 

Anahtar Kelimeler

lise öğretmenleri, proje yarışmaları, öz yeterlilik.

Kaynakça

• Akçöltekin, A., Engin, A.O ve Şevgin, H. (2017). Attitudes of High School Teachers to Educational Research Using Classification Tree Method, Eurasional Journal of Educational Research, 68, 19-47.
• Akçöltekin, A. (2016). Investigation of the effects of trainings on the development of high school teachers' attitudes about scientific researches and project competitions. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(4), 1349-1380.
• Akçöltekin, A. (2014). Ardahan İlinin Tübitak Projelerine Katılmama Nedenleri ve Öğrencilerin Araştırma Kaygılarının Sosyo-Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi. Turkish Studies, 9(2), 41-51.
• Aktepe, V. ve Aktepe, L. (2009). Fen ve teknoloji öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin öğrenci görüşleri: Kırşehir bilsem örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 10, Sayı 1, 69-80.
• Balas, A.K. (1998, updated 2003). Science fairs in elementary school. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 432444)
• Bas, F. (2017). Matematik ogretmenlerinin egitim arastirmalarini takip etme durumlari ve arastirmalara yonelik tutumlari: Turkiye örnegi [Mathematics teachers’ following educational researches and attitudes towards educational research: An example from Turkey]. Egitim ve Bilim, 42(189), 249-267.
• Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The clearing house, 83: 39–43.Bruce, S.P., ve Bruce, B.C. (2000). Constructing images of science: People, technologies, and practices. Computers in Human Behavior, 16, 241-256.
• Çoban, T. A., & Sanalan, V. A. (2002). Fen bilgisi öğretimi dersinde özgün deney tasarım sürecinin öğretmen adayının öz yeterlilik algısına etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 1-10. Dede,Y., ve Yaman, S. (2003). Fen ve Matematik Eğitiminde Proje Çalışmalarının Yeri, Önemi ve Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi dergisi 23:117-132.
• Dionne, L., Reis, G., Trudel, L., Guillet, G., Kleine, L., ve Hancianu, C. (2012). Students’ Sources of Motivation for Participating in Science Fairs: An Exploratory Study within the Canada-Wide Science Fair 2008. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(3), 669–693.
• Fleming, D. S. (2000). A teachers guide to project based learning. AEL, Inc.Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research education (6. bs.). Boston:McGraw-Hill.
• Gömleksiz, M. N., Sinan, A. T. ve Demir, S. (2010). İlköğretim Türkçe dersi proje ve performans görevlerinin gerçekleştirilme sürecine yönelik öğrenci görüşleri (Malatya ili örneği) Turkish Studies - International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 5/3 Summer 2010, p. 1320-1349.
• Katz, L., and Chard, S. C. (2000). Engaging children's minds: The project approach. Greenwood Publishing Group.
• Kubinova, M., Novotna, J., and Littler, G. H. (1998). Projects and mathematical puzzles-a tool for development of mathematical thinking. Mathematics Education I. II, 53.
• Küçükyılmaz, E. A., and Duban, N. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz yeterlik inançlarının artırılabilmesi için alınacak önlemlere ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 1-23.
• Lane, A. M., Hall, R., and Lane, J. (2004). Self-efficacy and statistics performance among Sport Studies students. Teaching in Higher Education, 9(4), 435-448. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme Yöntemleri (M. Bütün ve S. B. Demir, çev.). Ankara: Pegem Akademi.
• Pearlman, B. (2006). New Skills For A New Century. Edutopia, June 2006 Pg:50- 53.
• Schunk, D. H. (2011). Learning theories: An educational perspective. Pearson Education, Inc.Tarhan, Ö. (2015). Sosyal bilgiler öğretmeni adaylarının politik okuryazarlığa ilişkin görüşleri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9, 649-669.
• Temel Eğitim Genel Müdürlüğü - TGEM. (2014). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik X. Matematik ve Fen Bilimleri “Bu Benim Eserim” Proje Yarışması Başvuru Kılavuzu. Ankara: MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. http://tegm.meb.gov.tr/bubenimeserim/kilavuz.pdfhttp://tegm.meb.gov.tr/bubenimeserim/k ilavuz.pdf
• Ünver, A. O., Arabacıoğlu, S., & Okulu, H. Z. (2015). Öğretmenlerin Bu Benim Eserim Proje Yarışması Rehberlik Sürecine İlişkin Görüşleri. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2).
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.