Sayfa Yapısı | Metin, A4 boyutlarındaki kağıda üstten, alttan ve yanlardan 2,5 cm boşluk bırakılarak, iki yana yaslı şekilde ve tek sütun olarak hazırlanmalıdır. İlk sayfa hariç tüm sayfaların sağ alt köşelerinde sayfa numaraları bulunmalı, |
Yazı Tipi | Bütün metinde 12 punto-Times New Roman yazı karakteri kullanılmalıdır. Tüm başlıklar 12 punto ve Bold olmalıdır. |
Paragraf Yapısı | Paragraf sekmesinde girintiler bölümü;Paragraf sekmesinde girintiler bölümü; İlk satırın başında 1.25 cm (bir tab) boşluk (öz ve abstract hariç), aralık sekmesinde önce 6 nk ve sonra 0 nk tanımlanmalıdır. Satır aralığı için bir buçuk aralık seçilmelidir. |
Sayfa Sınırı | Hazırlanan çalışmaların uzunluğu, kaynakça kısmı dâhil olmak üzere 25 sayfayı geçmemelidir. İngilizce uzun özet (summary) bu sınırlamaya dâhil değildir. |
| Çalışma Bölümleri |
Başlık | Çalışmanın başlığı en fazla 12 sözcükten oluşmalıdır. Başlık 14 punto-Times New Roman yazı karakterinde, satır aralığı tek olacak şekilde bold yazılmalı ve sayfaya ortasına hizanlanmalıdır. Çalışma daha önce sunulmuşsa, bir projeden veya tezden üretilmişse başlığın sonuna * dipnotu konularak açıklama yapılmalıdır. |
Yazar İsimleri | Yazar isimleri bold ve 12 punto, çalıştıkları kurum isimleri ise 10 punto ve bold olmadan verilmelidir. Yazar/lar/ın tam adları, unvanları, çalıştıkları kurumlar, adres, telefon ve elektronik posta bilgileri belirtilmelidir. |
Öz/Özet ve Abstract | Öz/özet ve abstract 250-300 kelimeyi aşmamalıdır. Başlık sayfasının ardından önce Türkçe öz/özet, daha sonra İngilizce özet (abstract) verilmelidir. Araştırma makalelerinin özünde/özetinde Amaç ,Yöntem, Bulgular ve Sonuç bölümleri başlıklar halinde uygun içerikle yer almalıdır: |
Anahtar Kelimeler | Özün/Özetin sonunda en fazla beş adet olacak şekilde anahtar sözcükler küçük harflerle yazılarak verilmelidir. Tüm bu düzenlemeler ayrı bir sayfadan başlayan İngilizce özet (abstract) için de uygulanmalıdır. |
Ana Metin | Nicel ve nitel çalışmalar Giriş, Yöntem, Bulgular, Tartışma ve Sonuç bölümlerini içermelidir. Giriş : Çalışmanın önemi, literatürdeki durumu, spor bilimleri içerisinde nasıl bir öneme sahip olacağı ve son paragraf da amacın açık bir şekilde ifade edilmesi gerekir. Yöntem aşağıdaki bölümlerden oluşmalı, Subjeler Araştırmaya katılan fiziksel bilgileri Materyal; Kullanılan araçlar markası, üretim yeri, vb. Metot: Kullanılan yöntemler alt başlıklar olarak detaylı bir şekilde açıklanarak yazılmalı. İstatistiksel Analiz Bulgular:Tablo ve/veya grafikler olarak verilmelidir. Tablo ve grafiğe ait en önemli bulguyu tablo altında açıklama olarak verilmeli. Tartışma; Elde edilen bulguların doğru ve ayrıntılı bir yorumu verilmelidir. Bu bölümde kullanılacak literatürün, yazarların bulguları ile direkt ilişkili olmasına dikkat edilmelidir. Son paragrafta sonuç net olarak yazılmalıdır. Öneriler; Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre bu alanda çalışma yapacaklara çalışma ışığında neler önerilebileceği ve uygulanabileceği yazılmalıdır. Teşekkür: Varsa destekleyen kuruluş ve/veya yardım edenler açıkça belirtilmeli. |
Kaynakça | Kaynakların gerçekliğinden yazarlar sorumludur. Kaynaklar metin içinde yazarların soyadı ve yazının yayın tarihi ile birlikte parentez içine alınarak belirtilmeli ve kaynaklar bölümünde ise numaralandırılmadan alfabetik sıraya uygun olarak gösterilmelidir. Atıflarda yazarlar arasında & işareti değil ve/and ibaresi kullanılmalıdır. İkiden fazla yazarlı olan çalışmaların parantez içindeki gösteriminde “ve ark.,/et al.,” ifadesi kullanılmalıdır. Örnek, (Bompa ve ark., 2002)
|
İngilizce Özet/Summary | Türkçe yazılmış makalelerin kaynakça bölümünün sonrasına İngilizce özet (summary) eklenmesi gerekmektedir. İngilizce yazılmış makalelere de Türkçe uzun özet eklenmelidir. Türkçe uzun özet 750-1000 kelime arasında olmalıdır. İngilizce özet “Introduction”, “Method”, “Results” ve “Discussion and Conclusion” başlıkları altında düzenlenmelidir. Bu başlıkların içeriği “Ana Metin” kısmında belirtilen kurallar dahilinde düzenlenmelidir.
|
Tablo, Şekil ve Ekler
Ø Tablo, şekil, resim, grafik gibi unsurlar metin içerisinde yer almalıdır. Çalışmanın sonunda ayrıca verilmemelidir.
Ø Makale içerisinde ne kadar görsel öğe (tablo, grafik, şekil gibi) kullanılacağı konusunda seçici olunmalıdır. Temel amaç makalede yer alan bilgileri en anlaşılır şekilde okuyucuya iletmektir; uzun ve rakamlarla dolu tablolar, karmaşık şekiller ve grafiklere yer verilmemelidir. Bu nedenle çalışma içerisinde anlaşılır şekilde ifade edilebilecek sonuçlar, tablo ile verilmemelidir. Örneğin, çoğunlukla istatistiksel anlamlılık testleri metin içerisinde yazı ile kolaylıkla ifade edilebilmektedir: “Tek yönlü varyans analizi sonuçları, [F (1,136)= 4.86, p = .029, η2= .03], fiziksel uygunluk düzeye göre anlamlı bir fark … gibi”.
Ø Eskiden varyans analizleri gibi istatistiksel anlamlılık testleri tablolarla verilirken, günümüzde sonuçlarını metin içerisinde vermek daha yaygın bir uygulama haline gelmiştir.
Ø Metin içerisinde verilen istatistiksel sonuçlar ayrıca tablo ile verilmemelidir. Tabloda verilmiş istatistikler ise tekrar metin içerisinde yazılmamalı, tabloya atıfta bulunulmalıdır.
Ø Tablolar ve şekiller makale içerisinde verildiği sırayla numaralandırılmalıdır (Örneğin, Tablo 1, Tablo 2, Tablo 3, Şekil 1, Şekil 2, Şekil 3 gibi)
Ø Verilen bir tabloya metin içerisinde atıf yapılmış olmalıdır. Tablolara atıf yaparken tablo numarası kullanılmalıdır, “aşağıdaki tabloda, yukarıdaki tabloda” gibi ifadeler kullanılmamalıdır (Örneğin, Tablo 5’e bakıldığında … gibi)
Ø Tablo ya da şekil altında açıklayıcı notlara yer verilebilir, başka bir kaynaktan alınan tablonun kaynağı da tablo altında not olarak verilmelidir.
Genel olarak tablo, şekil, resim, grafik gibi unsurlar metin içerisinde verilirken aşağıdaki biçim özellikleri dikkate alınmalıdır.
Tablo ve Şekiller | Ø Tablolarda sütunları ayıran dikey çizgiler ve satırları ayıran yatay çizgiler kullanılmamalıdır; tablonun başlangıcında ve bitimindeki alt çizgiler ile sütun başlıklarının bulunduğu satırların altlarındaki çizgiler belirgin hale getirilmelidir. Tablo 1. Tablo Örneği (APA stiline uygun olmalıdır.)
Ø Tablo ve şekillerde genel şablonun dışında 10 punto Times New Roman yazı karakteri kullanılmalıdır. Paragraf sekmesinde aralık bölümünde; önce ve sonra alanı 0, satır aralığı tek olmalıdır. Ø Tablo ve şekiller sola dayalı olmalı ve metin kaydırma özelliği kapalı olmalıdır. Ø Tablo ve şekil başlıklarının nasıl verileceğine ilişkin bilgi için Başlık Sistemi bölümüne bakınız. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ekler | Ø Metnin içinde verilmesi uygun olmayan materyaller “ek” olarak kaynakçadan sonra her bir ek yeni bir sayfada yer alacak şekilde verilmelidir. Ø Makalede sadece bir varsa, “Ek” olarak başlıklandırılmalı ve metinde aynı şekilde atıfta bulunulmalıdır (bkz. Ek A). Eğer birden fazla ek var ise “Ek A, Ek B, …” şeklinde sıralanmalı ve metin içinde aynı şekilde atıfta bulunulmalıdır (bkz. Ek A, Ek B). Ø Metnin içerisinde atıfta bulunulmayan ekler, ek olarak konulmamalıdır. Eklerin ayrıca başlıkları olmalıdır ve istenildiği takdirde formüller, rakamlar, tablolar, şekiller ya da çizimlere yer verilmelidir. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Diğer | Ø p değeri sadece tablo dışında gösterilmelidir. Tablo içerisinde ayrı bir p sütunu oluşturulmamalıdır. Ø Metin içindeki istatistiksel ifadeler (F, p gibi) italik olarak gösterilmelidir. Virgülden sonra sadece iki digit (hane) kullanılmalıdır. Ayrıca istatistiksel ifadeler verilirken kullanılan “=” işaretinden önce ve sonra bir boşluk bırakılmalıdır (Örneğin, F (1,40) = 6.78). |
Başlık Sistemi
Başlık Oluşturma | Her düzeydeki başlığı oluşturan sözcüklerin ilk harfi büyük yazılmalıdır (ve, ile, de, mi gibi ekler her zaman küçük harfle yazılır). |
Birinci Düzey Başlık | Çalışmanın başlığı ve temel başlıklar (Yöntem, Bulgular, Tartışma ve Sonuç) birinci düzey başlık olarak kabul edilmektedir. Birinci düzey başlıklar ortalı, bold ve ilk harfler büyük olarak yazılmalıdır. Giriş bölümüne Giriş başlığı konulmamalıdır. |
İkinci Düzey Başlık | Sola dayalı, bold, ilk harfler büyük olarak yazılmalıdır. |
Üçüncü Düzey Başlık | Sola yaslı, ilk satır girintili, bold, ilk harfler küçük yazılmalı ve nokta ile bitmelidir. |
Dördüncü Düzey Başlık | Sola yaslı, ilk satır girintili, bold, italik, ilk harfler küçük yazılmalı ve nokta ile bitmelidir. |
Beşinci Düzey Başlık | Sola yaslı, ilk satır girintili, italik, ilk harfler küçük yazılmalı ve nokta ile bitmelidir. Nokta ile biten başlıklardan sonra metin aynı satırda devam etmeli, alt satıra geçilmemelidir. Beş düzeyden daha fazla başlık oluşturulması önerilmemektedir. |
Tablo ve Şekil Başlıkları | Tablo numaraları (Örneğin, Tablo 1, Tablo 2 gibi) sola dayalı ve ilk harf büyük yazılırken, tablo başlıkları tablo numaralarının altında (aralık sekmesinin önce ve sonra alanına 3nk aralık) sola dayalı, italik ve ilk harfler büyük olarak yazılmalıdır. Şekil numaraları (Örneğin, Şekil 1., Şekil 2. gibi) sola dayalı, ilk harf büyük ve italik olarak yazılırken, şekil başlıkları şekil numaralarından hemen sonra ilk harfler büyük olarak yazılmalı ve nokta ile bitmelidir. |
Diğer | Öz/Özet, Abstract, Kaynaklar ve Ekler başlıktan ziyade bir etiket olarak kabul edilmeli ve her biri (Öz/Özet, Abstract hariç) ayrı sayfada ortalı, ilk harfi büyük ve bold yapılmadan verilmelidir. |
Referans Kullanımı
Bir aday makale içerisinde yazarın kendisine ait olmayan her türlü bilgiyi, veriyi, görüşü aktarırken sahibini ve kaynağını belirtmesi zorunludur. Ayrıca, daha önce yayınlanmış ve yazarın kendisine ait başka bir yayından alınan bilgi ve görüşleri aktarırken de önceki yayına atıf yapılmalıdır. Metin içerisinde verilen her kaynak, kaynakça listesinde de bulunmalıdır.
Metin İçi Referans Kullanımı | Atıflarda yazarlar arasında & işareti değil ve ibaresi kullanılmalıdır Örnek, Kılınç ve Özen' in (2015) çalışması … (Kesme işaretini parantezli ifadeye koymayınız) (Çetin ve Erdoğan, 2014) (Adam, Care ve John, 1993) |
Atıfların Sıralanması | Parantez içinde atıflar alfabetik olarak dizilmelidir. Örnek, (Akın ve Kartal, 1996; Burcu, 1984; Can, 1996; , Çolak ve Kara, 2002; Sarıca, 2006; Zafer, 2001) |
Aktarılan Kaynak | Metin içinde Michael’s study (1993) (as cited in Carter, 1996) ... Yaşar’nın (1992) (akt., Yavuz, 1996) çalışmasında ... Kaynakça gösterimi Yalnızca “aktaran” kaynakça listesinde verilmelidir. Carter, M. (1993). Investigate of ... Yavuz, G. (1996). Spor performansı ... |
Aynı Soyadlı Yazar | Aynı soyadlı iki yazar olması durumunda, yazarların adlarının baş harfleri soyadları ile birlikte verilmelidir. Örnek, N. Özgen (1985) ve M. Özturk (1990) tarafından yapılan yazılarda “……….”dır . R. D. Lucy (1959) ve P. A. Luke (1986) araştırmalarında … |
Aynı Yazarın Aynı Tarihli Çalışmaları | Aynı yazarın aynı tarihli birden çalışması var ise, tarihin sonuna küçük harflerle (a, b, c gibi) sıralama yapılmalıdır. Sıralamada metin içindeki atıf sırası dikkate alınmalıdır. Örnek, (Demir, 1990a, 1990b, 1990c; Yılmaz, 1992 baskıda-a, 1992 baskıda-b) Baheti, (2001a), Baheti (2001b) |
Aynı Yazarın İki Çalışması | Aynı yazara ait iki çalışma verilirken çalışmaların yıllarına göre verilmelidir. Örnek, (Myers, 1998, 2003) |
Kişisel İletişim Kaynakları | Kişisel mektuplar, görüşmeler, e-posta gibi kaynaklarla elde edilen bilgilerdir. Yalnızca metin içerisinde kaynak gösterilir, kaynakça listesine eklenmez. Kaynak verirken mümkünse kesin tarih verilmelidir. (H. J. Killian, kişisel iletişim, 16 Kasım, 2015) |
Diğer | Eğer birbirine karıştırılabilecek şekilde aynı soyadı sırasıyla başlayan ve aynı tarihli iki çalışma varsa, birbirinden ayırt edilmesi için yazarların soyadı da verildikten sonra sonuna “ve diğerleri” ya da parantez içinde kullanımda “ve diğ.,” eklenmelidir. Örnek; Kosslyn, Koenig, Barret, Cave, Tang, ve Gabrieli (1996) ve Kossyln, Koenig, Gabrieli, Tang, Marsolek ve Daly’nın (1996) yazıları gibi, aynı yazarla başlayan yazar gruplarının yazıları aynı metinde kaynak gösterilecekse; Kosslyn, Koenig, Barret ve diğerleri (1996) ve Kosslyn, Koenig, Gabrieli ve diğerleri (1996) şeklinde verilmelidir |
Temel Atıf Biçimleri | ||||
Atıf Türü | Metin İçinde İlk Atıf | Metin İçi Diğer Atıflar | Parantez İçi İlk Atıf | Parantez İçi Diğer Atıflar |
Tek Yazarlı | Bakkaloğlu (2004) Williams (2003) | Bakkaloğlu (2004) Williams (2003) | (Bakkaloğlu, 2004) (Williams, 2003) | (Bakkaloğlu, 2004) (Williams, 2003) |
İki Yazarlı | Çakaloz ve Kurul (2005) Yoder ve Warren (2002) | Çakaloz ve Kurul (2005) Yoder ve Warren (2002) | (Çakaloz ve Kurul, 2005) (Yoder ve Warren , 2002) | (Çakaloz ve Kurul, 2005) (Yoder ve Warren, 2002) |
Üç Yazarlı | Sucuoğlu, Kanık ve Küçüker (1994) Tamis-LeMonda, Shannon ve Cabrera (2004) | Sucuoğlu ve diğerleri (1994) Tamis-LeMonda ve diğerleri (2004) | (Sucuoğlu, Kanık, ve Küçüker, 1994) (Tamis-LeMonda, Shannon ve Cabrera, 2004) | (Sucuoğlu ve diğ., 1994) (Tamis-LeMonda ve diğ., 2004) |
Dört Yazarlı | Uğuz, Toros, Yazgan İnanç ve Çolakkadıoğlu (2004) Wetherby, Cain, Yonclas ve Walker (1998) | Uğuz ve diğerleri (2004) Wetherby ve diğerleri (1998) | (Uğuz, Toros, Yazgan İnanç ve Çolakkadıoğlu, 2004) (Wetherby, Cain, Yonclas, ve Walker, 1998) | (Uğuz ve diğ., 2004 (Wetherby ve diğ., 1998) |
Beş Yazarlı | Volkmar, Lord, Bailey, Schultz ve Klin (2004) | Volkmar ve diğerleri (2004) | (Volkmar, Lord, Bailey, Schultz ve Klin, 2004) | (Volkmar ve diğ., 2004) |
Altı veya Daha fazla yazarlı | Vaughan ve diğerleri (2003) | Vaughan ve diğerleri (2003) | (Vaughan ve diğ., 2003) | (Vaughan ve diğ., 2003) |
Kurum (Kısaltması yaygın olan) | Milli Eğitim Bakanlığı (MEB, 2003) | MEB (2003) | (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2003) | (MEB, 2003) |
Diğer Hususlar
Vurgu | Metin içinde vurgulanması gereken sözcük veya kısım sadece yazı tipi italik yapılarak belirtilmelidir. Kalın/koyu, altı çizili veya büyük harfler veya büyük punto ile belirtilmemelidir. |
Madde Sıralamaları | Metin içerisindeki sıralamada, maddelendirme de alt alta rakamlarla (1, 2, 3 gibi) veya a, b, c gibi) verilmelidir. |
Doğrudan Alıntılar | Yapılacak alıntı 40 sözcükten az olduğu durumlarda tırnak içerisinde gösterilmeli ve mutlaka sayfa numarası verilmelidir. Örneğin, örgüt kültürü kavramı “bir kurum içerisinde yaptığımız her türlü şey” olarak tanımlanmaktadır (Demir, 1997, s. 117). 40 sözcük ve daha uzun alıntılar, paragraf soldan satır başı hizasından bloklanıp soldan itibaren 1.25 (1 tab) cm içeriden girintili olacak şekilde yazılmalı ve sayfa numarası verilmelidir. |
Noktalama İşaretleri | Metin içinde her sözcük, her noktalama işaretinden (virgül, noktalı virgül, iki nokta) sonra bir boşluk bırakılmalıdır. Sadece kısaltmalarda kullanılan noktalar bu kurala dahil değildir (v.b., v.s., i.e., e.g.,) |
Rakamların Kullanımı | Metin içinde geçen sayı 10’dan küçük ise harflerle (dokuz, sekiz gibi) yazılmalıdır. İstisna olan durumlar aşağıda açıklanmıştır Ø Eğer bir cümlenin başlangıcında değilse, 10’dan büyük sayılar harflerle değil, rakamlarla yazılmalıdır (Örneğin; Araştırmaya 350 üniversite öğrencisi …. gibi) Ø Makalenin özet kısmında 10’dan küçük olsun olmasın tüm sayılar rakamlarla yazılmalıdır. Ø Bir ölçme biriminden bahsediliyorsa 10’dan küçük bile olsa rakamlarla yazılmalıdır (Örneğin; 5 mg’lık dozlar…. gibi ya da 10 cm ve üzeri …. gibi). Ø Metin içerisinde istatistiksel veya matematiksel işlevler, kesirler, ondalıklar, yüzdeler, oranlar, yüzdelikler ve çeyrekliklerle ilgili sayılar veriliyorsa 10’dan küçük de olsa rakamla yazılmalıdır (Örneğin; 3 katından fazla …. gibi, örneklemin %5’i …. gibi, örneklemde 1. yüzdelikte … gibi). Ø Tarih, yaş, evren ve örneklemle ilgili sayılar, deneklerle ilgili sayılar, ölçek puanları ve ölçek puanlamasında kullanılan birimler, parasal değerler rakamlarla yazılmalıdır (Örn. 3 yıl içerisinde, 2 yaşında, 9 kişilik deney grubu 7 aralıklı bir ölçekte 4 ile değerlendirilmiştir, her bir deneğe 20 TL ödenmiştir gibi). Bu durum için tek istisna yaklaşık değerlerin verilmesidir (Örneğin; yaklaşık üç yıl içerisinde …. gibi). Ø Tablolar, şekiller ve grafik adlarında 10’dan küçük de olsa sayılar rakamla yazılmalıdır. Ø Küsuratlı sayılarda tam sayı ile küsuratı arasına nokta konulmalıdır (Örneğin; 1.235). Eğer bir istatistik rapor ediliyorsa ve rapor edilen katsayı istatistiksel anlamlılık testi, korelasyon katsayısı gibi 1’den büyük bir değer alamıyorsa, 1’den küçük olan değerin başına “0” konmadan yazılmalıdır (Örneğin; .05). F testi, t testi gibi testlerde olduğu gibi, rapor edilen katsayı 1’den büyük bir değer alabiliyorsa, 1’den küçük olduğu durumlarda başına “0” konulmalı, küsurat nokta ile ayrılmalıdır (Örneğin; F (1.136) = 0.76) Ø Küsuratlı sayılarda, özel bir durum olmadıkça küsuratlı kısım iki rakama yuvarlanmalıdır. Yalnızca istatistiksel anlamlılık; p değerleri rapor edilirken yuvarlanmadan ve noktadan sonra ikiden fazla rakamla olduğu gibi rapor edilmelidir (Örneğin; p = .031). Anlaşılırlığı artırmak amacıyla p değerleri “p< .10, p< .05, p< .01” şeklinde de kullanılabilir. Ancak p değerleri rapor edilirken, değer .001’den küçük ise “p< .001” şeklinde rapor edilir. Ø Bir cümleye, başlığa ya da alt başlıklara sayı ile başlıyorsa, harflerle yazılmalıdır. Eğer mümkünse rakamlarla cümleye başlanmamalıdır (Örneğin; “Bin dokuz yüz seksen iki yılında yapılan araştırmada Rogers …” yerine “Rogers 1982 yılında yaptığı araştırmada…” ifadesi kullanılarak cümleye rakamlarla başlamaktan kaçınılmalıdır. |
Temel Kaynakça Ögeleri
Metin içi kaynak göstermede olduğu gibi, kaynakçada verilmiş olan her kaynak metnin içinde de verilmiş olmalıdır. Kaynakçada, kaynaklar alfabetik sırayla verilmelidir. Soyadlar aynı ise isimlerin baş harfleri dikkate alınmalıdır. Kaynakça verilirken paragraf sekmesinde girintiler bölümünde, önce ve sonra alanı 0; özel sekmesi asılı ve 1.25 (1 tab) cm; aralık sekmesinde önce 6 nk ve sonra alanı 0 nk; satır aralığı tek olarak belirlenmelidir.
Kaynakça gösterimi ile ilgili daha ayrıntılı bilgi aşağıdaki tabloda verilmiştir.
Makale | Türkçe Makale Sucuoğlu, S., Kanık, N., & Küçüker, S. (1994). Anne babalara öğretme becerilerinin kazandırılması. Türk Psikoloji Dergisi, 9(31), 36-43. İngilizce Makale Adamson, L. B., McArthur, D., Markov, Y., Dunbar, B., & Bakeman, R. (2001). Autism and joint attention: Young children’s responses to maternal bids. Journal of Applied Developmental Psychology, 22(4), 439-453. Altıdan Fazla Yazarlı Makale Aker, T., Sorgun, E., Mestçioğlu, Ö., Karakaya, I., Kalender, D., Acar, G. vd. (2008). İstanbul'daki bombalama eylemlerinin erişkin ve ergenlerdeki travmatik stres etkileri. Türk Psikoloji Dergisi, 23(61), 63-74. Dawson, G., Toth, K., Abbott, R., Osterling, J., Munson, J., & Estes, A., et al. (2004). Social attention impairments in young children with autism: Social orienting, joint attention, and attention to distress. Developmental Psychology, 40, 271-283. Çevrimiçi Yayımlanmış Bir Makale Crnic, K. A., Gaze, C., & Hoffman, C. (2005). Cumulative parenting stress across the preschool period: Relations to maternal parenting and child behavior at age 5. Infant & Child Development, 14(2), 117-132. doi:10.1002/icd.38 Online Yayınlanmış Makale Kernis, M. H., Cornell, D. P., Sun, C. R., Berry, A, & Harlow, T. (1993). There’s more to self-esteem than whether it is high or low: The importance of stability of selfesteem. Journal of Personality and Social Psychology, 65(2), 1190-1204. Retrieved from http://www.apa.org/pubs/journals/psp/index.aspx Basımda Olan Makale Aslan, C., Özdemir, S., Demiryürek, P., & Çotuk, H. (basımda). Görme yetersizliğinden etkilenmiş ve normal gelişim gösteren çocukların oyun çeşitlilik ve karmaşıklık düzeylerinin incelenmesi. International Journal of Early Childhhod Special Education. Zuckerman, M., & Kieffer, S. C. (in press). Race differences in faceism. Does facial prominence imply dominance. Journal of Personality and Social Psychology. |
Kitap | Tek Yazarlı Eser Timur, T. (2000). Toplumsal değişme ve üniversiteler. Ankara: İmge Kitabevi. Alexie, S. (1992). The business of fancydancing: Stories and poems. Brooklyn, NY: Hang Loose Press. İki veya Daha Fazla Yazarlı Eser Poyraz, H., & Dere, H. (2006). Okulöncesi eğitiminin ilke ve yöntemleri (3. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. Booth, W. C., Colomb, G. G., & Wiliams, J. M. (2003). The caraft of research (2nd ed.). Chicago, IL: University of Chicago Press. Türkçeye Çevrilmiş Eser Grandin, T. (2011) Resimlerle düşünme: Otizmin içerden anlatımı [Thinking in pictures with autism in my life] (3. baskı). (M. C. İftar, Çev.). İstanbul: Sistem Yayıncılık. (Orijinal kitabın yayın tarihi 1995) Editöryal Eser Abadan-Unat, N. (Ed.). (1979). Türk toplumunda kadın. Ankara: Türk Sosyal Bilimler Derneği. Gallagher, G. W. (Ed.). (1989). Fighting for the confederacy: The personal recollections of General Edward Porter Alexander. Chapel Hill: University of North Carolina Press. Letheridge, S., & Cannon, C. R. (Eds.). (1980). Bilingual education: Teaching English as a second language. New York: Preager. Gözden Geçirilmiş Baskı Rosenthal, R. (1987). Meta-analytic procedures for social research (Rev. ed.). Newbury Park, CA: Sage. Aydın, A. (2008). Eğitim psikolojisi (göz. geç. bs.). Ankara: Pegem A. Yazarı Bilinmeyen Kitap Merriam-Webster’s collegiate dictionary (10. baskı.) (1993). Springfield, MA: Merriam-Webster. Bir Gurup Yazar veya Komite Tarafından Yazılan Kitap Amerikan Psikiyatri Birliği. (2014). Ruhsal bozuklukların tanısal ve sayımsal el kitabı (5. baskı) (E. Köroğlu, Çev. ed.). İstanbul: Hekimler Yayın Birliği. (Orijinal kitabın yayın tarihi 2013) American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing. Amerikan Psikiyatri Birliği. (2002). Ruhsal bozuklukların tanısal ve sayımsal el kitabı (DSM-IV) (4. baskı) (E. Köroğlu, Çev. ed.). Ankara: Hekimler Yayın Birliği. (Orijinal kitabın yayın tarihi 2000) American Psychiatric Assocation. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed., text rev.). Washington, DC: Author. |
|
|
Kitap İçinde Bölüm
| Türkçe Eser İçerisinde Bölüm Acan, F. (1996). Türkiye’de kadın akademisyenler: Tarihsel evrim ve bugünkü durum. H. Coşkun (Ed.), Akademik yaşamda kadın içinde (ss. 75-87). Ankara: Türk Alman Kültür İşleri Kurulu Yayını. İngilizce Eser İçerisinde Bölüm Iverson, J., & Thal, D. (1998). Communicative transitions: There’s more to the hand than meets the eye. In A. Wetherby, S. F. Warren & J. Reichle (Eds.), Transitions in prelinguistic communication (pp. 59-86). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing. |
Tez
| Ticari Veri Tabanından Alınmış Yüksek Lisans Tezi McNiel, D. S. (2006). Meaning through narrative: A personal narrative discussing growing up with an alcoholic mother (Master’s thesis). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 1434728) Kurumsal Veri Tabanından Alınmış Doktora Tezi Adams, R. J. (1973). Building a foundation for evaluation of instruction in higher education and continuing education (Doctoral dissertation). Retrieved from http:/ /www. ohiolink. edu/etd/ Web’den Alınmış Doktora ve Yüksek Lisans Tezi Bruckman, A. (1997). MOOSE Crossing: Construction, community, and learning in a networked virtual world for kids (Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology). Retrieved from http://www-static.cc.gatech.edu/-asb/thesis/ Üniversitelerden Alınan Tezler Erhan, G, (2005). Zihinsel engelli çocuğu olan annelerin umutsuzluk, karamsarlık, sosyal destek algılarının ve gelecek planlarının incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Yukay, M. (2003). İlköğretim üçüncü sınıf öğrencilerine yönelik sosyal beceri programının değerlendirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü İstanbul. Türkçe Tezler Akalın, S. (2007). İlköğretim birinci kademedeki sınıf öğretmenleri ile kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan öğrencilerin sınıf içi davranışlarının incelenmesi (Yayınlanmış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye). http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/'nden elde edilmiştir. (Tez No. 234603) |
Ansiklopedi veya Sözlük | Gürün, O. A. (2001). Psikoloji sözlüğü (2. baskı, C.1-3). İstanbul: İnkılâp. Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6th ed., Vols. 1-20). London: MacMillan. |
Broşür, Tüzel Yazar | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Araştırma Merkezi. (2008). Okul korkusu [Broşür]. İstanbul: Yazar. Research and Training Center on Independent Living. (1993). Guidelines for reporting and writing about people with disabilities (4th ed.) [Brochure]. Lawrance, KS: Author. |
Sözlü ya da Poster Bildiriler | Sözlü Bildiri Karadağ, E., & Öney, A. (2006, Eylül). Okul yöneticilerinin stres düzeylerinin öğretmenlerin stres düzeylerine etkisinin incelenmesi. 14. Ulusal Psikoloji Kongresi'nde sunulan sözlü bildiri, Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü, Ankara. Lanktree, C., & Briere, J. (1991, January). Early data on the Trauma Symptom Checklist for Children (TSC-C). Paper presented at the meeting of the American Professional Society on the Abuse of Children, San Diego, CA. Poster Bildiri Kındap, Y., Sayıl, M., & Kumru, A. (2006, Aralık). Ergenlerin olumlu ve olumsuz arkadaşlıklarında anneden algılanan kontrol, akran ilişkilerinin niteliği ve benlik değerinin rolü. 11. Ergen Günleri Kongresi’nde sunulan poster bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Ruby, J., & Fulton, C. (1993, June). Beyond redlining: Editting softvvare that works. Poster session presented at the anuual meeting of the Society for Scholarly Publishing, Washington, DC. Sempozyumda Katkı Muellbauer, J. (2007, September). Housing, credit, and consumer expenditure. In S.C. Ludvigson (Chair), Housing and consumer behavior. Symposium conducted at the meeting of the Federal Reserve Bank of Kansas City, Jackson Hole, WY. Özeti Online Olarak Edinilmiş Toplantı Sunumu Liu, S. (2005, May). Defending against business crises with the help of intelligent agent based early warning solutions. Paper presented at the Seventh International Conference on Enterprise Information Systems, Miami, FL. Abstract retrieved from http://www.iceis.org/iceis2005/abstracts_2005.htm Online Düzenli Yayımlanan Toplantı Kayıtları Herculano-Houzel, S., Collins, C. E., Wong, P., Kaas, J. H., & Lent, R. (2008). The basic nonuniformity of the cerebral cortex. Proceedings of the National Academy of Sciences, 105,12593-12598. doi:10.1073/pnas.0805417105 Kitap Şeklinde Yayımlanan Toplantı Kayıtları Katz, I., Gabayan, K., & Aghajan, H. (2007). A multi-touch surface using multiple cameras. In J. Blanc-Talon, W. Philips, D. Popescu, & P. Scheunders (Eds.), Lecture Notes in Computer Science: Vol. 4678. Advanced Concepts for Intelligent Vision Systems (pp. 97-108). Berlin, Germany: Springer-Verlag. doi:10.1007/978-3-540-74607-2_9 |
Ham Veri | Yazıların Yayınlanmamış Ham Verileri Bordi, F., & LeDoux, J. E. (1993). [Auditory response latencies in rat auditory cortex]. Unpublished raw data. Devlet Dairesinde Mevcut Veri Dosyası National Health lnterview Survey - Current health topics: 1991- Longitudinal study of aging (Version 4) [Data file]. Hyattsville, MD: National Center for Health Statistics. |
Resmi Bir Kurum Tarafından Yayınlanmış Belgeler | Belge Milli Eğitim Bakanlığı (2011). Örnek grup rehberliği etkinlikleri. http://www.meb.gov.tr/orn.pdf adresinden elde edilmiştir. Kanun, Yönetmelik, Tüzük İlköğretim ve Eğitim Kanunu. (1961). T.C. Resmi Gazete, 10705, 12 Ocak 1961. |
Günlük Gazete Makalesi | Hitts, P. J. (1999, February 16). In forecasting their emotions, most people flunk out. New York Times. Retrieved, from http:// www.nytimes.com Çakmakçı, N. (2004, 13 Eylül). Çabuk unutmayalım. Hürriyet. http://hurarsiv.hurriyet.com.tr /goster/haber.aspx?viewid=467797 adresinden elde edilmiştir. |
İnternetten Alınan Bilgiler | Yılmaz, A. (2012). Eğitimde yeni gelişmeler. http://www.egitim.org.tr/makale.html adresinden elde edilmiştir. |