Okul Öncesi Eğitimde Sürdürülebilirlik İle İlgili Lisansüstü Çalışmaların İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada, Türkiye’de 2016-2025 yılları arasında “okul öncesi eğitimde sürdürülebilirlik” konusunu odak noktasına alan lisansüstü tezlerin kapsamlı bir şekilde incelenmesi amaçlanmaktadır. Nitel yaklaşımlardan doküman incelemesi yöntemiyle gerçekleştirilen bu araştırmanın veri kaynağını, okul öncesi eğitimde sürdürülebilirlik konusunu ele alan 37 ulusal lisansüstü tez oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Türkiye’de Okul Öncesi Eğitimde Sürdürülebilirliği Konu Alan Lisansüstü Tezleri İnceleme Formu” kullanılarak elde edilmiştir. Hazırlanan form aracılığıyla toplanan veriler, betimsel analizle çözümlenerek rapor edilmiştir. Analiz sonucunda okul öncesi eğitimde sürdürülebilirlik hakkında yayımlanmış olan lisansüstü tezlerin ağırlıklı olarak Temel Eğitim ana bilim dalında çalışıldığı ve tezlerde en fazla nicel araştırma yöntemlerinin tercih edildiği görülmektedir. Bulgular, incelenen tezlerde veri kaynağının çoğunlukla öğretmenler ve çocuklar olduğunu göstermektedir. Tezlerde çoğunlukla çevre eğitimi, çevresel farkındalık ve tutuma odaklanıldığı bulgusundan hareketle sürdürülebilirliğin en çok çevresel boyutuyla ilgilenildiği tespit edilmiştir. Bu araştırma, Türkiye’de okul öncesi eğitimde sürdürülebilirlik konusunu ele alan lisansüstü tezlerin son on yıllık dönemdeki (2016-2025) kapsamlı bir resmini sunması bakımından özgün bir nitelik taşımaktadır. Elde edilen sonuçların, araştırmacılara, eğitimcilere ve eğitim politikacılarına teorik ve pratik düzeyde rehberlik eden bir kaynak olarak katkı sunacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi eğitim
• sürdürülebilirlik
• lisansüstü tezler
• doküman analizi

Examination of Graduate Studies on Sustainability in Preschool Education

Öz

This study aims to comprehensively examine graduate theses focusing on the subject of “sustainability in early childhood education” in Turkey between 2016 and 2025. The data source of this research, conducted using the document analysis method from qualitative approaches, consists of 37 national graduate theses on sustainability in preschool education. The data for the study were obtained using the “Review Form for Graduate Theses on Sustainability in Preschool Education in Turkey,” developed by the researchers. The data collected through the prepared form were analyzed and reported using descriptive analysis. The analysis reveals that postgraduate theses published on sustainability in early childhood education were predominantly conducted within the Department of Basic Education and that quantitative research methods were the most frequently preferred approach in these theses. The findings indicate that the primary data sources in the analyzed theses were predominantly teachers and children. Based on the finding that the theses primarily focused on environmental education, environmental awareness, and attitudes, it was determined that sustainability is most frequently addressed in terms of its environmental dimension. This study is unique in that it provides a comprehensive overview of graduate theses addressing the topic of sustainability in early childhood education in Turkey over the past decade (2016–2025). It is anticipated that the findings will serve as a resource offering guidance at both theoretical and practical levels to researchers, educators, and education policymakers.

Anahtar Kelimeler

• Preschool education
• sustainability
• graduate theses
• document analysis.

Kaynakça

1. Akbayrak, N., & Kuru Turaşlı, N. (2017). Oyun temelli çevre etkinliklerinin okul öncesi çocukların çevresel farkındalıklarına etkisinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(2), 239–258. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720171240
2. Altan Aksu, İ. (2026). Inclusion of preschool children in sustainability research: A systematic review (2020–2025). Disiplinler Arası Sürdürülebilirlik Çalışmaları Dergisi, 1(1), 53–71. https://doi.org/10.61150/dasc.2026010104
3. Anılgan, T., Arı Ersan, B., & Şeker, F. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli 2024 okul öncesi eğitim programının sürdürülebilir kalkınma boyutları açısından incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 66, 4127–4148. https://doi.org/10.53444/deubefd.1636242
4. Bağçeli Kahraman, P., & Poyraz Rüstemoğlu, H. (2023). Erken çocuklukta sürdürülebilirlik çalışmalarına yönelik bir değerlendirme. TEBD, 21(2), 776–797. https://doi.org/10.37217/tebd.1149507
5. Biber, K., & Börekci, C. (2024). Okul öncesi eğitime devam eden 48–72 aylık çocukların ve ailelerin sürdürülebilirliğe ilişkin bilgi ve uygulamaları. Journal of Uludag University Faculty of Education, 37(3), 974–1007. https://doi.org/10.19171/uefad.1475849
6. Bulut, Y., & Polat, Ö. (2019). Erken çocukluk eğitiminde sürdürülebilirlik kavramının incelenmesi. Fırat Üniversitesi Uluslararası İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 3(2), 35–58. https://izlik.org/JA68SD22PY
7. Coşkun, E., & Çağlar, A. (2025). Okul öncesi dönemde sürdürülebilir çevre eğitimi: Sıfır atık yaklaşımının incelenmesi. Özgür Yayınları.
8. Creswell, J. W. (2020). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi (H. Ekşi, Çev. Ed.). Edam Yayınları.

9. Çakır, B., & Kanak, M. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarına çevre okuryazarlığı becerisi kazandırma: Bir deneme çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 52(1), 851–874. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1282579
10. Çebi, B. (2026). Türkiye’de okul öncesi eğitimde sürdürülebilirlik eğitimi politikaları: MEB, UNESCO ve OECD belgeleri üzerine bir analiz. Black Sea Journal of Public and Social Science, 9, 47–58. https://doi.org/10.52704/bssocialscience.1830071
11. Çomak, N., Kaya, İ., & Seven, S. (2025). Sürdürülebilir çevre eğitimi programının okul öncesi çocukların tutumlarına etkisinin incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(27), 1–27. https://doi.org/10.55605/ejedus.1482519
12. Çullu, F., & Şahin, Ç. (2024). Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilir çevreye yönelik pedagojik alan bilgileri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 7(3), 215–227. https://doi.org/10.47477/ubed.1571109
13. Daş, B., Aslan, A., & Yadigaroğlu, E. (2021). Okul dışı öğrenme ortamlarının 4–6 yaş çocuklarının sağlığı, gelişimi ve sürdürülebilir kalkınma bilinci üzerindeki etkileri. Journal of Research in Informal Environments, 6(1), 87–124. https://izlik.org/JA22DA27BR
14. Duran, M., & Bozok, Ş. (2021). Views of pre-school teacher candidates on sustainable development. Journal of Individual Differences in Education, 3(2), 44–59. https://doi.org/10.47156/jide.1031352
15. Duran, M. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının sürdürülebilir gelişme uygulamalarına ilişkin görüşleri ve uygulama örneği. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 11(2), 402–419. https://doi.org/10.30703/cije.1027686
16. Durkaya, F. (2022). Ekolojik ayak izi konusunda yapılan lisansüstü tezlerin analizi. Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 5(2), 166–184. https://izlik.org/JA77ZN95MU
17. Dündar, R., & Biçer, R. (2024). Türkiye’de sürdürülebilir kalkınma ile ilgili eğitim öğretim alanında yapılan lisansüstü çalışmaların incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(4), 1917–1940. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024....-1415088
18. Emir, H. N. S. (2023). Sürdürülebilir peyzaj tasarımı açısından okul bahçeleri. Akdeniz University Journal of the Faculty of Architecture, 2(2), 156–177. https://izlik.org/JA38MR36XL
19. Engin, K., Demiriz, S., & Koçyiğit, B. S. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin ekolojik ayak izi farkındalıkları, çevre dostu davranışları ve çevre dostu etkinlikler uygulama durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 57(57), 91–108. https://doi.org/10.15285/maruaebd.1120458
20. Eran Türedi, N. (2024). Okul öncesi eğitim programında sürdürülebilir çevre eğitimi: Fenomenolojik bir çalışma. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 1439–1457. https://doi.org/10.29299/kefad.1243991
21. Gülay Ogelman, H., & Güngör, H. (2015). Türkiye’deki okul öncesi dönem çevre eğitimi çalışmalarının incelenmesi: 2000–2014 yılları arasındaki tezlerin ve makalelerin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 180–194. https://izlik.org/JA74KZ28YS
22. Gülersoy, A. E., Dülger, İ., Dursun, E., Ay, D., & Duyal, D. (2020). Nasıl bir çevre eğitimi? Çağdaş yaklaşımlar çerçevesinde bazı öneriler. Turkish Studies, 15(5), 2357–2398. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.44074
23. İkiz, S., & Keskin, M. (2025). An analysis of graduate theses in the context of sustainability and early childhood: The case of Türkiye. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 13(17), 29–44. https://izlik.org/JA35PB27HJ
24. Kahriman Pamuk, D. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının sürdürülebilir kalkınmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Journal of Primary Education, 4(2), 72–84. https://izlik.org/JA62UF44LA
25. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (23. baskı). Nobel Yayıncılık.
26. Koca, C., Aydın, E., & Sert, H. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin biyolojik çeşitlilik kavramına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 5(1), 180–196. https://doi.org/10.33400/kuje.1058860
27. Mümünoğlu, H., & Bağçeli Kahraman, P. (2025). Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilir çevre eğitimi bilinci ile çocukların sürdürülebilirlik davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 8(1), 248–280. https://doi.org/10.33400/kuje.1607071
28. Özdemir, O. (2025). Geleceğe doğru yeni bir eğitim paradigması: Sürdürülebilirlik eğitimi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 64, 2525–2540. https://doi.org/10.53444/deubefd.1644800
29. Özer, M., & Kurt Gökçeli, F. (2024). 2030 sürdürülebilir kalkınma hedefleri bağlamında 2013 okul öncesi eğitim programının incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 14(2), 896–913. https://doi.org/10.24315/tred.1400377
30. Özerdinç, F., Kızılay, E., & Hamalosmanoğlu, M. (2022). Eğitimde sürdürülebilir kalkınma ile ilgili yapılan çalışmaların analizi: Bir meta-sentez çalışması. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 33–51. https://doi.org/10.38122/ased.976188
31. Pamuk, S., Öztürk, N., Kahriman Pamuk, D., Elmas, R., Guler Yıldız, T., & Haktanır, G. (2021). A collaboration project on education for sustainability: Professional development needs of Turkish preschool teachers. Journal of Theoretical Educational Sciences, 14(4), 586–604. https://doi.org/10.30831/akukeg.892384
32. Sağır, S. C., & Saraç, S. (2025). Okul öncesi öğretmenlerin sürdürülebilirlik algıları ve eğitim uygulamaları. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 9(1), 135–149. https://doi.org/10.32960/uead.1624397
33. Sak, R., Şahin Sak, İ. T., Öneren Şendil, Ç., & Nas, E. (2021). Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 227–250. https://doi.org/10.33400/kuje.843306
34. Sayın, A., Okyay, Ö., Güneş Demir, Z., & Özdemir, K. (2022). Ekolojik okuryazarlık eğitiminin okul öncesi çocukların çevreye yönelik farkındalık ve tutumlarına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 51(236), 2851–2870. https://doi.org/10.37669/milliegitim.944271
35. Silah, E., & Eğilmez, Ö. (2025). Eğitimde sürdürülebilir kalkınma hedefleri üzerine bir değerlendirme. Sürdürülebilirlik, Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 1(1), 58–90. https://izlik.org/JA37BW34MD
36. Şahin, M., Oruç, B., Ay Demirel, G., & Özdem Yılmaz, Y. (2025). Erken çocukluk dönemi sürdürülebilir kalkınma eğitiminin uzman ve öğretmen görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 15(Özel Sayı), 211–246. https://doi.org/10.24315/tred.1630365
37. Tarı, A., & Mercan Uzun, E. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin çevresel sürdürülebilirlik hakkındaki görüşlerinin ve uygulamalarının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 52(240), 3139–3160. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1168237
38. Toran, M. (2016). Sürdürülebilir anaokulları: Okul öncesi eğitim kurumlarının değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 1035–1046. https://izlik.org/JA22PE94EA
39. Toran, M. (2017). Erken çocukluk eğitimi için sürdürülebilir kalkınma: Türkiye kökenli yayınlara yönelik bir değerlendirme. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(1), 31–48. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720171116
40. Tutar, H. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik: Bir model önerisi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 117–140. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227323
41. Uludağ, G., Karademir, A. H., & Cingi, M. A. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının sürdürülebilir çevreye ilişkin davranış düzeylerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 1(41), 120–136. https://doi.org/10.21764/efd.01513
42. United Nations. (2016). Sustainable development goals. United Nations Publications. https://unstats.un.org/sdgs/report/2016/the%20sustainable%20development%20
43. Yaşar Ekici, F. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli okul öncesi eğitim programı’nın çevre/çevre eğitimi ve sürdürülebilirlik bağlamında değerlendirilmesi. İçinde P. Ünüvar (Ed.), Okul Öncesi Eğitimde Çağdaş Araştırmalar II (ss. 1–27). Vizetek Yayıncılık.
44. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin.
45. Yücetürk, T., & Pedük, Ş. (2025). Okul öncesi eğitim kurumlarının sürdürülebilirlik özellikleri bakımından çok yönlü değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 419–443. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1534793
46. Akgün, Ş. (2025). Erken çocukluk döneminde sürdürülebilir sosyal duygusal iyi oluşun desteklenmesinde ebeveynlere yönelik mentörlük süreçlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
47. Akalın, İ. T. (2023). 60–72 aylık çocukların çevreye yönelik sürdürülebilir davranışlarının ve okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimi uygulamaları hakkında görüşlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Kütahya Dumlupınar Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
48. Akkaya Alıcı, Y. (2022). Okul öncesi çocuklar için e-kitap ile bütünleştirilmiş sürdürülebilirlik eğitimi [Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
49. Akyıldız, N. (2024). Erken çocukluk eğitimi yönetiminde sürdürülebilir sosyal adalet: Bir ölçek geliştirme çalışması [Yüksek lisans tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
50. Alıcı, Ş. (2018). Investigating the impact of professional development on Turkish early childhood teachers’ professional growth about education for sustainable development through critical media literacy [Yayımlanmamış doktora tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
51. Altuğ, I. (2025). Sürdürülebilir gelişim kapsamında uygulanan çevresel sanat programının 60–72 aylık çocukların ekolojik ayak izi farkındalığına etkisi [Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
52. Aykan, M. (2025). Okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimi konusundaki yeterlilikleri ile çalıştıkları kuruma yönelik örgütsel sürdürülebilirlik algı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
53. Ayvazoğlu, B. (2024). Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilirlik için ekolojik ayak izi farkındalıklarının incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
54. Coşkun, E. (2024). Sürdürülebilir çevre eğitimi için sıfır atık projesinin okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
55. Çakır, B. (2023). Sürdürülebilir çevre eğitim programının 60–72 aylık çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalık düzeyine etkisi [Yüksek lisans tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
56. Çakır Güzel, V. (2025). Erken çocukluk gelişiminde oyun grubu merkezleri: Sürdürülebilir tasarım rehberi [Yüksek lisans tezi, İstanbul Beykent Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
57. Çınar, Y. (2019). Okul öncesi eğitim sürecinde çocuk ve mimarlık ilişkisi için sürdürülebilir bir öneri [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
58. Çomak, N. (2025). Sürdürülebilir çevre eğitimi programının okul öncesi çocukların tutumlarına etkisinin incelenmesi [Doktora tezi, Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
59. Çullu, F. (2025). Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilirlik pedagojik alan bilgileri ile çocukların sürdürülebilir davranışları ve ekolojik ayak izi farkındalıkları [Doktora tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
60. Denizli, E. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin “sürdürülebilir sağlık” algısı: Fenomenolojik bir çalışma [Yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
61. Eyimaya, D. N. (2024). Okul öncesi öğretmen ve yöneticilerinin sürdürülebilir çevre eğitimine yönelik tutumları ve uygulamaları [Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
62. Feyat, G. (2025). Okul öncesi dönem çocuklarının ekolojik okuryazarlık seviyelerinin çevresel farkındalık ve sürdürülebilirlik açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
63. Güngör, H. (2019). Bir okul öncesi eğitim kurumunda ekolojik ayak izi uygulamaları ile sürdürülebilir yaşam fırsatlarının geliştirilmesi [Doktora tezi, Pamukkale Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
64. Güngör, Z. (2023). Okul öncesi dönemdeki çocuklar için hazırlanmış resimli çocuk kitaplarının sürdürülebilir kalkınma amaçları açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Aksaray Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
65. Gümüşay, B. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilir gelişime yönelik tutumları ile sorun çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
66. Güzel Sekecek, G. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının sürdürülebilir kalkınma hedefleri ve liderlik uygulamalarına yönelik görüşlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
67. Hüsmenoğlu, M. (2023). Okul öncesi öğretmenlerin sürdürülebilir beslenme bilincinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
68. Kahriman, D. (2016). Comparison of early childhood education educators’ education for sustainable development practices across eco versus ordinary preschools [Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
69. Karahan Aydın, B. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilir çevre eğitimine yönelik algıları [Yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
70. Korkmaz, A. (2020). Sürdürülebilirlik için drama eğitim programının 48–60 aylık çocukların zihin kuramı ve empatik becerilerine etkisi [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
71. Köklü, H. (2018). Investigating pre-service early childhood teachers’ self-efficacy beliefs regarding education for sustainable development teaching [Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
72. Öztoklu Durmuş, F. (2022). Dikkat eğitim programının 60–72 aylık çocukların seçici ve sürdürülebilir dikkatlerine etkisi [Doktora tezi, Selçuk Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
73. Sağır, S. C. (2024). Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilirlik kavramı ve eğitimi hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi [Yüksek lisans tezi, Bahçeşehir Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
74. Sıvacılar, S. (2021). Sürdürülebilirlik ilkesinde dayalı okul öncesi eğitim yapısı tasarlanması ve fiziksel etkenlerin iş sağlığı güvenliği açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Kırklareli Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
75. Şenaslan, N. (2024). Çevre dostu eğitim programının 60–72 aylık çocukların sürdürülebilirlik ve çevresel farkındalıkları üzerindeki etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
76. Tarı, A. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin çevresel sürdürülebilirlik hakkındaki görüşlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
77. Tekin, B. (2024). Erken çocukluk dönemi sürdürülebilir beslenme ve hareketli yaşam iyi uygulama eğitim modeli geliştirme [Yüksek lisans tezi, İstinye Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
78. Temiz, N. (2020). Çevreye yönelik farklı tutum gösteren okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi çevresel sürdürülebilirlik uygulamalarına ilişkin çoklu durum çalışması [Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
79. Türk, M. S. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının sürdürülebilir kalkınma ile ilgili farkındalıklarının incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
80. Yangın, D. (2025). Türkiye ve farklı ülkelerin okul öncesi eğitim programlarındaki sürdürülebilirlik öğelerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
81. Yücel, E. (2024). 60–72 aylık çocuklarda çevresel sürdürülebilir davranışların ve iklim değişikliği sağlık etkileri farkındalığının artırılmasına yönelik eğitim etkinliğinin değerlendirilmesi [Tıpta uzmanlık tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
82. Yücetürk, T. (2024). Okul öncesi eğitim kurumlarının sürdürülebilirlik özellikleri bakımından çok yönlü değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.