PERCEPTIONS OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ ON EFFECTIVE CLASSROOM MANAGEMENT

Öz

Aim of this research is to determine the primary school teachers’ perceptions on effective classroom management based on school administrators, teachers, students, school programs and education, classroom culture and environment, classroom environment, and parents variables. This research also focuses to identify whether teachers' perceptions of effective classroom management differs significantly or not by means of socio-economic environment of the school location. Research population includes 1616 teachers, working on 42 different primary school in Adıyaman province who have worked in the 2008-2009 academic year. Due to limited economic opportunities, research have been performed on a sample selected from the universe. Stratified sampling technique is applied in research, with analysis of data collected from 121 teachers have been realized. The scale has been used as a data collection tool. For analysis the data the arithmetic mean, standard deviation, percentage and t-test have been used. As a conclusion, it was found that teachers' effective classroom management perceptions were the highest levels of school administrators, classroom culture and environment, curriculum and training faculty, students, teachers and classroom environment, and parents in size occurred. According to the socio-economic variables of teacher perceptions in all dimensions, significant differences were found in favor of upper socio-economic environment.

Anahtar Kelimeler

• Effective Classroom Management, Primary School, Teacher

İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ETKİLİ SINIF YÖNETİMİNE İLİŞKİN ALGILARI

Öz

Bu araştırma, ilköğretim okulu öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimine ilişkin algılarını, okul yöneticisi, öğretmen, öğrenci, okul programı ve eğitim öğretim süreci, sınıf kültürü ve ortamı, sınıf çevresi ve veliler boyutlarında belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırma ayrıca, öğretmenlerin etkili sınıf yönetimine ilişkin algılarının, okulun bulunduğu sosyo-ekonomik çevre değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın evreni 2008–2009 eğitim-öğretim yılında Adıyaman ili merkezinde bulunan 42 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapan 1.616 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma, ekonomik imkânların sınırlılığı nedeniyle evrenden seçilen bir örneklem üzerinde gerçekleştirilmiştir. Tabakalı örnekleme tekniğinin uygulandığı araştırma, 121 öğretmenden toplanan verilerin analizi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak ölçek kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde, aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde hesaplamaları ve t- testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda, öğretmenlerin etkili sınıf yönetimine ilişkin algılarının sırasıyla en yüksek düzeyde okul yöneticisi, sınıf kültürü ve ortamı, ders programı ve eğitim öğretim süreci, öğrenci, öğretmen ve sınıf çevresi ve veliler boyutlarında meydana geldiği bulunmuştur. Sosyo-ekonomik düzey değişkenine göre öğretmen algılarında tüm boyutlarda üst sosyo-ekonomik düzey lehine anlamlı farklar bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Etkili Sınıf Yönetimi, İlköğretim Okulu, Öğretmen

Kaynakça

1. AYDIN, A. (1999). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Alfa Yayınları.
2. BAŞAR, H. (1998). Sınıf Yönetimi. MEB Yayınları, Ankara.
3. BAŞAR, H. (1999). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegema Yayınları.
4. BROOKS, J. G.ve BROOKS M. G.(1993). In Search for Understanding the Case for Constructivist Classroom. Alexandria Virginia : ASCD.
5. ÇALIK, T. (2006). Sınıf Yönetimi. Ed. Leyla KÜÇÜKAHMET (Sınıf Yönetimi ve Özellikleri), Nobel Yayıncılık, Ankara.
6. CELEP, C. (2002). Sınıf Yönetimi ve Disiplini. Anı Yayıncılık, Ankara.
7. ÇAĞLAR, Ç. (2004). TKY Eğitim Programının İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimine İlişkin Tutumlarına Etkisi Üzerine Deneysel Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya, Turkey.
8. DEMİRCİOĞLU, İ. H. (2005). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. (Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Oluşturmacı Yaklaşım), In A. Tanrıöğen (Ed.). İstanbul: Lisans Yayıncılık.

9. ERDEN, M. (2001). Sınıf Yönetimi. Aklın Yayınları, İstanbul.
10. ERDOĞAN, İ. (2002). Sınıf Yönetimi. Sistem Yayıncılık, İstanbul.
11. GAGNON, Jr. G. W. , COLLAY, M., SCHMUCK, R. A. (2006). Constructivist Learning Design: Key Questions for Teaching to Standards, Corwin Press.
12. GLENN, B. ve TAYLOR, M. (1981). Whats Works? An Examination of Effective Schoools for Poor Black Children. MA: Harvard University.
13. HANNAWAY W. J. ve TALBERT J.E. (1993). Bringing Context Into Effective Schoools Research: Urban Suburban Differences, Educational Administration Quartely, 29 (2), 164-186.
14. MEB (2005). İlköğretim 1-5. Sınıf Programları Tanıtım El Kitabı. Retrieved April 7, 2006 from the World Wide Web:http://ttkb.meb.gov.tr/.
15. NAYLOR, S. ve Keogh, B. (1999). “Constructivism in Classroom: Theory into Practice”, Journal of Science Teacher Education, 10 (2): 93-106.
16. OKUTAN, M. (2005). Sınıf Yönetiminde Örnek Olaylar. Milli Eğitim Dergisi, Güz, 2005.
17. ÖZSOY, O. (2003). Etkin Öğretmen, Etkin Öğrenci, Etkin Öğretim. Hayat Yayıncılık, İstanbul.
18. SHERMAN, T. M. ve KURSHAN, B. L. (2005). Constructing Learning. Learning & Leading with Technology, Vol:32, Number:5. [Online]: Retrieved November 4, 2008 from the World Wide Web: http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/1c/dd/8e.pdf
19. ŞİŞMAN, M. (2002). Eğitimde Mükemmellik Arayışları (Etkili Okullar). Ankara: Pegema Yayınları.
20. TURAN, S. (2004). Sınıf Yönetimi. Ed. M. Şişman S. Turan (Yönetimle İlgili Temel Teori ve Yaklaşımlar, Bölüm 1) Pegema Yayıncılık, Ankara.
21. YILDIRIM, M. C. ve DÖNMEZ, B. (2008). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Uygulamalarının Sınıf Yönetimine Etkileri Üzerine Bir Çalışma. İlköğretim Online Dergisi, 7(3), 664-679. [Online]:Retrieved October 5, 2008 from the World Wide Web: http://ilkogretim-online.org.tr