Future Anxiety of French as a Foreign Language Trainee Teachers in Turkey

Abstract

The lack of tenured positions for French as a Foreign Language (FFL) teachers in the public sector in Turkey is a recurrent problem. The aims of this research are therefore to determine if this situation affects the level of anxiety due to non-tenure of FFL trainee teachers, to establish the possible causes of this anxiety and to understand if they are confronted with feelings of incertitude and / or doubt towards their future. Another aim of this research is to investigate the impact of non-tenure on the academic motivation of FFL trainee teachers. The research was conducted following a mixed explanatory method in two consecutive stages starting with the collection of quantitative data through the anxiety scale due to the non-tenure of trainee teachers and the Academic Motivation Scale (AMS). The sample for the quantitative phase involved 428 FFL trainee teachers from 6 Faculties of Education in Turkey. Semi-directed interview forms were used for the collection of qualitative data from 18 FFL trainee teachers from 2 universities involved in the quantitative phase. The research was conducted during the academic year 2019-2020.The findings of our research focus on the problems that FFL trainee teachers may encounter due to the lack of job positions for teachers in the public sector. It allowed a reflection on solutions that could be envisaged in higher education and at the Ministry of Education in Turkey (MEB).

Keywords

• French as a foreign language
• Trainee teacher
• Tenure
• Future anxiety
• Motivation
• Mixed explanatory method

Kaynakça

1. Adıgüzel, O. C. (2019). Eğitim programlarının geliştirmesinde ihtiyaç analizi el kitabı (2nd ed.). Ankara: Anı Yayıncilik.
2. Anadon, M., & Savoie-Zacj, L. (2009). Introduction. L’analyse qualitative des données. Recherches qualitatives, 28(1), 1-7.
3. Aslım Yetiş, V. (2012). La production orale en langue étrangère: Vaincre l'anxiété. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 145-166.
4. Aydın, S., & Ustuk, Ö. (2020). The foreign language teaching anxiety scale: Preliminary tests of validity and reliability. Journal of Language and Education, 6(2), 44-55. https://doi.org/10.17323/jle.2020.10083
5. Bartlett, J., Kotrlik, J., & Higgins, C. (2001). Organizational Research: Determining Appropriate Sample Size in Survey Research. Information technology, learning, and performance journal, 19, 43-50.
6. Baştürk, R. (2007). Kamu personeli seçme sınavına hazırlanan öğretmen adaylarının sınav kaygı düzeylerinin incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 163-176.
7. Bekleyen, N. (2008). Foreign language anxiety. Çukurova Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 27-39.
8. Bozkurt, S., Ekitli, G., Thomas, C., & Cassady, J. (2017). Validation of the turkish version of the cognitive test anxiety scale–revised. Sage Open, 1-9.

9. Can, G., (2015). Turkish Version of the Academic Motivation Scale. Psychological Reports. 116 (2):388-408.
10. Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Strasbourg: Cambridge University Press.
11. Cüceloğlu, D. (2018). İnsan ve davranışı (éd. 36ème ed.). İstanbul: Remzi Kitabevi.
12. Çapan Tekin, S., & Aslım Yetiş, V. (2016). Réduire l'anxiété langagière en production orale: Jeux de rôles en FLE. Humanitas, 4(7), 73-102.
13. Çetin, Ş. (2013). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin kamu personeli seçme sınavına (KPSS) yönelik kaygışarının incelenmesi. Milli Eğitim(197), 158-168.
14. Deci, E., & Ryan, R. (1985). Intrisnsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Springer Science and Business Media.
15. Demircan, Ö., (1988). Dünden Bugüne Türkiye’de Yabancı Dil. Remzi Kitabevi.
16. Develi, E. (2006). Konya’da ilköğretim okullarinda görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin sürekli kaygi durumlarinin incelenmesi. Non-published Master thesis. Konya: Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
17. Doğan Altun, Z., Avcı, G., Özüpekçe, S., & Gümüş, N. (2017). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kamu personeli seçme sınavı (KPSS) kaygısının incelenmesi. Turkish Studies, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish and Turkic, 12(33), 151-166.
18. Eskici, M., (2016). Öğretmen Adaylarının Atanmama Kaygılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Turkish Studies, 11(19): 361-378.
19. Gömleksız, M., & Serhatlıoğlu, B. (2014). Öğretmen adaylarının akademik motivasyon düzeylerine ilişkin görüşleri. Birsen Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 173(173), 99-128.
20. İnce-Aka, E., & Yılmaz, M. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının atanamama kaygılarının incelenmesi üzerine bir araştırma. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi / JRES(5), 105-123.
21. Karaçanta, H. (2009). Öğretmen adayları için kamu personeli seçme sınavı kaygı ölçeğinin geliştirmesi (Geçerlilik ve güvenirlik çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 50-57.
22. Kaya, M., & Varol, K. (2004). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin durumluk sürekli kaygı düzeyleri ve kaygı nedenleri (samsun örneği). Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 17(17), 31-63.
23. Köknel, Ö. (2013). Kaygıdan korkuya. İstanbul: Remzi Kitabevi.
24. MEB. (2017). Milli Eğitim Bakanlığı. Consulted on 12 2019, at http://personel.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_02/20135938_2017_SYzleYmeli_YYretmen_AlYmY.pdf
25. MEB. (2018 a). Milli Eğitim Bakanlığı. Consulted on 12 2019, at https://personel.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_02/19171735_SOZLESMELI_OGRETMENLIK_DUYURU_2018_MART.pdf
26. MEB. (2018 b). Milli Eğitim Bakanlığı. Consulted on 12 2019, at http://personel.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_11/19115854_20000_sYzleYmeli_atama_duyurusu.pdf
27. MEB. (2019 a). Milli Eğitim Bakanlığı. Consulted on 03 2019, at http://personel.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_03/21174502_2019_Mart_SYzleYmeli_YYretmen_Atama_Duyurusu.pdf
28. MEB. (2019 b). Milli Eğitim Bakanlığı. Consulted on 12 30, 2019, at http://personel.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/20162254_2020_Ocak_SozleYmeli_OYretmen_Atama_Duyurusu.pdf
29. MEB. (2020). Milli Eğitim Bakanlığı. Consulted on 04 15, 2020, at http://personel.meb.gov.tr/www/2020-haziran-sozlesmeli-ogretmen-atama-takvimi-ve-kontenjanlar/icerik/1029
30. MEB. (2021). Milli Eğitim Bakanlığı. Consulted on 03 07, 2021, at http://personel.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_03/05160208_2021_MART_SOZLEYMELY_OYRETMEN_ATAMA_DUYURUSU.pdf
31. Miles, M., & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). London: Sage Publications.
32. Özcan, M. (2019). An analysis of prospective teachers’ anxiety of not being appointed to teachership. International Journal of Contemporary Educational Research, 6(1), 195-204.
33. Sadıkoğlu, M., Hastürk, G., & Polat, O. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeyleri. Uluslararası sosyal araştırmalar dergisi, 11(56).
34. Sogunro, O. (2015). Motivating factors for adult learners in higher education. International Journal of Higher Education, 4(1), 22-37.
35. Spielberger, C. (1972). Anxiety: Current Trend in Theory and Research. New York: Academic Press.
36. Vallerand, R., Carbonneau, N., & Lafrenière, M.-A. (2019). La théorie de l'autodétermination et le modèle hiérarchique intrinsèque et extrinsèque: Perspectives intégratives. In P. Carré, & F. Fenouillet, Traité de psychologie de la motivation: Théories et pratiques (2nd ed., pp. 47-66). Paris: Dunod.
37. Viau, R. (2009). La motivation en contexte scolaire (2nd ed.). Bruxelles: De Boeck.
38. Yalçın, P. (2014). The professional concerns of prospective teachers enrolled in English, French and German teaching departments. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 256-266.