Üniversite Öğrencileri Afetler ve Zararlarının Azaltılması ve Afet Yönetimi Derslerinin E-Öğrenme Çıktılarının Gerçekleştirilmesini Değerlendiriyor

Yıl 2016, , 93 - 102, 01.09.2016

Serpil Gerdan Esma Bulus Kırıkkaya

https://doi.org/10.5824/1309-1581.2016.4.005.x

Öz

Türkiye’de 1999 yılı afet zararlarının azaltılması ve afet yönetimi açısından bir milat olarak değerlendirilmekle birlikte 2009 yılından itibaren gerek resmi kurum ve kuruluşlar gerek sivil toplum örgütleri ve özel sektörde önemli çabalar sarf edilmekte ve toplumun tüm katmanlarında bu alanda bir duyarlılık oluşturulmaya çalışılmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığının ilk ve ortaokul programlarında yaptığı değişiklerde de bu çabaların izlerine rastlanmaktadır. Ülkemizin en önemli kurumlarından biri olan üniversitelerde de bu çabanın filizlendiği ve önemli adımların atıldığı yadsınamaz. Üniversitelerde yalnızca jeoloji, jeofizik gibi alanlarda değil tüm alanlarda afet zararlarının azaltılması ve afet yönetimi konusunda derslerin yer alması konusunda birkaç üniversitenin girişimlerde bulunduğu bilinmektedir. Bunlardan biri de Kocaeli Üniversitesidir. Üniversitemiz bulunduğu coğrafi konum itibarıyla afetler konusunda yüksek riske sahip olması sebebiyle afet zararlarının azaltılması çabalarında destek oluşturmakta ve öncülük etmektedir. 2009 yılında Üniversitemiz eğitim öğretimde yeniden yapılanma sürecine girmiş ve 2010-2011 öğretim yılında kademeli bir şekilde program değişiklikleri sisteme yansıtılmaya başlamıştır. 2012 yılından beri bu değişiklikler kapsamında tüm öğrencilerimiz isterlerse, afet konularındaki iki ayrı dersi üniversite elektronik seçmeli ders E-ders adı altında seçebilmektedirler. Bu dersler, Afetler ve Zararlarının Azaltılması ve Afet Yönetimi dersleridir. Bu derslerle mümkün olduğunca fazla öğrencide afet duyarlığını arttırmak hem bireysel olarak yapılabilecekleri, hem de bu konuda sunabilecekleri toplumsal katkıyı öğrenmeleri, düşünmeleri ve tartışmaları sağlanmaya çalışılmaktadır. Öğrenciler, kendilerine bilgi sisteminden sağlanan ders izlencelerine ve bu izlenceler doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenen öğrenme çıktılarına ulaşabilmektedir. Öğrenciler, dönem sonunda da bu öğrenme çıktılarını değerlendirmektedirler. Bu çalışmada son üç yıl içinde bu dersleri alan 3.302 öğrencinin bu derslerle ilgili öğrenme çıktılarının ne düzeyde gerçekleştiğini düşündükleri ve derste gösterdikleri akademik başarıyla öğrenme çıktılarının gerçekleştirilmesi arasındaki ilişki incelenmiştir. Ayrıca öğrencilerin öğrenim gördükleri alanın ve cinsiyetlerinin bu değerlendirmedeki etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın sonuçları, e-öğrenme ile gerçekleştirilen 2 derse ait öğrenme çıktılarının “beklenen düzeyin üzerinde “ gerçekleştiğini göstermektedir. Derslerden biri olan Afetler ve Zararlarının Azaltılması dersi için akademik başarı ile öğrenme çıktılarını gerçekleştirme düzeyi arasında bir ilişki bulunamamıştır. Bu sonuç, bu ders içeriğinin bireysel kazanımlara yönelik olması nedeniyle bu kazanımların öğrenciler tarafından akademik başarıdan daha etkili ve önemli olduğuna inandıklarını göstermektedir

Anahtar Kelimeler

Afet, Zarar Azaltma, Afet Yönetimi, e-Öğrenme çıktıları, e-öğrenme, Kocaeli, Türkiye

University Students Assess the Achievement of The E-Learning Outcomes of Disasters and Mitigation and Disaster Management Courses

Öz

In 2009, Kocaeli University entered the process of educational reconstruction. Since 2012, all students have been able to choose two seperate courses under the name of university electronic elective course E-course within the scope of these changes if they want. These courses are Disasters and Mitigation and Disaster Management courses. In these courses, it is tried to increase disaster awareness in as many students as possible and to ensure that they learn, think about and discuss both what they can do individually and the social contribution they can offer in this regard. The students assess these learning outcomes at the end of the term. In this study, to what extent the 3,302 students, who had taken these courses in the past three years, thought they had achieved the e-learning outcomes of these courses and the relationship between the academic achievement they showed in the courses and the achievement of the learning outcomes have been examined. The results of the study show that the e-learning outcomes of these courses have been achieved “above the expected level”. No relationship has been found between the academic achievement and the achievement level of the learning outcomes for the Disaster and Mitigation course. This result shows that as the content of this course is for individual achievements, these achievements are believed to be more effective and important than the academic achievement by the students.

Anahtar Kelimeler

Disaster, Mitigation, Disaster management, e-Learning outcomes, E-course, Kocaeli, Turkey

Kaynakça

• Asharose, Saizen, I. and Praveen, K. C. S., (2015), “Awareness Workshop as an Effective Tool and Approach for Education in Disaster Risk Reduction: A Case Study from Tamil Nadu, India, Sustainability, 7, 8965-8984; doi:10.3390/su7078965.
• Aytaç, T., (2000), “Gelecegin Öğrenme Biçimi: E-Öğrenme”, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğtim Dergisi, http://www.yayim.meb.gov.tr/yayimlar/sayi35/aytac.htm
• Bansal, B. K., and Verma, M., (2012), Education and Awareness: A Key to Earthquake Risk Reduction, Journal of Geological Society of India, 80( 451-454).
• Bingham, J. (1999), Guide to Developing Learning Outcomes. The Learning and Teaching Institute Sheffield Hallam University, Sheffield: Sheffield Hallam University.
• Brooks, C., Greer, J., Melis, E. ve Ullrich, C. (2006). Combining ITS and eLearning technologies: Opportunities http://www.cs.usask.ca/~cab938/its2006_brooks_greer_melias_ullrich.pdf download March, 20, 2012. challenges. Lecture Notes in Computer Science, 4053.
• Browne, T., Hewitt, R., Jenkins, M., Voce, J.,Walker, R. & Yi, H. (2010). Survey of technology enhanced learning for higher education in theUK(p. 2010). Oxford: Universities and Colleges Information Systems Association.
• Kitagawa, K., (2015), Continuity and change in disaster education in Japan, History of Education, 44:3, 371-390, DOI: 10.1080/0046760X.2014.979255.
• Karancı, N., Akşit, B., Dirik, G., (2005). Impact of a Community Disaster Awareness Training Program in Turkey: Dos It Influence Hazard-Releted Cognitions and Preparedness Behaviors. Social Behavior and Personality, 33(3), 243-258.
• Laurillard, D. (2008). Technology enhanced learning as a tool for pedagogical innovation. Journal of Philosophy of Education, 42, 3–4, 521–533.
• Marshall, S. (2010). Change, technology and higher education: are universities capable of organisational change? ALT-J, Research in Learning Technology, 18, 3, 179–192. MEB, (2011), [Online]: http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular/temelafetegitimiprojesi/temelafetegitimiprojesi. htm download October, 10, 2011
• Öcal, A. and Topkaya, Y. (2011). Earthquake preparedness in schools in seismic hazard regions in the South-East of Turkey, Disaster Prevention and Management, 20 (3)(334 – 348).
• Sanduvac, Z., M. & Petal, M., (2010), “History of School Seismic Safety in Turkey.” Seminar Series on Disaster Education in the UK.
• Tanaka, K., (2005), “The impact of disaster education on public preparation and mitigation for earthquakes: a cross-country comparison between Fukui, Japan and the San Francisco Bay Area, California, USA”, Applied Geography, 201-225.