Disciplinary Strategies of Teachers Working in Secondary Education Institutions

Öz

In secondary education institutions, there are innumerable sorts of student misbehavior (undesirable behavior by students) and the causes behind them. Every teacher, through the disciplinary approaches depending on his/her age, gender, seniority etc., develops disciplinary models when trying to solve such problems caused by the student himself/herself  or/and his/her family. This study tries to identify students' misbehavior (undesirable behavior by students) and the reasons behind them from the point of teachers’ view in secondary education institutions and deals with the methods used against them. The sampling covers 287 teachers from 11 secondary schools in Döşemealtı district during the academic year 2017-2018. The data collection tools have been numbered by sequencing and the data were analyzed using SPSS 18.0.Based on the evaluation and interpretation of the data obtained through the results of the study structured as the descriptive screening model which is a quantitative research method; It is concluded that the undisciplined behaviors are clustered on behaviors that require more responsibility and that domestic reasons form the majority of these behaviors. In the study, the relationship between the personal data (age, branch, seniority, number of students, etc.) and the perception of discipline have been also examined and a significant correlation has been found between these two features.

Anahtar Kelimeler

• Discipline,Undesirable Behavior,Secondary Education

Ortaöğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Disiplin Stratejileri

Öz

Ortaöğretim kurumlarında öğrencilerin istenmeyen davranışlarının birçok türü ve nedeni olabilmektedir. Gerek aile, gerek öğrencinin kendisinden kaynaklı olan bu nedenlere ilişkin her öğretmen yaş, cinsiyet, kıdem vb. sahip olduğu özelliğe göre bir disiplin yaklaşımında bulunarak sorunun çözümü adına disiplin modeli geliştirebilmektedir. Bu çalışmada ortaöğretim kurumlarındaki öğretmenlerin bakış açısıyla öğrencilerin istenmeyen davranışlarının ne olduğu, bunların nedenlerinin tespit edilmesi ve bunlara karşı kullanılan yöntemler ele alınmıştır. Araştırma; 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Döşemealtı ilçesinde 11 ortaöğretim kurumunda görev yapan 287 öğretmen örneklem olarak alınmıştır. Veri toplama araçları sıraya konularak numaralandırılmış, elde edilen veriler bilgisayar paket program SPSS 18.0 (Statistical Package for Social Sciencies) kullanılarak çözümlenmiştir.  Nicel araştırma yöntemi olan betimleyici tarama modeline uygun şekilde şekillenen çalışma sonucunda elde edilen verilerin değerlendirilmesi ve yorumlanmasına bağlı olarak; disiplinsiz davranışların daha çok sorumluluk gerektiren davranışlar üzerinde kümelendiği ve bu davranışların oluşmasında aile içi sebeplerin çoğunlukta olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışmada ayrıca öğretmenlere ilişkin kişisel verilerle (yaş, branş, mesleki kıdem ve öğrenci sayısı vb.) ile disiplin algısının ilişkisi de incelenmiş olup, bu iki özellik arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Disiplin,İstenmeyen Davranış,Ortaöğretim

Kaynakça

1. Akpınar, B., & Özdaş, F. (2013). Lise Disiplin Sorunlarının Cinsiyet Değişkeni Açısından İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20-29.
2. Aksoy, N. (2001). Sınıf yönetimi ve disiplin modellerinin dayandığı temel yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, S:7, C:1, 9-20.
3. Atıcı, M. (2007). A small-scale study on student teachers’ perceptions of classroom management and methods for dealing with misbehaviour. Emotional & Behavioural Diffi culties, V:12, 15-27.
4. Babaoğlan, E., & Yılmaz, F. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin Disiplini Sağlamada Kullandıkları Ödül ve Ceza Yöntemleri (Şırnak İli Örneği). Elementary Education Online, C:12, 36-51.
5. Baysal, N. (2009). İlköğretim II. Kademede Görevli Öğretmenlerin Sınıfta Karşılaştıkları Disiplin Sorunlarına, Bunların Nedenlerine Ve Çözüm Yollarına İlişkin Görüşleri. Diyarbakır: Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
6. Brophy, J. (1988). Educating Teachers About Managing Classrooms and Student. Teaching & TeacherEducation. 4 (1), 1-18.
7. Canter, C., & Canter, M. (1992). Assertive discipline: A take charge approach for today's educator. California: Anter and Associates.
8. Celep, C. (2000). Sınıf Yönetimi ve Disiplini. Ankara: Anı Yayınları.

9. Celep, C. (2004). Sınıf yönetimi ve disiplin. Ankara: Anı Yayınları.
10. Cemaloğlu, N. (2007). Disiplin İle İlgi Kavramlar, İlkeler ve Uygulamalar. Milli Eğitim Dergisi, 8-24.
11. Cüceloğlu, D. (1992). İçimizdeki Çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi.
12. Çetin, B. (2013). Sınıfta İstenmeyen Öğrenci Davranışlarıyla İlgili Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Öneriler. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), C:17, S:1, 255-269.
13. Doğan, B., & Gökyer, N. (2016). İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Nedenlerine İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, C:26, S:1, 93-105.
14. Erdem, G., Eke, C., Ögel, K., & Taner, S. (2006). Lise Öğrencilerinde Arkadaş Özellikleri ve Madde Kullanımı. ağımlılık Dergisi, C:7, 111-116.
15. Erkesici, E. (2005). Meslek Liselerinde Öğrencilerin Disipline Aykırı Davranışlarda Bulunma Nedenleri(Ankara İli Örneği). Ankara, Türkiye: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
16. Kahveci, N. G. (2012). Genel Liselerde Karşılaşılan Disiplin Sorunlarının Uzamsal İncelenmesi: İstanbul’dan Bir İlçe Örneği . Educational Policy Analysis and Strategic Research, V:7, N:1, 64-93.
17. Marzano, R. J. (2009). Classroom management that works. New York: Upper Saddle River.
18. MEB. (2007). Ortaöğretim Kurumları Disiplin Yönetmeliği. Ankara: MEB Yayınları.
19. Mercan, Ç. S., Karataş, S., & Düzen, A. (2016). Ergenlerin Ebeveyn İlişkilerine Yönelik Algıları: Nitel bir İnceleme. Balıkesir University The Journal of Social Sciences Institute, C:19, S:16, 237-259.
20. Pala, A. (2005). Sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını önlemeye dönük disiplin modelleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, S:13, 171-179.
21. Siyez, D. M. (2009). Liselerde Görev Yapan Öğretmenlerin İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Algıları ve Tepkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C:1, S:25, 67-81.
22. Siyez, D. M. (2009). Liselerde Görev Yapan Öğretmenlerin İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Algıları ve Tepkileri . Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C:1, S:25, 67-81.
23. Tanhan, F., & Şentürk, E. (2011). Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Öğretmen Tutumları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, C:4, S:25, 44-53.
24. TDK. (1999). Türkçe Sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu.
25. Tümkaya, S. (2005). Öğretmenlerin Sınıf İçi Disiplin Anlayışları ve Tükenmişlikle İlişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, S:44, 549-568.