5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN IŞIK KİRLİLİĞİNE YÖNELİK ALGILARI

Öz

Bu çalışmanın amacı, araştırmaya katılan ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin “Işığın ve Sesin Yayılması” ünitesi kapsamında işlenen “ışık kirliliği” kavramını nasıl anlamlandırdıklarını ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, Konya ili Çumra ilçesinde yer alan bir taşıma merkezi ortaokuldaki 5. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmaya 24’ü kız ve 17’si erkek olmak üzere 41 kişi katılmıştır. Bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Öğrencilerin algılarını belirlemek için veri toplama aracı olarak çizim tekniği kullanılmıştır. Çalışmaya katılan bütün öğrencilerden ışık kirliliği ile ilgili düşüncelerini yansıtan bir resim çizmeleri istenmiştir. Resimlerin arkasına ise, çizimlerinde anlatmak istediklerini ifade etmeleri beklenmiştir. Araştırmanın sonucunda, araştırmaya katılan ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin ışık kirliliğinin astronomiye, canlılara ve doğaya olumsuz etkilerine, doğru aydınlatma tekniklerine ait çizimler yaptıkları tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin ışık kirliliği konusunda farkındalık kazandıkları söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Işık kirliliği,algı,fenomenoloji,fen eğitimi,ortaokul

5th GRADE STUDENTS’ PERCEPTIONS REGARDING LIGHT POLLUTION

Öz

The aim of this study is to reveal how the 5th grade students taking part in the research interpret the concept of ‘light pollution’ conducted as part of “Light and Sound Propagation” unit. The study group of the research constitutes the 5th grade students at a secondary school which is a transfer center for the secondary school students from the surrounding villages situated within Çumra town of Konya province in Academic Year 2016-2017. 41 people including 24 girls and 17 boys participated in the study. Phenomenology pattern, one of the qualitative research methods, was applied in this study. Drawing technique was used as data collection tool in order to determine the students’ perceptions. All the students participating in the study were asked to draw a picture reflecting their ideas related to light pollution. Behind the pictures, they were expected to express what they wanted to say in their drawings. As a result of the research, it was determined that the 5th grade students participating in the research performed drawings with regards to lighting engineering and the adverse effects of light pollution on astronomy, creatures and nature. In addition, it can be said that the students have become aware of light pollution.

Anahtar Kelimeler

• Light pollution,perception,phenomenology,science education,secondary school

Kaynakça

1. Alper A. (2004). Işık kirliliği (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
2. Aydın G. ve Özyürek C. (2014). Işık kirliliği konusunun bilgisayar destekli kavram karikatürleriyle öğretimi, Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 4(2), 54-71.
3. Bakaç E. (2014). İlköğretim fen ve teknoloji programının kanada ve finlandiya öğretim programlarıyla karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-17.
4. Baş, T. & Akturan U. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
5. Belet, D. S. & Türkkan, B. (2007). İlköğretim öğrencilerinin yazılı anlatım ve resimsel ifadelerinde algı ve gözlemlerini ifade biçimleri (avrupa birliği örneği). VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
6. Demircioğlu N. ve Yılmaz H. (2005). Işık kirliliği, ortaya çıkardığı sorunlar ve çözüm önerileri. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi 36(1), 117-123.
7. Karadağ G., Öğülmüş S. ve İnan S. (2010). Hayat bilgisi dersinin öğrencileri sosyal bilgiler dersi ile fen ve teknoloji dersine hazırlama düzeyinin incelenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy 5(3), 954-971.
8. Karımı Ansarı, B. (2013). Işık kirliliği (karanlık kirliliği) ve çevreye olan etkileri. Ç.Ü.Z. F. Dergisi, 28(1), 11-22. Komisyon, 2013. İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı, Ankara: MEB Yayınları.

9. Özgen N. ve Kahyaoğlu M. (2011). Farklı fonksiyonel özelliğe sahip yerleşim ünitelerinde ikamet eden lköğretim öğrencilerinin çevre sorunlarını algılama ve çözüm önerileri: fenogrofik bir araştırma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(38), 136-157.
10. Sadık F., Çakan H. ve Artut H. (2011). Çocuk resimlerine yansıyan çevre sorunlarının sosyo-ekonomik farklılıklara göre analizi. İlköğretim Online, 10(3), 1066-1080.
11. Sadık F. (2014). Çocuk ve çevre sorunları: çocukların algıladıkları çevre sorunlarıyla ilgili görüşlerinin incelenmesi, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(8), 114-133.
12. Seçgin F., Yalvaç G. ve Çetin T. (2010). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin karikatürler aracılığıyla çevre sorunlarına ilişkin algıları. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya.
13. Şener, G. (2010). Karanlığın hormonu: melatonin. Marmara Eczacılık Dergisi 14, 112-120.
14. URL-1 Erişim tarihi: 12.11.2017. http://www.isikkirliligi.org
15. URL-2 Erişim tarihi: 12.11.2017. http://www.tug.tubitak.gov.tr/dokumanlar/isik_kirliligi/ yapay_atlas.html
16. URL-3 Erişim tarihi: 10.12.2016. https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v= 37nM0tOrefU
17. URL-4 Erişim tarihi: 10.12.2016. http://www.imdb.com/title/tt1863406/
18. URL-5 Erişim tarihi: 17.11.2017. www.globeatnight.org
19. Yıldırım, A. & Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.