Determining the Perspectives of Forestry Students on the Sustainable Development Goals and Sustainable Forest Resource Management: The Case of Artvin Çoruh University

Öz

This study examined the knowledge levels of university students majoring in forestry regarding the sustainable development goals and their perspectives on sustainable forest management. The research was conducted using a descriptive survey model, and data were collected via face-to-face surveys from 255 students enrolled at Artvin Çoruh University during the 2025–2026 academic year. Descriptive statistics, the chi-square test, and one-way analysis of variance (ANOVA) were used for data analysis. The findings indicate that students have a high level of awareness regarding the ecological functions of forest ecosystems and environmental issues; however, their knowledge levels regarding the sustainable development goals remain limited. While it was determined that undergraduate students’ knowledge levels were significantly higher than those of associate degree students, no significant difference was found based on gender. The results also show that students attach high importance to the ecological functions of forests; however, they adopt a more cautious approach in their evaluations of sustainable forest management and afforestation practices. As a result, while forestry students demonstrate a strong awareness of sustainability, it is evident that they lack knowledge regarding the sustainable development goals. Accordingly, it is recommended that sustainability-related content be more systematically integrated into educational curricula and that practice-oriented training activities be enhanced.

Anahtar Kelimeler

• Sustainable development goals
• Sustainable forest management
• Forest ecosystem
• Global environmental issues
• Environmental awareness

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK

Ormancılıkla İlgili Bölümlerde Okuyan Öğrencilerin Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları ve Sürdürülebilir Orman Kaynakları Yönetimine İlişkin Bakış Açılarının Belirlenmesi: Artvin Çoruh Üniversitesi Örneği

Öz

Bu çalışmada, ormancılık alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin sürdürülebilir kalkınma amaçları kapsamındaki bilgi düzeyleri ile sürdürülebilir orman yönetimine yönelik bakış açıları incelenmiştir. Araştırma, betimsel tarama modeli çerçevesinde yürütülmüş olup veriler, 2025–2026 eğitim-öğretim yılında Artvin Çoruh Üniversitesi’nde öğrenim gören 255 öğrenciden yüz yüze anket yöntemiyle toplanmıştır. Verilerin analizinde betimleyici istatistikler, ki-kare testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin orman ekosistemlerinin ekolojik işlevleri ve çevresel sorunlara ilişkin farkındalıklarının yüksek olduğunu, buna karşın sürdürülebilir kalkınma amaçlarına yönelik bilgi düzeylerinin sınırlı kaldığını göstermektedir. Lisans öğrencilerinin bilgi düzeylerinin ön lisans öğrencilerine göre anlamlı biçimde daha yüksek olduğu belirlenirken, cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Öğrencilerin ormanların özellikle ekolojik işlevlerine yüksek önem atfettikleri, ancak sürdürülebilir orman yönetimi ve ağaçlandırma uygulamalarına yönelik değerlendirmelerinde daha temkinli bir yaklaşım sergiledikleri görülmüştür. Sonuç olarak, ormancılık öğrencilerinin sürdürülebilirlik konusunda güçlü bir farkındalığa sahip olmakla birlikte, sürdürülebilir kalkınma amaçlarına ilişkin bilgi eksikliklerinin bulunduğu anlaşılmaktadır. Bu doğrultuda, sürdürülebilir kalkınma içeriklerinin eğitim müfredatına daha sistematik biçimde entegre edilmesi ve uygulamaya dönük eğitim faaliyetlerinin artırılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Sürdürülebilir kalkınma amaçları
• Sürdürülebilir orman yönetimi
• Orman ekosistemi
• Küresel çevre sorunları
• Çevresel farkındalık

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK

Etik Beyan

Anket çalışması için gerekli etik kurul izni Artvin Çoruh Üniversitesi Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan alınmıştır (Etik Kurul Karar Sayı: E-18457941-050.99-182101, Tarih: 13.06.2025).

Teşekkür

Bu araştırma, Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) Bilim İnsanı Destek Programları Başkanlığı (BİDEB) “2209/A–Üniversite Öğrencileri Araştırma Projeleri Destekleme Programı” kapsamında desteklenen ve Artvin Çoruh Üniversitesi Orman Fakültesi Orman Mühendisliği bölümü öğrencisi Muhammet Yahya DEMİRCİ tarafından yürütülen projeden üretilmiştir. Desteklerinden dolayı TÜBİTAK’a teşekkür ederiz.

Kaynakça

1. Aleixo, A.M., Leal, S., & Azeiteiro, U.M. (2021). Higher education students' perceptions of sustainable development in Portugal. Journal of Cleaner Production, 327, 129429. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.129429
2. Ali, S., Wang, D., Hussain, T., Lu, X., Nurunnabi, M. (2021). Forest resource management: an empirical study in Northern Pakistan. Sustainability 2021, 13, 8752. https://doi.org/10.3390/su13168752
3. Asunlegan, O.A., Akanni, O.F., Olumide-Ojo, O., Ojedokun, C.A., & Agboola, I.S. (2020). Perceptions of secondary school students on forestry and environmental science education in Oyo State, Nigeria. Journal of Research in Forestry, Wildlife and Environment, 12(4), 76–84. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.32395.67362
4. Başsüllü, Ç. (2014). Ormancılıkta karbon ekonomisi ve borsası (Doktora Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Orman Mühendisliği Anabilim Dalı, Isparta.
5. Birben, Ü., & Ünal, H.E. (2020). Kentlinin ormana bakışı: Ankara il merkezi örneği. Bartın Orman Fakültesi Dergisi, 22(3), 1037–1052. https://doi.org/10.24011/barofd.768769
6. Birben, Ü., Ünal, H.E., & Karaca, A. (2018). Orman kaynaklarına ilişkin toplumsal algının incelenmesi (Çankırı kent merkezi örneği). Turkish Journal of Forestry, 19(1), 76–82. https://doi.org/10.18182/tjf.394139
7. Cochran, W.G. (1977). Sampling techniques (3rd Ed.). John Wiley & Sons.
8. Demirci, U. (2017). Orman kaynaklarının toplam ekonomik değerinin tahmini: Camili biyosfer rezerv alanı örneği (Doktora Tezi). Artvin Çoruh Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Orman Mühendisliği Anabilim Dalı, Artvin.

9. Demirci, U. (2022). Ormancılık sektör planlarında ormanların farklı fonksiyonlarına yönelik amaç, hedef ve politikaların zamansal değişimi. In 7. Uluslararası Akademik Araştırmalar Kongresi (ICAR), (24–26 Ocak 2022). ISBN: 978-625-7501-47-7.
10. Demirci, U., Durusoy, İ., Öztürk, A., & Kayacan, B. (2024). Sustainable land and forest management in Türkiye. In Pursuing Sustainable Development Goals: The Performance of Türkiye in the Centennial of the Republic, 703. https://doi.org/ 10.26650/B/SS10.2024.013.024
11. Devecioğlu, B., Tolunay, A., & Özmış, M. (2019). Ormansızlaşmanın önlenmesine yönelik görüşlerin belirlenmesi: Isparta ili örneği. Turkish Journal of Forest Science, 3(2), 115–128. https://doi.org/10.32328/turkjforsci.571026
12. Duran, A. (2019). İlkokul öğrencilerinin çevre ve doğal kaynaklara ilişkin algılarının incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Kastamonu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Temel Eğitim Anabilim Dalı, Sınıf Eğitimi Bilim Dalı, Kastamonu.
13. FAO. (2001). Global forest resources assessment 2000. Rome: Food and Agriculture Organization of the United Nations.
14. FAO. (2020). Global forest resources assessment 2020: Main report. Rome: Food and Agriculture Organization of the United Nations. https://doi.org/10.4060/ca9825en
15. Harshaw, H.W., Sheppard, S., & Jeakins, P. (2009). Public attitudes toward sustainable forest management: Opinions from forest-dependent communities in British Columbia. Journal of Ecosystems and Management, 10(2). https://doi.org/10.22230/jem.2009v10n2a422
16. Kahyaoğlu, M., & Kırıktaş, H. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin çevresel davranış ve düşünceleri ile bireysel değerleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, (32), 88–105. https://doi.org/10.14781/mcd.64638
17. Kalaycı, Ş. (2006). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (2. Baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
18. KB. (2018). On Birinci Kalkınma Planı (2019–2023): Ormancılık ve Orman Ürünleri Çalışma Grubu Raporu. Ankara: T.C. Kalkınma Bakanlığı.
19. Kılıç, Ç., & Girgin, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarının 2-ÇDM tutum ölçeği kullanılarak çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(2), 215–232.
20. Leal Filho, W., Shiel, C., & Paço, A. (2016). Implementing and operationalising integrative approaches to sustainability in higher education: the role of project-oriented learning. Journal of Cleaner Production, 133, 126-135. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2016.05.079
21. Leal Filho, W., Shiel, C., Paço, A., Mifsud, M., Ávila, L.V., Brandli, L.L., ... & Caeiro, S. (2019). Sustainable development goals and sustainability teaching at universities: falling behind or getting ahead of the pack?. Journal of Cleaner Production, 232, 285-294. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.05.309
22. Lozano, R., Ceulemans, K., Alonso-Almeida, M., Huisingh, D., Lozano, F.J., Waas, T., ... & Hugé, J. (2015). A review of commitment and implementation of sustainable development in higher education: results from a worldwide survey. Journal of Cleaner Production, 108, 1-18. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2014.09.048
23. MEA. (2003). Ecosystems and human well-being: a framework for assessment. Washington, DC: Island Press.
24. MEA. (2005). Ecosystems and human well-being: synthesis. Washington DC: Island Press.
25. Mercer, D.E., Cooley, D., & Hamilton, K. (2011). Taking stock: payments for forest ecosystem services in the United States. Forest Trends Ecosystem Marketplace & USDA Forest Service.
26. Özmış, M. (2016). Burdur yöresi erozyon kontrolü hizmetlerinin değerinin belirlenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Orman Mühendisliği Anabilim Dalı, Isparta.
27. Pak, M., & Berber, H. (2011). Orman kaynaklarının işlevlerine ilişkin toplumsal bilinç düzeyinin incelenmesi: Eskişehir ili örneği. Artvin Çoruh Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi, 12(2), 161–171.
28. Razak, S.A.A., Kamarudin, M.K.A., Toriman, M.E., Wahab, N.A., Saad, M.H.M., & Bati, M. (2019). Relationship between knowledge and attitudes towards environmental education among secondary school students in Malaysia. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 9(12), 37–49. http://dx.doi.org/10.6007/IJARBSS/v9-i12/6664
29. Sammalisto, K., Sundström, A., & Holm, T. (2015). Implementation of sustainability in universities as perceived by faculty and staff–a model from a Swedish university. Journal of Cleaner Production, 106, 45-54. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2014.10.015
30. SBB. (2020). 2020 BM yüksek düzeyli siyasi forum sürdürülebilir kalkınma amaçları 2018–2020 Türkiye gelişmeleri. Ankara: T.C. Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı.
31. SBB. (2023). On ikinci kalkınma planı (2024–2028). Ankara: T.C. Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı.
32. Şahin, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin çevreye yönelik bakış açılarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Balıkesir.
33. Tadesse, S., Woldetsadik, M., & Senbeta, F. (2018). Attitudes of forest users towards participatory forest management: the case of Gebradima Forest, Southwestern Ethiopia. Small-Scale Forestry, 17(3), 293-308. https://doi.org/10.1007/s11842-017-9388-8
34. Torkar, G., & Krašovec, U. (2019). Students’ attitudes toward forest ecosystem services, knowledge about ecology, and direct experience with forests. Ecosystem Services, 37, 100916. https://doi.org/10.1016/j.ecoser.2019.100916
35. Turtle, C., Convery, I., & Convery, K. (2015). Forest schools and environmental attitudes: A case study of children aged 8–11 years. Cogent Education, 2(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2015.1100103
36. UN. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. United Nations.