The Effect of Visual Reading Activities on Empathetic Thinking Skills and 21st Century Skills in Preschool Period

Öz

This study aims to examine the effect of visual reading activities on children's empathic thinking and 21st-century skills conducted in preschool period. The sample of the study consisted of 16 children from a 3-year-old classroom selected by convenient sampling method. from a kindergarten located in Kandıra district of Kocaeli. The study was conducted using mixed-methods approach. To evaluate children's empathic thinking skills, the “Empathic Thinking Scale” was used, besides the “3–4 Years 21st-Century Skills Scale” to evaluate their 21st-century skills. Visual reading activities were implemented five days per week over a six weeks period. The findings indicated that the activity implementation process supported improvements in children's empathic thinking and 21st-century skills. Statistically significant differences were found between pre-test and post-test scores. Improvements were observed in children’s empathic thinking as well as in the sub-dimensions of 21st-century skills, including learning and innovation, and life and career skills. In addition, children's verbal expression skills were found to improve following the intervention process. These results suggest that visual reading activities in preschool period can support children's cognitive and social development.

Anahtar Kelimeler

• Visual Reading
• 21st-Century Skills
• Empathic Skills
• Preschool Period
• Activities

Etik Beyan

Ethical approval for this study was obtained via the decision numbered 11, adopted at the meeting of the Kocaeli University Social and Human Sciences Ethics Committee held on 05/07/2024 (Meeting No. 2024/08; Document Number: 08.07.2024-E.620932).

Okul Öncesi Dönemde Görsel Okuma Etkinliklerinin Empatik Düşünme ve 21. Yüzyıl Becerilerine Etkisi

Öz

Bu araştırma, okul öncesi dönemde gerçekleştirilen görsel okuma etkinliklerinin çocukların empatik düşünme becerileri ve 21. yüzyıl becerilerine etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmaya, kolay örnekleme yöntemi ile Kocaeli ili Kandıra ilçesindeki bir anaokulunun 3 yaş grubundan 16 çocuk katılmıştır. Çalışma karma yöntem yaklaşımı ile yürütülmüştür. Araştırmada, çocukların empatik düşünme becerilerini değerlendirmek amacıyla “Empatik Düşünme Ölçeği”, 21. yüzyıl becerilerini değerlendirmek amacıyla ise “3–4 Yaş 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Görsel okuma etkinlikleri altı hafta boyunca, haftada beş gün uygulanmıştır. Elde edilen bulgular, uygulama sürecinin çocukların empatik düşünme ve 21. yüzyıl becerilerindeki gelişime destek olduğunu göstermektedir. Ön test ve son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Çocukların empatik düşünme becerileri ile 21. yüzyıl becerilerinin alt boyutları olan öğrenme ve yenilik ile yaşam ve kariyer becerilerinde gelişim gözlenmiştir. Ayrıca uygulama sonrasında çocukların sözel ifadelerinin niteliğinde artış olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlar, okul öncesi dönemde gerçekleştirilen görsel okuma etkinliklerinin çocukların bilişsel ve sosyal gelişimlerine destek olabileceğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Görsel Okuma
• 21. yy Becerileri
• Empatik Beceriler
• Okul Öncesi Dönem
• Etkinlikler

Etik Beyan

Bu çalışma için Kocaeli Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu'nun 05/07/2024 tarih ve 2024/08 no lu toplantısında alınan 11 sıra sayılı karar ile etik kurul onayı alınmıştır (Belge Numarası: 08.07.2024-E.620932).

Kaynakça

1. Akaroğlu, E. G., & Dereli, E. (2012). Okul öncesi çocukların görsel algı eğitimlerine yönelik geliştirilmiş eğitici oyuncakların çocukların görsel algılarına etkisi. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 4(1), 201-222.
2. Akyol, N., & Aşkar, N. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. GEFAD/GUJGEF, 42(3), 2597-2629.
3. Aktulun, Ö. U., & Gözüm, A. İ. C. (2021). Görsel Algılama Destekli Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliklerinin Yazı Farkındalığına Etkisinin İncelenmesi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(2), 439-453.
4. Aliosman, N., & Karaata, E. (2023). Resimli Çocuk Kitaplarında Soyutlama ve Antropomorfik Yaklaşımlarla Kavram Anlatımı ve Karakter Tasarımı Örneği. Marmara Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 14(2), 1-21.
5. Alpay, N. & Okur, M. R. (2021). Okul öncesi dönemdeki 5-6 yaş çocuklarının görsel okuryazarlık durumlarının ve dijital öğrenme içeriklerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(3), 1-34.
6. Altınkaynak, Ş. Ö. (2019). Okul öncesi dönemde erken okuryazarlık becerilerinin gelişimi. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(1), 37-49.
7. Bintz, C. (2016). Visual literacy: Does it enhance leadership abilities required for the twenty-first century? Journal of Visual Literacy, 35(2), 91–103.
8. Birol, E., & Birol, M. (2024). Görsel iletişim tasarımı uygulamalarından afişlerde sosyal farkındalığın empatik tasarım yaklaşımı ile incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 0(79), 110-124.

9. Bostan, B. P., & Yılmaz Bolat, E. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli okul öncesi eğitim programı Türkçe alan becerilerinin incelenmesi. 8. Uluslararası Eğitim ve Değerler Sempozyumu Bildiri Tam Metinleri Kitabı İçinde. Korint Yayıncılık.
10. Büyükalan Filiz, S., Purtaş, Ö. & Özkür, F. (2024). Anasınıfına Devam Eden Çocukların Görsel Algı Gelişim Seviyeleri İle Okuma Yazmaya Hazırlık Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Journal of Social, Humanıtıes and Administrative Sciences (JOSHAS), 5(21), 1091-1098.
11. Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage Publications.
12. Çimen, Ş. T. (2023). Köy okullarında öğrenim gören çocukların görsel okuma biçimleri. Journal of Children's Literature Language Education, doi: 10.47935/ceded.1277137
13. Derman, MT, Türen, Ş., & Buntürk, T. (2020). Okul öncesi çocukların empati bölümleri ile annelerinin ebeveyn tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 4(3), 336-368.
14. Dinler, H., Simsar, A., & Yalçın, V. (2021). 3-6 yaş çocukların 21. yüzyıl becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 0(8), 281-303.
15. Doğanay, T., Kabapınar, Y., & Sarıcan, E. (2022). Şanlıurfa’nın köy ilkokulunda görsel öyküyle empati becerisini geliştirmek: Bir eylem araştırması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 0(55), 62-86.
16. Eraslan, S., & Taşpınar, S.E. (2023). Pedagojik sanat eleştirisinin öğrencilerin görsel okuryazarlık becerilerine etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 19(1), 157-168. Doi: 10.17244/eku.1200681
17. Ergin, T. (2015). Görsel okuma programının okul öncesi dönem hazırlık sınıfı öğrencilerinin bilişsel işlem performansları üzerine etkisi. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1(1), 255-65.
18. Friedman, A. (2016). Three-Year-Old Photographers: Educational and Parental Mediation as a Basis for Visual Literacy via Digital Photography in Early Childhood. Journal of Media Literacy Education, 8(1), 15–31.
19. Göksel, N., & Kobak, K., (2023). Çocukların 21. Yüzyıl Becerilerini Kazanmalarına Yardımcı Sanal Öğrenme Ortamları: Roblox Örneği. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(4), 969-983.
20. Gönen, M., & Özer, G. (2015). Anaokulu çocuklarının çizdikleri resimlere yönelik anlatımları yoluyla empatik becerilerinin incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(1), 56-71.
21. Gülbil, A., & Bilbay, A. (2024). Erken çocukluk döneminde görsel okuma bağlamında sessiz kitaplar. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(60), 1332-1342.
22. Hutmacher, F. (2021). What is our most important sense. Front. Young Minds, 9, 548120.
23. İnce, B., & Göl, R. C. (2018). İlk ve Ortaokul Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programlarının 21. Yüzyıl Becerileri Bağlamında Değerlendirilmesi. F. Beykal Orhun (Ed.). Güzel Sanatlar Alanında Uluslararası Araştırmalar İçinde (s. 59-70). Eğitim Yayınevi.
24. İşler, A. Ş. (2002). Günümüzde görsel okuryazarlık ve görsel okuryazarlık eğitimi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 153-161.
25. Kahraman, H., & Akgün, S. (2008). Empati becerileri eğitiminin okul öncesi dönemdeki çocukların empati becerilerine ve sorun davranışlarına etkisi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 15(1), 1-10.
26. Karadeniz, E. (2022). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 48-72 ay çocukların duygu düzenleme ile empati becerilerinin incelenmesi. [Yayınlanmış Yüksek Lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
27. Lee, S. J., & Reeves, T. C. (2017). Edgar dale and the cone of experience. Foundations of Learning and Instructional Design Technology, Educational Technology, 47(6), 56.
28. Manavoğlu, A. G. (2022). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğrencilerine Kazandırmaya Çalıştığı 21. Yüzyıl Becerileri. [Yayınlanmış Yüksek Lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
29. Mercan, Z. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 87-105.
30. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). Okul öncesi eğitim programı (36-72 Ay). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
31. Örs, E. ve Baş, B. (2018). İkinci sınıf öğrencilerinin görsel okuryazarlığı üzerine bir araştırma. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(1), 95-113.
32. Özbal, G., & Gönen, M. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarında empati ve prososyal davranışların geliştirilmesine yönelik deneysel bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 48(215), 1-30.
33. Özdemir, S. (2022). Etkili bir kişilerarası iletişimde beden dili ve önemi. ICOMS 2022 - Uluslararası İletişim Bilimleri Sempozyumu Bildiri Tam Metin Kitabı İçinde (s. 15). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
34. Özen, Ş., ve Batur, Z. (2024). Eleştirel görsel okuma becerisinin geliştirilmesine yönelik öneriler: eleştirel görsel okuma etkinlikleri (EGOET). Millî Eğitim, 53(241), 345-396. DOI: 10.37669/milliegitim.1188570
35. Özsoy, V., & Sarıbaş, S. (2021). Developing visual literacy skills in teacher education: Different ways of looking at the visual images. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 16(3), 67.
36. Rimavičienė, D., Zaranis, N., & Synodi, E. (2025). The use of visual media in early literacy learning in kindergarten. Vol(3), Issue(2), e-ISSN 2988-9973, p-ISSN 2988-6724.
37. Temel, Z. F., Kaynak, B., Paslı, H., Demir, H., & Çemrek, B. (2016). Montessorı eğitim kurumlarındaki çocukların görsel algı ve çizim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2595-2608.
38. Tuğluk, M. N., Özkan, B. (2019).MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının 21. Yüzyıl Becerileri Açısından Analizi. Temel Eğitim Dergisi / Journal of Primary Education, 1(4), 29-38.
39. Tüzel, M. S. (2010). Görsel okuryazarlık. TÜBAR, 0(27), 691-705.
40. Ünal Karagüven, M. H. (2015). Empati ve sosyal zekâ. The Journal of Academic Social Science Studies, 34(Spring II), 187-197. https://dx.doi.org/10.9761/JASSS2813
41. Weber, A.M.; Greiff, S. ICT Skills in the Deployment of 21st Century Skills: A (Cognitive) Developmental Perspective through Early Childhood. Applied Science, 13(4), 6-15.
42. Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 183-201. https://doi.org/10.30964/auebfd.405860
43. Yılmaz-Bingöl, T., & Uysal, R. (2015). Empati geliştirme grup rehberliği programının ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin empati düzeylerine etkisi. İlköğretim Online, 14(2), 430-437. https://dx.doi.org/10.17051/io.2015.90489