Uzaktan Eğitimde Sanat Atölyesi Kavramına İlişkin Sanat Eğitimcisi ve Öğrencilerin Metaforik Bakış Açıları

Öz

İnsanlık tarihi kadar eski olan sanat, çağlar boyunca çeşitli yerlerde icra edilmiştir. Genellikle sanatsal faaliyetlerle ilişkilendirilen sanat atölyesi kavramı, birçok zanaat dalıyla da ilişkilendirilmektedir. Ağaç işleri ve marangozluk, demircilik, çömlekçilik, halıcılık vb. meslekler de atölyelerde icra edilmektedir. Çeşitli eğitim kademelerinde gerçekleştirilen sanat eğitiminde atölyeleri kullanan öğretmen ve öğrenciler Koronavirüs (Kovid-19) pandemisinde bu mekânları terk etmek zorunda kalmışlardır. Pandemi süresince uzaktan eğitime geçilmesi sanat stüdyolarını boş bırakmıştır. Bu terk ediş kuşkusuz algılarında da dönüşümlere neden olmuştur. Bu araştırmanın ana konusunu, uzaktan eğitimde sanat atölyesi kavramıyla ilgili üretilen metaforlar oluşturmaktadır. Bu araştırmanın amacı, sanat eğitimcisi ve öğrencilerinin uzaktan eğitimde ‘sanat atölyesi’ kavramına ilişkin metaforik bakış açılarını ortaya koymaktır. Araştırmanın yürütülmesinde nitel araştırma yöntemlerinden biri olan metafor analizi yöntemi kullanılmıştır. Sanat eğitimcileri ve öğrencilerinin sanat atölyesi kavramına yönelik yedi kategori altında toplam 27 çeşit metafor ürettikleri görülmüştür. Katılımcıların en çok ifade ettikleri metaforlar ev, hayat, mutfak, fabrika ve dost olarak sıralanmıştır. Benzer çalışmaların farklı eğitim kademelerinde öğrenim gören daha küçük yaş gruplarındaki öğrencilerle de yapılması önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Sanat eğitimi
• sanat atölyesi
• uzaktan eğitim
• metafor

Metaphorical Perspectives of Art Educators and Students on the Concept of Art Studio in Distance Education

Abstract

As old as the history of humanity, art has been practiced in various places throughout the ages. The concept of art studio, which is generally associated with artistic activities, is also associated with many craft branches. Woodworking and carpentry, blacksmithing, pottery, carpet making, etc. professions are also practiced in studios. Art educators and students using art studios in education have had to leave these spaces during the Coronavirus (Covid-19) pandemic. The transition to distance education after the pandemic has left the art studios empty. This abandonment undoubtedly caused transformations in their perceptions. The main subject of this research is the metaphors produced about the concept of art workshop in distance education. This research aims to reveal the metaphorical perspectives of higher education art educators and students about the concept of 'art studio' in distance education. Metaphor analysis, one of the qualitative research methods, was used in conducting this research. It is seen that art educators and students created a total of 27 types of metaphors under seven categories for the concept of art studio. The metaphors that the participants stated the most were listed as house, life, kitchen, factory, and pal. It can be suggested that similar studies can be conducted with younger age groups of students studying at different educational levels.

Keywords

• Art educaiton
• art studio
• distance education
• metaphor

References

1. Arslan, M.M., & Bayrakcı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi [An examination of metaphorical thinking and learning from educational view]. Milli Eğitim Dergisi, 171, 100-108.
2. Bedir Erişti, S. D. (2017). The metaphoric perception of teacher candidates related ‘fine arts teacher’ concept, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 18(1), 265-280. https://doi.org/10.17679/inuefd.306631
3. Belluigi, D. Z. (2013). A proposed schema for the conditions of creativity in fine art studio practice. International Journal of Education & the Arts, 14(19), 1-22.
4. Bernard, H. R., & Ryan, G. W. (2009). Analyzing qualitative data: Systematic approach. Sage.
5. Beyoğlu, A., & Ergin, D. Y. (2018). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğrencilerinin mekân kavramına ilişkin metaforik algıları [Metaphorical perceptions of students in fine arts education departments on the concept of location]. Humanitas, 6(11), 71-90. https://doi.org/10.20304/humanitas.335138
6. Bozkurt, N. (2014). Sanat ve estetik kuramları [Art and aesthetic theories]. Sentez.
7. Bulut, Ü. (2001). Resim-iş öğretmenliği programlarında atölye çalışmalarının işlevi [The function of atelier work in programs of education of painting and working]. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(13), 79-86.
8. Caglayan, E. (2021). Art and design education in the times of the coronavirus (Covid-19) pandemic in Turkey. International Education Studies, 14(11), 43-53. https://doi.org/10.5539/ies.v14n11p43

9. Dinç, N. D. (2021). Covıd-19 salgını dönemindeki uzaktan eğitim sürecinde sanat atölye derslerinin yürütülmesine ilişkin öğrenci görüşleri [Student views on the conduct of art studio classes in distance education during the covid-19 pandemic period]. Journal of History School, 51, 1269-1295. http://dx.doi.org/10.29228/Joh.49084
10. Erim, G. (2021). Görsel sanatlar eğitiminin uzaktan uygulamalı dersleri [Online applied courses of visual arts education]. Medeniyet Sanat - İMÜ Sanat Tasarım ve Mimarlık Fakültesi Dergisi, 7(2), 178-189. https://doi.org/10.46641/medeniyetsanat.1026417
11. Fırat, M., Kabakçı Yurdakul, I., & Ersoy, A. (2014). Bir eğitim teknolojisi araştırmasına dayalı olarak karma yöntem araştırması deneyimi [Mixed method research experience based on an educational technology study]. Journal of Qualitative Research in Education, 2(1), 65-86. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.2s3m
12. Fischer, E. (2016). Sanatın gerekliliği [Necessity of art] (5th ed.). (C. Çapan, Trans.). Sözcükler.
13. Forceville, C. (2002). The identification of target and source in pictorial metaphors. Journal of Pragmatics, 34, 1-14.
14. Hughes, A. (1990). The cave and the stithy: artists' studios and intellectual property in early modern Europe. Oxford Art Journal, 13(1), 34-48. Retrieved from JSTOR Database: https://www.jstor.org/stable/1360387
15. Kahraman, M. E. (2020). Covid-19 salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: temel tasarım dersi örneği [the effect of covid-19 epidemic on applied courses and the implementation of these courses by distance education: example of basic design course]. Medeniyet Sanat Dergisi, 6(1), 44-56. https://doi.org/10.46641/medeniyetsanat.741737
16. Kalyoncu, R., & Liman, S. (2013). Öğretmenlerin “görsel sanatlar dersi” ve “görsel sanatlar öğretmeni” kavramlarına ilişkin metaforları [Teachers’ metaphors about “fine arts lesson” and “fine arts teacher”]. Fine Arts, 8(1), 115-130.
17. Kalyoncu, R. (2012). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının “öğretmenlik” kavramına ilişkin metaforları [Visual arts teacher candidates' metaphors related to concept of "teaching"]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (20), 471-484
18. Kayalıoğlu, S. (2021). Uzaktan eğitimle yürütülen sanat atölye derslerinin görsel sanatlar öğretmeni adaylarının perspektifinden değerlendirilmesi [Evaluation of Art Atelier Lessons Conducted through Distance Education from the Perspective of Visual Arts Preservice Teachers]. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 1475-1521. https://doi.org/10.29299/kefad.929433
19. Koohang, A., & Harman, K. (2005). Open source: A metaphor for e-learning. Informing Science Journal, 8, 75-86.
20. Lakoff, G., & Johnson, M. (2005). Metaforlar hayat, anlam ve dil [Metaphors life, meaning and language]. (G.Y. Demir, Trans.). Paradigma
21. Marshall, J. & D'Adamo, K. (2018) Art studio as thinking lab: fostering metacognition in art classrooms, Art Education, 71(6), 9-16, https://doi.org/10.1080/00043125.2018.1505377
22. Marshall, C. (2017). Archaeologists discover the world’s first “art studio” created in an Ethiopian cave 43,000 years ago. https://www.openculture.com/2017/07/archaeologists-discover-the-worlds-first-art-studio.html
23. Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage Publications.
24. Özpolat, K. (2023). Güzel sanatlar eğitiminde uygulamali atölye derslerinin uzaktan eğitimine yönelik öğrenci görüşleri [Student opinions on distance education of applied workshop courses in fine arts education]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 22(88), 1910-1921.
25. Palmquist R.A. (2001). Cognitive style and users’ metaphors for the web: An exploratory study. Journal of Academic Librarianship, 27(1), 24–32. https://doi.org/10.1016/S0099-1333(00)00205-6
26. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research and evaluation methods] (3rd Ed.). M. Bütün and S. B. Demir (Eds.). Ankara: Pegem Akademi.
27. Read, H. (2018). Sanat ve toplum [Art and society]. (E. Kök, Trans.). Hayalperest.
28. Rose, G. (2009). Visual methodology: An introduction to the interpretation of visual materials (2nd ed.). Sage.
29. Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler [Prospective teachers’ mental images about the concept of student]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
30. Salman, Y. (2003). Dilin düşevreni: eğretileme. Kitaplık, 65, 53-54.
31. Sjöholm, J. (2013). The role of the art studio in contemporary artistic production. Retrieved from CIND Centre for Research on Innovation and Industrial Dynamics website: https://uu.diva-portal.org/smash/get/diva2:608916/FULLTEXT01.pdf
32. Soganci, İ.O. (2016). Instruments of change: An action research study of studio art instruction in teacher education. International Education Studies, 9(7), 47-56. https://doi.org/10.5539/ies.v9n7p47
33. Timm-Bottos, J. & Reilly, R.C. (2015). Learning in third spaces: community art studio as storefront university classroom. Am J Community Psychol, 55, 102–114. https://doi.org/10.1007/s10464-014-9688-5
34. Töre, E. (2017). Öğretmenlerin mesleki gelişimi için atölye çalışması modeline dayalı bir uygulamanın geliştirilmesi ve değerlendirilmesi [Internal sharing knowledge at professional development process: the workshop model]. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 46(46), 133-150. https://doi.org/10.15285/maruaebd.2740
35. Velavan, T. P., & Meyer, C.G. (2020). The COVID-19 epidemic. Tropical Medicine and International Health, 25(3), 278-280. https://doi.org/10.1111/tmi.13383
36. Wayman, E. (2011). The earliest known artist’s studio. Smithsonian Magazine. https://www.smithsonianmag.com/science-nature/the-earliest-known-artists-studio-111717198/
37. Wells-Yalçın, Ş. (2015). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının öğretmen ve sanatçı algısına ilişkin metafor analizi [A study of trainee visual arts teachers metaphorical perception of the concept of ‘the teacher’ and ‘the artist’]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 160-175.
38. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel arastirma yontemleri [Qualitative research methods in social sciences] (6th ed.). Seçkin Publishing.