Are Adult Learners Relevant Between Thinking and Learning Styles?

Abstract

A large number of studies show that the learning styles or thinking styles of people differ according to many variables such as gender, age, culture.

Keywords

• Adult Education,Learning Styles,Thinking Styles,Individual differences

Yetişkin Öğrenenlerin Düşünme ve Öğrenme Stilleri Arasında İlişki Var mı?

Öz

Yapılan çok sayıda araştırma kişilerin öğrenme stilleri ya da düşünme stilleri arasında cinsiyet, yaş, kültür gibi pek çok değişkene göre farklılıklar olduğunu göstermektedir. Aslında bireyler tek bir stile değil, stillerden oluşan bir profile sahiptir. Özellikle yetişkinlerin kendi öğrenmelerini düzenlemelerinde stil tercihlerini bilmeleri ve bu tercihlerini işe uygun olarak kullanabilme becerisini kazanmaları yetişkin öğrenmesinin niteliğini artırabilir. Ayrıca öğretenlerin grubun stil yapısını, bilmeleri hem bireysel farklılıklara göre hazırlanacak öğrenme ortamları açısından hem de kullanacakları yöntem ve teknik açısından önemli görülmektedir. Bu nedenle araştırmada, Halk Eğitimi Merkezi kurslarına katılan kursiyerlerin öğrenme stilleri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada, veri toplamak amacıyla Stenberg ve Wagner tarafından geliştirilen “Düşünme Stili Ölçeği” ile Grasha ve Riechman tarafından geliştirilen “Öğrenme Stili Ölçeği” kullanılmıştır. Kursiyerlerin kişisel bilgileri (yaş, cinsiyet, kurs türü) bir anket formu ile toplanmıştır. Sonuç olarak yapılan araştırmada Halk Eğitimi Merkezi kurslarına devam eden yetişkinlerin öğrenme ve düşünme stillerinin cinsiyet, yaş ve kurs türü gibi değişkenlere göre bazı alt boyutlarda farklılık gösterdiği, bazılarında ise farklılık göstermediği, öğrenme stilleriyle düşünme stilleri arasında da bir ilişki olduğu ortaya konmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Yetişkin eğitimi,öğrenme stili,düşünme stili,bireysel farklılıklar

References

1. Akbulut, E. (2006). Pamukkale üniversitesi eğitim fakültesi müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin düşünme stil profilleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi. 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
2. Allport, F. H. ve Allport, G. W. (1927). Personality traits: their classification and measurement. Journal of Abnormal and Social Psychology. 16, 6-40.
3. Allport, G. W. (1921). Concepts of trait and personality. Psychological Bulletin. 24, 284-293.
4. Allport, G. W. (1937). Personality: a psychological interpretation. New York: Henry Holt and Company.
5. Barkhuus, L. ve Csank, P. (1999). Allport’s theory of traits: a critical review of the theory and two studies. http://www.it-c.dk/~barkhuus/allport.pdf .05.05.2011.
6. Başol, G. ve Türkoğlu, E. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının düşünme stilleri ile kontrol odağı durumları arasındaki ilişki. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. c.6, s.1.
7. Bernardo, A. B. I., Zhang, L. F., ve Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement among filipino students. Journal of Genetic Psychology. 163 (2), 149-163.
8. Betoret, F. D. (2007). The infl uence of students’ and teachers’ thinking styles on student course satisfaction and on their learning process. Educational Psychology. 27 (2), 219–234.

9. Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi. (6) 1: 1–24.
10. Buluş, M. (2006). Assessment of thinking styles ınventory, academic achievement and student teachers’ characteristics. Eğitim ve Bilim. 31(139), 35-48.
11. Campbell, B. J. (1991). Planning for a student learning style. Journal of Education for Business. Jul, 356.
12. Cano-García, F. ve Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: an analysis of their ınterrelationship and ınfluence on academic achievement. Educational Psychology. 20 (4), 413-430.
13. Clarke, A. (2005). Situational analysis: Grounded theory after the postmodern turn. Sage.
14. Curry, L. (1983). An organisation of learning style theory and constructs, in: L. Curry (Ed) Learning Style in Continuing Education. Canada, Dalhousie University.
15. Çubukçu, Z. (2004). Malatya öğretmen adaylarının düşünme stillerinin öğrenme biçimlerini tercih etmelerindeki etkisi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü.
16. Dinçer B. ve Saracaloğlu A. S. (2011). Öğretmen adaylarının düşünme stillerinin karşılaştırılması. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 9, 4, 700.
17. Duman, B. ve Çelik, Ö. (2011). The relationship between the elementary school teachers’ thinking styles and the teaching methods they use elementary. Education Online, 10(2), 785-797, 2011. İlköğretim Online, 10(2), 785-797. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr.
18. Emir, S. (2011). Düşünme stillerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi. 15. 77-93
19. Esmer, E. (2013). Öğretmen adaylarının zihinsel stil tercihlerinin (düşünme stillerinin) incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
20. Fer, S. (2005). Düşünme stili envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 5 (2), 463-461.
21. Gregorc, A. F. (1979). Learning/teaching styles: potent forces behind them. Educational Leadership. 36(4), 234-236.
22. Grigorenko, E. L. ve Sternberg, R. J. (1997). Styles of thinking, abilities and academic performance. Exceptional Children. 63(3), 295–312.
23. Hayes, J., & Allinson, C. W. (1994). Cognitive style and its relevance for management practice. British Journal of Management, 5(1), 53-71.
24. Kaleci, F. (2012). Matematik öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile öğrenme ve öğretim stilleri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi – Eğitim Bilimleri Enstitüsü - Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı.
25. Kalsbeek, D. ve Tallahassee, F. L. (1989). Linking learning style theory with retention research: the trails project. AIR Professional File Number 32, Winter. The Association for Institutional Research.
26. Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi. 6. Basım. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
27. Karataş, E. (2004). Bilgisayara giriş dersini veren öğretmenlerin öğretme stilleri ile dersi alan öğrencilerin öğrenme stillerinin eşleştirilmesinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
28. Kaya, B. (2009). İlköğretim 6-7-8. sınıf öğrencilerinin düşünme stilleri ile matematik akademik başarılarının okul türüne, cinsiyete ve sınıf düzeyine göre incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
29. Keleş, D. (2009). Öğretmen adaylarının alan eğitimi ve bazı psikososyal değişkenlere göre denetim odağı eğilimleri ile öğrenme stilleri tercihleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı.
30. Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2005). The adult learner 6th edition. Burlington, MA: Elsevier.
31. Kolb, D. A. (1976). The learning style ınventory: technical manual, Boston, Ma.: McBer.
32. Merriam, S. B., & Caffarella, R. S. Baumgartner (2007). Learning in adulthood: A comprehensive guide, 3.
33. Mert, S. (2003). Düşünme stilleri ve etik algı arasındaki ilişki: üniversite öğrencileri üzerine bir uygulama. (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi.
34. Miller, A. (1987). Cognitive styles: an ıntegrated model. Educational Psychology. 7, 251–268, 1987.
35. O’Hara, L.& Sternberg, R. J. (2000). Intelligence and creativity. Handbook of intelligence, R.J. Sternberg (Ed). 609-628.
36. Okçabol, R. (2006), Halk Eğitimi (Yetişkin Eğitimi),Ütopya Yayınevi, Ankara.
37. Palut, B. (2008). Düşünme stilleri ve anne-baba tutumları arasındaki ilişki. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 2008.
38. Palut, B. ve Sevinç, M. (2008). Öğretmen düşünme stilleri ölçeğinin Türkçeye uyarlama ve geçerlilik – güvenirlik çalışması. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi. İstanbul.
39. Riechmann, S. W., & Grasha, A. F. (1974). A rational approach to developing and assessing the construct validity of a student learning style scales instrument. The Journal of Psychology, 87(2), 213-223.
40. Saracaloğlu, S., Yenice, N. ve Karasakaloğlu, N. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin düşünme stillerinin çeşitli değişkenler acısından karşılaştırılması. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Sempozyumu, 14-16 Mayıs 2008, Çanakkale.
41. Sternberg, R. J. (1997). Thinking styles. Cambridge: Cambridge University Press.
42. Sternberg, Robert, J. ve Grigorenko, Elena L. (1997). Are cognitive styles still in style? American Psychologist. 52, (7), 700-712.
43. Sünbül, A. M. (2004). Düşünme stilleri ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitim ve Bilim Dergisi. Cilt 29, Sayı 132, 25-42.
44. Ural, O. (1997). Halk Eğitimi mezunları ve iş olanakları. M.Ü. Eğitim Bilimleri Dergisi
45. Ural, O. (2007). Türkiye’de yetişkin eğitiminin bugünkü durumu ve geleceği. Öğrenen toplumlar için yetişkin eğitimi sempozyumu. 5 Mayıs 2007, İstanbul Büyükşehir Belediyesi Sanat ve Mesleki Eğitim Kursları Yayınları.
46. Uysal, M. (2009). Adult education in developed countries. International Journal of Educational Policies, 3(2), 17-23.
47. Wu, X. ve Zhang, H. C. (1999). The preliminary application of the thinking style ınventory in college students. Psychological Science China. 22(4), 293–297.
48. Yıldız, A. (2008). Popular Ideas, Attitudes, and Value Patterns Affecting Participation in Adult Literacy Programs in Slum Communities of Turkey: The Case of Nato Yolu Neighborhood. Adult Basic Education and Literacy Journal, 2(2), 74-83.
49. Zhang, L. F. (2000). Are thinking styles and personality types related? Educational Psychology. 20, 271–283.
50. Zhang, L. F. (2001). Do thinking styles contribute to academic achievement beyond selfrated abilities? The Journal of Psychology. Provincetown, Kasım 2001, 135 (5), 547-561.
51. Zhang, L. F. (2004). Thinking styles: university students' preferred teaching styles and their conceptions of effective teachers. The Journal of Psychology. 138 (3) 233-252.
52. Zhang, L. F. (2006). Thinking styles and the big five personality traits revisited. Personality and Individual Differences. 40(6) 1177-1187.
53. Zhang, L. F. (2010). Further investigating thinking styles and psychosocial development in the chinese higher education context. Learning and Individual Differences. 20, 593-603.
54. Zhang, L. F. ve Sachs, J. (1997). Assessing thinking styles in the theory of mental self-government: a hong kong validity study. Psychological Reports. 81, 915-928.
55. Zhang, L. F. ve Sternberg, R. J. (1998). Thinking styles, abilities, and academic achievement among Hong Kong university students. Educational Research Journal.
56. Zhang, L. F. ve Sternberg, R. J. (2000). Are learning approaches and thinking styles related? a study in two chinese populations. The Journal of Psychology. 134, 469–489.
57. Zhang, L. F. ve Sternberg, R. J. (2006). The nature of intellectual styles. Lawrence Erlbaum Associates. Mahwah, New Jersy, 2006.