EDUCATION IN MUSEUMS IN TERMS OF VISUAL CULTURE: LEARNING AND TECHNOLOGY INTEGRATION

Yıl 2024, Cilt: 2 Sayı: 4, 1 - 29, 31.07.2024

Merve Ekiz Kaya

Öz

In the twenty-first century, the advancement of technology has brought with it an increase in visual images and this has increased interest in visual culture and education, which is shaped by seeing and looking. Visual culture education is an interdisciplinary phenomenon that impacts human experiences in various ways and is associated with different fields and institutions. Museums are effective institutions for utilising visual culture elements within this interaction dynamic. Nowadays, museums often incorporate visual technologies to focus on education and cultural missions. This research aims to examine museums from various perspectives on the axis of visual culture education and make predictions about their future based on current practices. In the research conducted with students of art education, it was found that visual materials were preferred over audio materials for qualified education in terms of visual culture. The combined use of technological materials, both visual and auditory, was preferred for a qualified educational environment. The study emphasized that the use of virtual museums contributes to learning effectiveness and provides an alternative to real museum experiences. The museum education course has been found to contribute to the critical evaluation of visual culture elements. According to interviews with museum officials, museums conduct studies on the educational function and use various practices to exhibit and teach visual culture elements. These museums aim to integrate new technologies into educational areas and activities, adapting to modern conditions. When considering museums from a future-oriented perspective, it is anticipated that infrastructure will be developed to integrate modern technologies and support hands-on learning. This may include the expansion of virtual and augmented reality applications, as well as the combination of on-site and online learning.

Anahtar Kelimeler

Visual Culture Education, Visual Culture, Art Education, Museum, Digital Learning

GÖRSEL KÜLTÜR AÇISINDAN MÜZELERDE EĞİTİM: ÖĞRENME VE TEKNOLOJİ ENTEGRASYONU

Öz

Yirmibirinci yüzyılda teknolojinin ilerlemesi, özellikle görsel imgelerdeki artışı beraberinde getirmiş ve bu durum, görmek ve bakmak odaklı şekillenen görsel kültür ve eğitimi konularına yönelik ilgiyi artırmıştır. Görsel kültür eğitimi, farklı yönleriyle insan deneyimlerini etkileyen bir olgu olarak ortaya çıkmış ve disiplinlerarası yapısı nedeniyle çeşitli alanlar ya da kurumlarla ilişkilendirilmiştir. Bu etkileşim dinamiği içinde, görsel kültür unsurlarının etkin bir şekilde kullanıldığı kurumlardan biri de müzelerdir. Günümüzde müzeler, kültürel misyonlarının yanı sıra eğitim alanına odaklanarak, sıkça görsel teknolojilere yer vermektedirler. Bu bağlamda yapılan araştırmada, görsel kültür eğitimi ekseninde müzelerin farklı perspektiflerden incelenmesi ve güncel uygulamalardan hareketle geleceğine yönelik öngörülerde bulunulması amaçlanmıştır. Sanat eğitimi öğrencileriyle yapılan araştırmada, görsel kültür eğitimi açısından nitelikli bir eğitim için görsel materyallerin kullanımının işitsel materyallere oranla daha çok tercih edildiği görülmüştür. Teknolojik materyallerin görsel ve işitsel olarak bir arada kullanımı, nitelikli bir eğitim ortamı için daha fazla tercih edilmiştir. Sanal müze kullanımının, öğrenim etkinliğine katkı sağladığı ve gerçek müze deneyimlerine alternatif olduğu vurgulanmıştır. Ayrıca, müze eğitimi dersinin, görsel kültür unsurlarını eleştirel bir perspektifle değerlendirmeye katkıda bulunduğu belirlenmiştir. Müze yetkilileri ile gerçekleştirilen görüşmelerde, müzelerin eğitim işlevine odaklanarak çeşitli çalışmalar yürüttüğü ve bu kapsamda görsel kültür unsurlarının sergilenmesi ve öğreticiliği açısından çeşitli uygulamaların kullanıldığı ortaya çıkmıştır. Bu müzelerde, eğitim alanları ve eğitici faaliyetlerin, günümüz koşullarına entegre olabilmesi için yeni teknolojilerle geliştirilmesi planlanmaktadır. Sonuç olarak, müzeler geleceğe dönük bir yaklaşımla ele alındığında; altyapılarının çağın insanının entegre olabileceği teknolojilerle geliştirilmesinin yanı sıra dokunarak ve hissederek öğrenmeyi destekleyen yöntemlerin gelişeceği, sanal gerçeklik ve arttırılmış gerçeklik uygulamalarına daha fazla yer verileceği, yerinde öğrenim ile çevrimiçi öğrenimin (sanal-online) birleştirilerek geliştirileceği öngörülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Görsel Kültür Eğitimi, Görsel Kültür, Sanat Eğitimi, Müze, Dijital Öğrenme

Kaynakça

• Balkır, N. K. (2011). Sanat ve tasarım eğitiminde görsel kültür. Başkent University, 1. Sanat ve Tasarım Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı. (s. 116-119).
• Barnard, M. (2010). Sanat, tasarım ve görsel kültür. Güliz Korkmaz (çev.). Ütopya.
• Başol, G. (2016). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (4. Baskı). Pegem.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem.
• Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among fiveapproaches. SAGE.
• Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (5. Baskı). Yazarın Kendi Yayını.
• Çıldır, Z. ve Karadeniz, C. (2014). Museum, education and visual culture practices: museums in Turkey. American Journal of Educational Research, 2(7), 543-551.
• Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2011). The SAGE Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks. SAGE.
• Dilli, R. (2013). Görsel kültür kuramının ilköğretim 4. Sınıf görsel sanatlar dersinde uygulanması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(4), 363-388.
• Duncum, P. (2002). Clarifying visual culture art education. Art Education, 55(3), 6–11.
• Duncum, P. (2008). Thinking critically about critical thinking: towards a post-critical dialogic pedagogy for popular visual culture. International Journal of Education Though Art, 4(3), 247-257.
• Greenhill, E. H. (2001). The educational role of the museum (2nd ed.). Routledge.
• Leinhardt, G., Crowley, K., & Knutson, K. (Eds.). (2002). Talking to oneself: Diaries of museum visit. Learning Conversations in Museums. (s. 103-133). Erlbaum.
• Mamur, N. (2012). Görsel sanatlar öğretmen adaylarının görsel kültür diyaloglarına yönelik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2149 - 2174.
• Marshall, G. (1999). Sosyoloji Sözlüğü. O. Akınhay, D. Kömürcü (çev.). Bilim ve Sanat Yayınları. (Orjinal yayın tarihi, 1917).
• Mirzoeff, N. (1999). An introduction to visual culture. Routledge.
• Saybaşılı, N. (2007). Görsel kültüre giriş. Toplumbilim Dergisi Görsel Kültür Özel Sayısı, Önsöz, Basım Yayıncılık.
• Soğancı, Ö. (2011). Türkiye’de görsel kültür: uluslararası öğrenci kitlesine yönelik bir uygulama örneği. 1. Sanat ve Tasarım Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı. (s. 72-76). Başkent University.
• Stemler, S. E. (2015). Content analysis. Emerging trends in the social and behavioral sciences: An Interdisciplinary, Searchable, and Linkable Resource, 1-14.
• Tavin, K. (2002). Engaging advertisements: looking for meaning in and through art education. Visual Arts Research, 28(2), 38-47.
• Tavin, K. (2004). If you see something, say something: visual events at the visual culture gathering. Visual Arts Research, 32(2), 2-6.
• Taylor, P. (2000). Madonna and hypertext: liberatory learning in art education. Studies in Art Education, 41(4), 347-389. Turan, İ. , Şimşek, Ü. & Aslan, H. (2015). Eğitim araştırmalarında Likert ölçeği ve Likert-tipi soruların kullanımı ve analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(30) , 186-203. Uysal, A. (2011). Görsel kültürün ve sosyo-kültürel olguların öğrenci resimlerindeki imgelere etkiler, Akademik Bakış Dergisi - Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 24, 1-20. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin.