Öğretmenlerin Eğitim Araştırmalarına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Yıl 2017, Cilt: 12 Sayı: 23, 35 - 55, 28.06.2017

Sakıp Kahraman , Ebru Köleli

Öz

Bu çalışmada, öğretmenlerin eğitim
araştırmalarına yönelik tutumlarının belirlenmesi ve cinsiyet ve haftalık ders
yükü değişkenlerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmada tarama
(survey) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak İlhan
vd., (2013) tarafından geliştirilen “Eğitim Araştırmalarına Yönelik Öğretmen
Tutum Ölçeği (EAÖTÖ)” kullanılmıştır. Farklı branşlardan 304 öğretmenden elde
edilen veriler üzerinde ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizleri yeniden
yapılmış ve sonuçlar ölçeğin öğretmenlerin eğitim araştırmalarına karşı
tutumlarını belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçek olarak
kullanılabileceğini göstermiştir. Cinsiyet ve haftalık ders yükü değişkenleri
açısından tutum puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olup
olmadığını belirlemek için aynı veri seti varyans analizi (iki-yönlü ANOVA)
kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları erkek öğretmenlerin eğitim
araştırmalarına karşı tutumlarının kadın meslektaşlarına kıyasla anlamlı
düzeyde yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, öğretmenlerin
eğitim araştırmalarına karşı tutumlarının haftalık ders yükü değişkenine göre
anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca eğitim
araştırmalarına karşı tutumda cinsiyet ve ders yükü arasında önemli bir
etkileşim olmadığı da saptanmıştır.  

Anahtar Kelimeler

Eğitim araştırmalarına karşı tutum, eğitim araştırmaları, cinsiyet, öğretmen, ders yükü

Kaynakça

• Ajzen, I., & Fishbein, M. (2000). Attitudes and the attitude–behavior relation: reasoned and automatic processes. In W. Stroebe and M. Hewstone (Eds.), European Review of Social Psychology, (Vol. 11, pp. 1–33). Chichester, England: Wiley.
• Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural modeling. Psychological Bulletin, 107(2), 238–246.
• Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88(3), 588–606.
• Beycioglu, K., Ozer, N., & Ugurlu, C. T. (2010). Teachers’ view on educational research. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1088-1093.
• Butt, I. H., & Shams, J. A. (2013). Master in education student attitudes towards research: A comparison between two public sector universities in Punjab. A Research Journal of South Asian Studies, 28(1), 97-105.
• Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (10. Baskı). Pegem Akademi: Ankara.
• Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (2nd ed.). Madison, NY: Routledge.
• Berber, N. C. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin ve öğretmenlerin eğitim araştırmalarına bakışı. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 142-159.
• Costa, N., Marques, L., & Kempa, R. (2000). Science teachers’ awareness of findings from education research. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 1(1), 31-36.
• Çepni, S. & Küçük, M. (2003). Eğitim araştırmalarının fen bilgisi öğretmenlerinin uygulamaları üzerindeki etkilerinin belirlenmesi: Bir örnek olay çalışması. Eğitim Araştırmaları, 4(2), 75-84.