Türk Soylu Öğrencilerin Türkiye Türkçesi ve Türk Kültürüne Karşı Tutumlarının İncelenmesi

Bu çalışma, Türk soylu öğrencilerin Türkiye Türkçesi ve Türk kültürüne karşı tutumlarının incelemesi amacıyla kaleme alınmıştır. Çalışmanın genel çerçevesini Türkiye Türkçesi öğrenen Türk soylu öğrenciler, örneklemini ise Bartın Üniversitesinde eğitim gören Kazak, Kırgız, Özbek, Türkmen, Azerbaycanlı öğrenciler ile Rusya ve İran sınırları içerisinde yaşayan Türk soylu öğrenciler oluşturmaktadır. Bu amaç doğrultusunda Türk soylu öğrencilere “Türk Soylu Öğrencilerin Türkiye Türkçesi ve Türk Kültürüne Karşı Yaklaşımları” ölçeği uygulanmış, elde edilen yöntemler ise betimsel tarama modeli kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma Türkiye Türkçesini öğrenen B2-C1 düzeyi Türk soylu öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmaya Bartın Üniversitesinde öğrenim gören 33 Kazak, 19 Türkmen, 9 Özbek, 8 Kırgız, 5 Azerbaycanlı, İran’dan 4, Irak’tan 1 ve Rusya’dan gelen 5 öğrenci olmak üzere toplam 84 öğrenci katılım sağlamıştır. Katılımcılardan toplanan veriler SPSS 31.0 programına aktarılmış ve analiz edilmiştir. Katılımcıların ülke, cinsiyet ve yaş değişkenleri dikkate alınarak yapılmıştır. Bulgular incelendiğinde ülke değişkeninde Türkiye Türkçesi ve Türk kültürüne karşı tutumlarda anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Cinsiyet ve yaş değişkenlerinin arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Yapılan araştırmanın, toplanan veriler de göz önüne alınarak Türk soylu öğrencilerin Türkiye Türkçesine karşı tutumlarını olumlu yönde geliştirmek ve Türkiye Türkçesi öğrenim süreçlerindeki karşılaştıkları zorlukları ve kaygılarının en aza indirgenmesi için çözüm önerileri sunulmuştur.

This study investigates the attitudes of Turkic-origin students toward Turkey Turkish and Turkish culture. The study population consisted of Turkic-origin students learning Turkey Turkish, while the sample included students studying at Bartın University. Data were collected using the “Attitudes of Turkic-Origin Students toward Turkey Turkish and Turkish Culture Scale” and analyzed through the descriptive survey model. The participants comprised 84 students at the B2–C1 proficiency levels in Turkey Turkish, including 33 Kazakh, 19 Turkmen, 9 Uzbek, 8 Kyrgyz, 5 Azerbaijani, 4 Iranian, 1 Iraqi, and 5 Russian students. The collected data were transferred to SPSS 31.0 and analyzed according to the variables of country, gender, and age. The findings indicated that there were no statistically significant differences in students’ attitudes toward Turkey Turkish and Turkish culture based on the country variable. Likewise, no significant relationships were identified between attitudes and the gender or age variables. These results suggest that Turkic-origin students generally demonstrate similar attitudes toward both Turkey Turkish and Turkish culture regardless of their demographic characteristics. Based on the findings, several recommendations are presented to enhance students’ positive attitudes toward Turkey Turkish and to reduce the challenges and anxieties they may encounter during the language-learning process.