The Effects of the Covid-19 Pandemic on the Career Goal Feedbacks of University Students

Öz

This study aims to reveal the effects of the fear of the Covid-19 pandemic on university students’ career goals. The quantitative method was utilized in the research, and an online survey method was applied to 352 participants. The scales were tested for validity and reliability. Reliability was found to be 0.909 for the Career Goal Feedback Scale (CGFS) and 0.861 for the fear of pandemic. Since our variables were categorical, the relationships between Career Goal Feedback (CGF) and independent variables were examined with the chi-square test. The CGF Scale composed of 24 items and the Fear of Pandemic Scale composed of six items were employed. It was examined whether statistically significant differences existed between demographic characteristics and the fear of pandemic and CGFS. Subdimensions of CGFS were constructed using exploratory factor analysis (EFA), and the effect of the fear of pandemic on Career Goal Feedback (CGF) was analyzed by multinomial logistic regression analysis. As a result of the analysis, the differences found between education level, program, and fear of pandemic and CGF were statistically significant. According to the multinomial logistic regression analysis, it was concluded that the fear of pandemic had a statistically significant effect on CGF.

Anahtar Kelimeler

• Career
• , Career Goal
• Covid-19
• Multinomial Logistic Regression

The Effects of the Covid-19 Pandemic on the Career Goal Feedbacks of University Students

Öz

Bu çalışmanın amacı pandemi korkusunun üniversite öğrencilerinin kariyer hedefleri üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada, 352 katılımcıya online olarak anket yöntemi uygulanmıştır. Ölçeklere geçerlilik ve güvenirlik testi yapılmıştır. Kariyer Hedefi Geribildirim Ölçeği (KHGBÖ) için güvenirlik 0.909 ve pandemi korkusu için ise 0.861 olarak bulunmuştur. Değişkenlerimiz kategorik olduğu için KHGB ile bağımsız değişkenler arasındaki ilişki ki-kare ile test edilmiştir. 24 maddeden oluşan KHGBÖ ile 6 maddeden oluşan pandemi korkusu ölçeği kullanılmıştır. Demografik özelliklerle pandemi korkusu ve KHGBÖ arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığı test edilmiştir. Faktör analizi kullanılarak KHGBÖ ne ait alt boyutları oluşturulmuş olup ve multinominal lojistik regresyon analizi ile pandemi korkusunun kariyer bildirimi geri bildirimi Kariyer Hedefi Geri Bildirimi (KHGB) üzerindeki etkisi analiz edilmiştir. Analiz sonrasında eğitim düzeyi, programı ve pandemi korkusu ile KHGB arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık çıkmıştır. Multinominal lojistik regresyon analizi sonrasında pandemi korkusunun KHGB üzerinde istatistiksel olarak etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Kariyer
• Kariyer Hedefi
• Covid-19
• Multinominal Lojistik Regresyon

Kaynakça

1. Akdoğanlı, Ç. (2019). Algılanan Kariyer Bariyerleri: Kadın Çalışanlar Üzerine Bir Araştırma İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
2. Arı, E. (2016). Bireylerin umut düzeyleri ile gelecek hakkındaki düşünceleri arasındaki ilişkinin multinominal lojistik regresyon analizi ile incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 47, 184-194.
3. Aşkın R., Bozkurt Y., & Zeybek Z., (2020). Covid-19 pandemisi: psikolojik etkileri ve terapötik müdahaleler. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Covid-19 Sosyal Bilimler Özel Sayısı, 19(37), 304-318.
4. Baltacı, Ö., Akbulut, Ö.F., & Zafer, R. (2020). COVID-19 pandemisinde problemli internet kullanımı: bir nitel araştırma. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3), 126-140.
5. Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behaviour and Human Decision Processes, 50, 248-287.
6. Bayram, N. (2004). Multinominal lojistik regresyon analizinin istihdamdaki işgücüne uygulanması. İstanbul Üniversitesi İktisat Fakültesi Mecmuası, 54(2), 61-75
7. Budak, F. & Korkmaz, Ş. (2020). Covid-19 pandemi sürecine yönelik genel bir değerlendirme: Türkiye örneği. Sosyal Araştırmalar ve Yönetim Dergisi, (1), 62-79.
8. Butler, D.L. & Winne, P.H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65, 245-281.

9. Byrnes, Y. M., Civantos, A. M., Go, B. C., McWilliams, T. L., & Rajasekaran, K. (2020). Effect of the COVID-19 pandemic on medical student career perceptions: a national survey study. Medical Education Online, 25(1), 1798088.
10. Çetin, C. & Anuk, Ö. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde yalnızlık ve psikolojik dayanıklılık: bir kamu üniversitesi öğrencileri örneklemi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, Covid-19 Özel Sayısı 2, 170-189.
11. Demirbaş, D., Bozkurt, V.& Yorğun, S. (2020). Covid-19 Pandemisinin Ekonomik, Toplumsal ve Siyasal Etkileri. İstanbul Üniversitesi Yayınevi, İstanbul
12. Dönmez, İ. & Gürbüz, S. (2020). Üniversite öğrencilerinin covid-19 virüsü hakkında bilişsel yapılarının belirlenmesi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9 (4), 2159-2172.
13. Ertürk, M. (2011). İnsan Kaynakları Yönetimi. Beta Yayınları, İstanbul.
14. Gonzalez, T., de la Rubia, M.A., Hincz, K.P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., et al. (2020). Influence of COVID-19 confinement on students’ performance in higher education. PloS one 15(10): e0239490.
15. Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.
16. Hu, S., Creed, P.A., & Hood, M. (2017). Development and initial validation of a measure to assess career goal feedback. Journal of Psychoeducational Assessment, 35(7) 657–669.
17. Hu, S., Hood, M., & Creed, P.A. (2018a). Negative career feedback and career outcomes: Mediation roles of self-regulation processes. Journal of Vocational Behavior, 106(6), 180-191.
18. Hu, S., Hood, M., & Creed, P.A. (2018b). Within-person relationship between career goal feedback and career-related stress: A weekly survey study. Journal of Counseling Psychology, 65(6), 681–689.
19. Hu, S., Hood, M., Creed P.A. (2016). Career goal importance as a moderator in the relationship between career feedback and career-related stress. Journal of Career Development, 45(1),3-18.
20. Islam, M.A., Barna, S.D., Raihan, H., Khan, M.N.A., Hossain, M.T. (2020). Depression and anxiety among university students during the COVID-19 pandemic in Bangladesh: A web-based cross-sectional survey. PloS One, 15(8), e0238162.
21. Jawahar, I.M. & Shabeer, S. (2019). How does negative career feedback affect career goal disengagement? the mediating roles of career planning and psychological well-being. Journal of Career Development, 41(6), 24-42
22. Kalaycı, Ş. (2009). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Asil Yayın Dağıtım, 4. Baskı [4th ed.], Ankara
23. Kaynak, T. et al., (2000). İnsan Kaynakları Yönetimi. İstanbul Üniversitesi İşletme İktisadı Enstitüsü Araştırma ve Yardım Vakfı Yayını, No: 7, 2. Baskı [2nd ed.]. İstanbul.
24. Korkmaz, O. & Kırdök, O. (2019). Kariyer hedefi geribildirim ölçeği’nin (KHGÖ) Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Theoretical Educational Science, 12 (2), 494-510.
25. Mavisu, H. (2010). Bireysel Kariyer Planlamanın Aşamalarından Biri Olarak Hedef Belirleme ve Kariyer Başarısı İlişkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir.
26. Nicola, M., Alsafi, Z., Sohrabi, C., Kerwan, A., Al-Jabir, A., Iosifidis, C., Agha, M., & Agha, R. (2020). The socio-economic implications of the coronavirus pandemic (COVID-19): A review. International Journal of Surgery, 78, 185–193.
27. Sabuncuoğlu, Z. (2008). İnsan Kaynakları Yönetimi. Alfa Aktüel Basım, Bursa.
28. https://www.who.int/health-topics/coronavirus#tab=tab_3.
29. Zajas, J.J. & Zajas, J.R.M. (1994) Planning your total career and life portfolio: Part 1: A model for management development. Librarian Career Development, 2(3), 7-10.
30. Zhang, D., Hu, M., & Ji, Q. (2020). Financial markets under the global pandemic of COVID-19, Finance Research Letters, 36(10), 101528.