Investigation of Cultural Intelligence Levels and Perceptions of Global Citizenship among Preschool Teacher Candidates

Yıl 2023, , 48 - 62, 01.07.2023

Fatma Bolattaş Gürbüz , Ümit Deniz

https://doi.org/10.52704/bssocialscience.1221897

Öz

With the rise of globalization, societies have witnessed an increase in both national and international interactions, leading to widespread multiculturalism across various aspects of life. The ability of educators to foster skills and attitudes such as respect, tolerance, and adaptability towards differences in multicultural environments is closely tied to their knowledge, skills, and attitudes. This descriptive study aims to explore the cultural intelligence levels and global citizenship perceptions of preschool teacher candidates, utilizing a relational survey model. The research sample comprised 293 teacher candidates enrolled in the preschool education department of state universities across different regions of Turkey, selected through the easily accessible sampling method. The researchers employed the "Personal Information Form," "Global Citizenship Questionnaire," and "Cultural Intelligence Scale" as data collection tools. Data analysis involved the use of t-tests and ANOVA. The findings revealed that while cultural intelligence levels did not significantly differ based on gender, they displayed a significant discrepancy in the motivation sub-dimension concerning NGO membership status and grade level. Cultural intelligence levels exhibited significant variations across all sub-dimensions in the variables of interest in global issues and foreign language proficiency. Furthermore, gender, NGO membership, interest in global issues, and foreign language proficiency influenced global citizenship perceptions in specific sub-dimensions, whereas no significant difference was observed concerning class level. The study identified a positive and significant correlation between preschool teacher candidates' cultural intelligence levels and their perceptions of global citizenship. Based on the research outcomes, recommendations were provided to support preschool teacher candidates in enhancing their knowledge, skills, and attitudes regarding cultural intelligence and global citizenship.

Anahtar Kelimeler

Cultural intelligence, Global citizenship, Pre-school teacher candidates

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Kültürel Zekâ Düzeyleri ile Küresel Vatandaşlığa Yönelik Algılarının İncelenmesi

Öz

Küreselleşme sürecinde toplumlarda hem ulusal hem uluslararası etkileşimler artmış ve bu doğrultuda yaşamın her sahasında çok kültürlülük yaygınlaşmaya başlamıştır. Eğitimcilerin çocuklara çok kültürlü ortamlarda farklılıklara saygılı, hoşgörülü, uyumlu olma gibi beceri ve tutumları kazandırabilmeleri ve desteklemeleri, bu konuda bilgi, beceri ve tutumlara sahip olmaları ile de ilişkilidir. Okul öncesi öğretmen adaylarının kültürel zekâ düzeyleri ile küresel vatandaşlık algılarını incelemeyi amaçlayan araştırma, ilişkisel tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olup Türkiye’nin farklı bölgelerinde yer alan devlet üniversitelerinin okul öncesi eğitimi anabilim dalında öğrenim görmekte olan 293 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada, araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu”, “Küresel Vatandaşlık Anket Formu” ve “Kültürel Zekâ Ölçeği” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde t testi ve ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının kültürel zekâ düzeyleri cinsiyet değişkeninde anlamlı fark yaratmazken, STK üyelik durumu ve sınıf düzeyi değişkenine göre motivasyon alt boyutunda anlamlı farklılık göstermiştir. Küresel sorunlara ilgi ve yabancı dil düzeyine göre ise tüm alt boyutlarda kültürel zekâ düzeyleri anlamlı ölçüde farklılaşmaktadır. Küresel vatandaşlık algısı ise cinsiyet, STK üyelik, küresel sorunlara ilgi ve yabancı dil düzeyine göre bazı alt boyutlarda anlamlı farklılık gösterirken, sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Okul öncesi öğretmen adaylarının kültürel zekâ düzeyleri ile küresel vatandaşlığa yönelik algıları arasında ise pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur. Araştırma sonucu doğrultusunda, okul öncesi öğretmen adaylarının kültürel zekâya ve küresel vatandaşlığa ilişkin bilgi, beceri ve tutum açısından desteklenmesine yönelik öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Kültürel zekâ, Küresel vatandaşlık, Okul öncesi öğretmen adayları

Kaynakça

• Aksop AÇ, Özdemir D, Özçakır B. 2021. Matematik öğretmenlerinin kültürel zekâ düzeylerinin belirlenmesi ve çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniv Eğitim Fak Derg, 18(2): 791-813.
• Alazzi KF. 2012. Investigate Jordanian teacher candidates’ views on global citizenship: views from the classroom. Int J Humanit Soc Sci, 2(1): 165-172.
• Andrews K, Aydin H. 2020. Pre-service teachers' perceptions of global citizenship education in the social studies curriculum. J Soc Stud Educ Res, 11(4): 84-113.
• Ang S, Van Dyne L, Koh C, Ng, KY, Templer KJ, Tay C, Chandrasekar NA. 2007. Cultural intelligence: Its measurement and effects on cultural judgment and decision making, cultural adaptation and task performance. Manag Organiz Rev, 3(3): 335-371.
• Ang S, Van Dyne L, Koh C. 2006. Personality correlates of the four factor model of cultural intelligence. Group Organiz Manag, 31(1): 100-123.
• Ang S, Van Dyne L. 2008. Conceptualization of cultural intelligence: Definition, distinctiveness, and nomological network. In S. Ang, L. Van Dyne, (Ed.), Handbook on cultural intelligence: Theory, measurement and applications. Armonk, New York, US, pp: 3-15.
• Atan D. 2020. Cultural intelligence levels of pre-service teachers: A descriptive analysis. Eğit Yeni Yaklaş Derg, 3(1): 50-65.
• Bornman E, Schoonraad N. 2001. The many faces of globalization. Mousaion, 19(1): 93-114.
• Burman K, De Castro E, Gonzalez J, Morton C, Thompson B, Kaufman J, Macfadyen L. 2013. What is global citizenship. In Y. Harlap (Ed.), Road to global citizenship, an educator's toolbook, Centre for Teaching and Academic Growth University of British Columbia, Canada, pp: 7-11. URL: http://ctlt.ubc.ca/files/2011/05/rgctoolbook.pdf (erişim tarihi: 24 Eylül 2022).
• Burrows D. 2004. October. World citizenship. Paper presented at the American Council on Education Regional Conference on New Directions in International Education, Beloit, Wisconsin. URL: https://www.beloit.edu/oie/assets/Burrows.pdf (erişim tarihi: 20 Eylül 2022).
• Büyüköztürk Ş, Kılıç Çakmak E, Akgün Ö, Karadeniz Ş, Demirel F. 2008. Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi, Ankara, Türkiye, pp: 392.
• Chen GM, Starosta WJ. 1997. A review of the concept of intercultural sensitivity. Human Commun, 1: 1-16.
• Cırık İ. 2008. Çok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniv Eğit Fak Derg, 34: 27-40.
• Çelikten L. 2015. Sınıf öğretmenlerinin küresel vatandaşlık düzeyleri ile öğrencilere aktarmak istedikleri ğerlere ilişkin görüşleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Niğde, Türkiye, pp: 114.
• Çolak K, Kabapınar Y, Öztürk C. 2019. Sosyal bilgiler derslerini veren öğretmenlerin küresel vatandaşlığa ve küresel vatandaşlık eğitimine bakışları. Eğitim Bilim, 44: 197. DOI: 10.15390/EB.2019.7721.
• Çolak K. 2015. Sosyal bilgiler ile vatandaşlık ve demokrasi eğitimi derslerinde küresel vatandaşlık eğitimi. Doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul, Türkiye, pp: 275.
• Demirci K, Erbaş A, Atalay CG. 2007. Üniversite öğrencilerinin STK’lara katılım potansiyellerinin örgütsel vatandaşlık davranışı boyutlarından sivil erdem boyutu çerçevesinde incelenmesi. J Azerbaijani Stud, 12(1-2): 757-767.
• Doğutaş A. 2015. Cultural intellegence level of Turkish teacher candidates in globalized world. Bartın Univ J Fac Educ, 4(2): 530-547. DOI: 10.14686/buefad.v4i2.5000131990.
• Durmuş G. 2017. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının küresel vatandaşlık ve çok kültürlü eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Amasya, Türkiye, pp: 106.
• Earley PC, Ang S. 2003. Cultural intelligence: Individual interactions across cultures. Stanford University Press, California, US.
• Engin G, Sarsar F. 2015. Investigation of primary school teacher candidates’ global citizenship levels. J Human Sci, 12(1): 150-161.
• George D, Mallery P. 2010. SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update (10th ed.). Pearson, Boston, US, pp: 386.
• Gezer M, Şahin İF. 2017. Çokkültürlü eğitime yönelik tutum ve kültürel zekâ arasindaki ilişkinin YEM ile incelenmesi. Doğu Coğrafya Derg, 22(38): 173-188.
• Gohar Y. 2014. Cultural intelligence of expatriate teachers in a multi-cultural education setting. MSc Thesis, the American University in Cairo. AUC Knowledge Fountain, Cairo , Egypt.
• González Valencia G, Ballbé M, Ortega Sánchez D. 2020. Global citizenship and analysis of social facts: Results of a study with pre-service teachers. Soc Sci, 9(5): 2-19.
• Goren H, Yemini M. 2017. The global citizenship education gap: Teacher perceptions of the relationship between global citizenship education and students’ socio-economic status. Teaching Teacher Educ, 67: 9-22.
• Göl E. 2013. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının küresel vatandaşlık tutum düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir, Türkiye, pp: 134.
• Guo L. 2014. Preparing teachers to educate for 21st century global citizenship: Envisioning and enacting. J Global Citizen Equity Educ, 4(1): 1-23.
• Harrison N. 2012. Investigating the impact of personality and early life experiences on intercultural interaction in internationalised universities. Int J Intercult Relat, 36(2): 224-237. DOI: 10.1016/j.ijintrel.2011.03.007.
• Horsley MW, Bauer KA. 2010. Preparing early childhood educators for global education: the implications of prior learning. European J Teacher Educ, 33(4): 421-436.
• Hüseyinoğlu M. 2020. Pre-service elt teachers’ level of cultural intelligence: A mixed method study. MSc Thesis, Bursa Uludag University, Institute of Educational Sciences, Bursa, Türkiye, pp: 125.
• Ivanovna AN, Petrovna KL. 2016. The new position of foreign language as education for global citizenship. Sci Educ Today, 4(32): 7-17.
• İlhan M, Çetin B. 2014. Kültürel zekâ ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniv Eğit Fak Derg, 29(2): 94-114.
• İnan K. 2017. Türkçe öğretmeni adaylarında kültürel zekânın çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Hacettepe Üniv Yabı Dil Olarak Türkçe Araş Derg, (3): 21-33.
• İşcan A, Karagöz B, Konyar M. 2017. Cultural transfer and creating cultural awareness in teaching turkish as a foreign language: A sample from Gaziosmanpaşa University Tömer. J Educ Pract, 8(9): 53-64.
• Kan Ç. 2009. Değişen değerler ve küresel vatandaşlık eğitimi, Kastamonu Eğit Derg, 17(3): 895-904.
• Karasar N. 2007. Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, Türkiye, pp: 368.
• Karataş K, Arpacı İ. 2022. The mediating role of cultural intelligence in the relationship between social justice and global citizenship. Critical Quest Educ, 13(1): 25-39.
• Kaya B, Kaya A. 2012. Teknoloji çağında öğretmen adaylarının küresel vatandaşlık algıları. Sakarya Univ J Educ, 2(3): 81-95.
• Kayışoğlu NB. 2016. Investigation of global citizenship levels of pre-service Physical Education teachers. Educ Res Rev, 11(6): 299-306.
• Khodadady E, Ghahari S. 2011. Validation of the persian cultural intelligence scale and exploring its relationship with gender, education, travelling abroad and place of living. Global J Human Soc Sci, 11(7): 65-76.
• Kopish MA. 2017. Global citizenship education and the development of globally competent teacher candidates. J Int Soc Stud, 7(2): 20-59.
• Kozikoğlu İ, Tosun Y. 2020. Öğretmenlerin kültürel değerlere duyarlı pedagojiye ilişkin görüşleri ile kültürel zekâları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yükseköğ Bil Derg, 10(3): 539-548. DOI: 10.5961/jhes.2020.414.
• Leech NL, Barrett KC, Morgan GA. 2005. SPSS for intermediate statistics use and interpretation. Lawrence Erlbaum, US.
• Lourenço M. 2021. From caterpillars to butterflies: Exploring pre-service teachers’ transformations while navigating global citizenship education. Front Educ, 6: 1-17.
• McLean LR, Cook SA. 2016. Rethinking global citizenship resources for new teachers: Promoting critical thinking and equity. J Global Citizen Equity Educ, 5(1): 1-24.
• Merryfield MM, Kasai M. 2004. How are teachers responding to globalization. Soc Educ, 68(5): 354-359.
• Morais DB, Ogden AC. 2011. Initial development and validation of the global citizenship scale. J Stud Int Educ, 15(5): 445-466.
• Ng KY, Van Dyne L, Ang S. 2009. From experience to experiential learning: Cultural intelligence as a learning capability for global leader development. Acad Manag Learn Educ, 8(4): 511-526.
• Osler A, Starkey H. 2005. Changing citizenship democracy and inclusion in education. McGraw-Hill Education, London, UK, pp: 229.
• Özkan S. 2020. Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin tutumları ve küresel vatandaşlık görüşleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak, Türkiye, pp: 73.
• Peköz Ç. 2018. Okul öncesi öğretmenlerinin çok kültürlü eğitim tutumları ve kültürel zekâlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Doğu Akdeniz Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Araştırma Enstitüsü, Gazimağusa, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti, pp: 184.
• Petrovic DS. 2011. How do teachers perceive their cultural intelligence?. Proc Soc Behav Sci, 11: 276-280.
• Ramón DK. 2013. Cultural competency, adaptation and intelligence: Non-governmental organizations' role in this globalization era. J Soc Res Pol, 4(1): 77.
• Schmidt FL, Hunter JE. 2000. Select on intelligence. In E. A. Locke (Ed.), The Blackwell handbook of organizational principles. Blackwell, Oxford, UK, pp: 3-14.
• Scholte J. 2010. Governing a more global world. Corpor Govern, 10(4): 459-474. DOI: 10.1108/14720701011069687.
• Soldatova G, Geer M. 2013. “Glocal” identity, cultural intelligence and language fluency. Proced Soc Behav Sci, 86: 469-474.
• Spencer E. 2009. It’s all about the people: Cultural Intelligence (CQ) as a force multiplier in the contemporary operating environment. J Conflict Stud, 29: 96-106.
• Tardif KJY. 2015. Global citizen leader: Successful maine leaders engaging in international trade and global assignments. PhD Thesis, The Chicago School of Professional Psychology, Chicago, US.
• Tezbaşaran A. 1996. Likert tipi ölçek geliştirme. Psikologlar Derneği Yayınları, Ankara, Türkiye, pp: 55.
• Thomas DC. 2006. Domain and development of cultural intelligence: The importance of mindfulness. Group Organiz Manag, 31(1): 78-99.
• Tünkler V. 2020. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin küresel, çokkültürlü eğitime ve küresel vatandaşlık eğitimine yönelik bakış açıları. Milli Eğit Derg, 49(226): 255-290.
• Ugur MK. 2019. The mediator role of multicultural education attitude, empathic tendency and burnout on relationship between intercultural sensitivity and cultural intelligence. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi, Mersin, Türkiye, pp: 135.
• Uysal M, Yıldız A. 2007. Mcluhan’ın “Küresel Köyü” nde eğitim-yeni teknolojiler, küreselleşme ve eğitim üzerine düşünceler. Dipnot Yayınları, Ankara, Türkiye, pp: 165-180.
• Van Dyne L, Ang S, Nielsen TM. 2007. Cultural intelligence. In S. Clegg J. Bailey, (Eds.), International encyclopedia of organization studies. Sage, Thousand Oaks, US, pp: 345-350.
• Vroom VH. 1964. Work and motivation. Jossey-Bass, San Francisco, US, pp: 432.
• Yavuzer H. 2003. Çocuğu tanımak ve anlamak. Remzi Kitapevi, Ankara, Türkiye, pp: 148.
• Yazgan AD. 2021. Öğretmen adaylarının bilişsel esneklik düzeyleri ile kültürel zekâ düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ahi Evran Üniv Sos Bil Enst Derg, 7(1): 212-231.
• Yel S, Aladağ S. 2009. Sosyal bilgilerde değerlerin öğretimi. M. Safran (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde. Pegem Akademi Yayınları, Ankara, Türkiye, pp: 119-150.
• Yüksel A, Ereş F. 2018. The correlation between global citizenship perceptions and cultural intelligence levels of teachers. Universal J Educ Res, 6(5): 1069-1076.