Ufukları Keşfetmek: 'Çocuklar Doğanın Dilini Öğreniyor' Projesinin Temel Beceri Gelişimi ve Çevresel Tutumlara Etkisi

Abstract

Günümüz dünyasında, hızlı teknolojik gelişmeler, artan kentleşme ve sanayileşme, çevresel sorunların artışını beraberinde getirmiştir. Bu sorunlara karşı duyarlı ve bilinçli bireyler yetiştirmek, bu zorlukların üstesinden gelmekte kritik bir öneme sahiptir. Bu bağlamda, 5-9 Ekim 2020 tarihleri arasında, doğa eğitimine yabancı okul öncesi çocuklar için "Çocuklar Doğanın Dilini Öğreniyor" adlı bir proje yürütülmüştür. Proje, Afyonkarahisar'da çeşitli doğal alanlarda gerçekleştirilmiş olup, kapsamında 20 çocukla drama, sanat, müzik, matematik ve Türkçe gibi disiplinlerde 41 farklı etkinlik düzenlenmiştir. Bu etkinlikler, çocukların doğal dünyayı tanımalarını, çevreye yönelik farkındalıklarını artırmalarını ve düşünme becerilerini geliştirmelerini hedeflemiştir. Araştırma sürecinde, çocukların temel becerilerini ve çevre tutumlarını değerlendirmek için Okulöncesi Öğrencilerine Yönelik Temel Beceri Ölçeği ve Çocukların Çevreye Karşı Tutumları Ölçeği kullanılmıştır. Bu proje, erken çocukluk döneminde doğa eğitiminin etkilerini ortaya koymakta ve çocukların çevresel sorunlara karşı daha bilinçli ve duyarlı olmaları yönünde eğitimciler ve politika yapıcılar için önemli veriler sunmaktadır. Bu çalışma, gelecekte benzer eğitim programlarının geliştirilmesi için bir temel teşkil etmekte ve doğa eğitiminin çocukların gelişimindeki rolünü vurgulamaktadır.

Keywords

• Çevre
• doğa
• temel beceri
• erken çocukluk
• eğitim
• farkındalık

Exploring the Horizons: The Influence of 'Children Learning the Language of Nature' Project on Fundamental Skill Development and Environmental Attitudes

Abstract

In the contemporary world, rapid technological advancements, increasing urbanization, and industrialization have exacerbated environmental issues. Addressing these challenges necessitates cultivating sensitive and conscious individuals. Within this scope, the "Children Learning the Language of Nature" project was implemented from October 5 to 9, 2020, targeting preschool children with limited exposure to nature education. Conducted in various natural settings in Afyonkarahisar, the project involved 20 children and featured 41 diverse activities spanning drama, art, music, mathematics, and Turkish. These activities aimed to familiarize children with the natural environment, enhance their environmental awareness, and support their cognitive development. To evaluate the children's fundamental skills and environmental attitudes, the Preschool Children’s Basic Skills Scale and the Children's Attitudes Towards the Environment Scale were employed. The findings demonstrate the significant role of nature education in early childhood, offering valuable insights for educators and policymakers. This study underscores the importance of fostering environmentally conscious and sensitive children while serving as a foundation for the development of future educational programs. Moreover, it highlights the critical role of nature education in supporting holistic child development.

Keywords

• Nature
• environment
• fundamental skills
• early childhood
• education
• awareness

References

1. Änggård, E. (2010). Making use of "nature" in an outdoor preschool: Classroom, home and fairyland. Children, Youth and Environments, 1(20), 4-25. https://doi.org/10.1353/cye.2010.0032
2. Arabacı, N., & Gök, N. F. (2021). Art Education and Its Importance in Early Childhood. In Z. B. Kostova & K. K. Duisenbaevna (Eds.), Developments in Educational sciences (pp. 164-176). Sofia: St. Kliment Ohridski University Press.
3. Aydoğdu, B., & Karakuş, F. (2017). Okulöncesi Öğrencilerinin Temel Becerileri: Bir ölçek geliştirme çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10(1), 49-72. https://doi.org/10.5578/keg.10767
4. Ayvacı, H. Ş., Bülbül, S., & Bebek, G. (2021). Okul öncesi dönem çocuklarının çevre sorunları kavramına yönelik metaforik algıları ve görüşleri. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 117-132. https://doi.org/10.52826/mcbuefd.922632
5. Ballantyne, R., & Packer, J. (2006). Promoting learning for sustainability: Principals' perceptions of the role of outdoor and environmental education centers. Australian Journal of Environmental Education, 22, 1. https://doi.org/10.1017/S0814062600001622
6. Berberoğlu, H., & Uygun, S. (2013). Sınıf dışı eğitimin dünyadaki ve Türkiye’deki gelişiminin incelenmesi. Mersin Journal of the Faculty of Education, 9(2), 33-42.
7. Berk, L. E., & Meyers, A. B. (1996). Infants, children, and adolescents. Boston: Allyn and Bacon.
8. Bertram, T., & Pascal, C. (2002). Early Years Education: An International Perspective. London: Qualifications And Curriculum Authority.

9. Blatt, E., & Patrick, P. G. (2014). An exploration of pre-service teachers’ experiences in outdoor ‘places’ and intentions for teaching in the outdoors. International Journal of Science Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.918294
10. Budianto, I. I., & Thorsch, J. A. (2002). There go those kids in nature. Science and Children, 1(40), 36.
11. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
12. Chakravarthi, S. (2009). Preschool teachers’ beliefs and practices of outdoor plan and outdoor environments. (Unpublished dissertation), University of North Carolina, USA.
13. Chawla, L. (2006). Research methods to investigate significant life experiences: Review and recommendations Reprinted from Environmental Education Research (1998) 4(4), pp. 383– 397. Environmental Education Research, 12(3/4), 359-374. https://doi.org/10.1080/13504620600942840
14. Christie, E., & Higgins, P. (2012). The impact of outdoor learning experiences on attitudes to sustainability: A brief review of literature. (Field Studies Council Report; Vol. 06/2012). University of Edinburgh.
15. Civelek, P., & Özyılmaz Akamca, G. (2017). Açık Alan Etkinliklerinin Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Bilimsel Süreç Becerilerine Ait Kazanımlarının Gelişimine Etkisi. Electronic Turkish Studies, 12(18), 173-194.
16. Çukur, D., & Özgüner, H. (2008). Role of playground design to encourage nature awareness among children in urban areas. Süleyman Demirel Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi, 2(Seri A), 177-187. Education Scotland. (2011). Outdoor Learning practical guidance, ideas and support for teachers and practitioners in Scotland. http://www.educationscotland.gov.uk/resources/o/outdoorlearningpracticalguidanceideasandsupportforteachersandpractitionersinscotland.asp
17. Erentay, N., & Erdogan, M. (2017). Nature education in 22 steps: A model proposal. In M. Costa, B. Dorrío, & P. Michaelides (Eds.), Selected Papers on Hands-on Science II (pp. 244-251). Vila Verde, Portugal: Hands-on Science Network.
18. Ernst, J., & Theimer, S. (2011). Evaluating the effects of environmental education programming on connectedness to nature. Environmental Education Research, 17(5), 577-598. https://doi.org/10.1080/13504622.2011.565119
19. Flowers, A. A., Carrollb, J. P., Green, G. T., & Larson, L. R. (2015). Using art to assess environmental education outcomes. Environmental Education Research, 21(6), 846-864.
20. Gerrish, M.K. (2014). An examination of teachers' lived experiences while working at nature-based preschool programs. (Unpublished doctoral dissertation). Walden University, USA.
21. Gülay, H., & Öznacar, M. D. (2010). Okul Öncesi Dönem Çocukları için Çevre Eğitimi Etkinlikleri. Ankara: Pegem Akademi.
22. Güzelyurt, T., & Özkan, Ö. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Öncesi Dönemde Çevre Eğitimine İlişkin Görüşleri: Durum Çalışması. Turkish Studies, 13(3), 651-668. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.13425
23. Gulay, H., & Ekici, G. (2010). MEB okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından analizi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), 74-84.
24. Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 34(151), 30-43.
25. Güner, Z. (2013). Environmental education in early childhood teacher training programs: Perceptions and beliefs of pre-service teachers. (Unpublished master's thesis). Middle East Technical University, Ankara.
26. Haktanır, G. (2014). Okul Öncesi Eğitime Giriş (8th ed.). Ankara: Anı. Hart, R. (1979). Children's Experience of Place. New York: Irvington Publishers Inc.
27. Harun, M. T., & Salamuddin, N. (2010). Cultivating personality development through outdoor education programme: The Malaysia experience. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 228-234. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.141
28. Head, G. (2020). Ethics in educational research: Review boards, ethical issues and researcher development. European Educational Research Journal, 19(1), 72-83.
29. Kahriman-Öztürk, D. (2010). Preschool children’s attitudes towards selected environmental issues. (Unpublished doctoral dissertation). Middle East Technical University, Ankara.
30. Kanad, H. F. (1948). Pedagoji tarihi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
31. Kandır, A., Yurt, Ö., & Cevher-Kalburan, N. (2012). Comparing early childhood teachers and teacher candidates’ environmental attitudes. Educational Science: Theory and Practice, 12(1), 317–327. Keep Northern Ireland Beautiful-Eco Schools. (2020). https://eco-schoolsni.org/eco-schoolsni/documents/007123.pdf
32. Keighley, P. (1985). Using the potential of outdoor education as a vehicle for integrated learning. Adventure Education and Outdoor Leadership, 2, 26-30.
33. Kıldan, O., & Pektaş, M. (2009). Erken Çocukluk Döneminde Fen ve Doğa İle İlgili Konuların Öğretilmesinde Okulöncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin Belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 113-127.
34. Knapp, C.E. (1990). Processing The Adventure Experience. In J. Miles & S. Priest (Eds.), Adventure Programming. State College, PA: Venture Publishing.
35. Köşker, N. (2019). Okulöncesi çocuklarında doğa algısı. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 294-308. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-443217
36. Laely, K., Madyawati, L., Hermahayu, H., Rizki, S. F., & Chomisah, C. (2023). Implementation outdoor learning activities (OLA) to develop early childhood language skills. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 787-795.
37. Lester, S., & Maudsley, M. (2007). Play Naturally. London: National Children’s Bureau. Louv, R. (2008). Last Child in The Woods: Saving Our Children From Nature-Deficit Disorder. Chapel Hill, NC: Algonquin Books.
38. Lyon, G. R. (1998). Why reading is not a natural process. Educational Leadership, 55(6), 14-18. Maudsley, M. (2007). Children's Play in Natural Environments. London: Department of Culture, Media And Sports, UK.
39. McCormick, C. A. (2022). The importance of sensory experiences for young children (Doctoral dissertation). California State University, Sacramento, USA.
40. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
41. Migliarese, N. L. (2008). Researching the child-nature connection. California State Parks.
42. Mitchell, S. (1992). A foot in the door: Outdoor and adventure activities in the PE National Curriculum. Adventure Education and Outdoor Leadership, 9(3), 19-21.
43. Mitchell, D., Tippins, D. J., Kim, J. A., Perkins, G. D., & Rudolph, H. A. (2016). Last Child in the Woods: An Analysis of Nature, Child, and Time through a Lens of Eco-Mindfulness. In M. Powietrzynska & K. Tobin (Eds.), Mindfulness and Educating Citizens for Everyday Life (pp. 135-158). Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-570-8_9
44. Mol, S. (2019). Okul öncesi dönemdeki çocukların doğa algılarının resimler yoluyla incelenmesi. (Unpublished Master’s Thesis) Antalya: Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
45. Munoz, S. (2009). Children in The Outdoors: A Literature Review. Retrieved from The Sustainable Development Research Centre http://www.Countrysiderecreation.Org.Uk/Children%20Outdoors.Pdf
46. Musser, L.M., & Diamond, K.E. (1999). The Children’s Attitudes Toward the Environment Scale for Preschool Children. The Journal of Environmental Education, 30(2), 23-30. https://doi.org/10.1080/00958969909601867
47. Oktay, A. (1999). Yaşamın sihirli yılları. İstanbul: Epsilon.
48. Özsoy, S. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Algılarının Çizdikleri Resimler Aracılığı ile İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 1117-1139.
49. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
50. Payne, S. (1993). What difference do we make? Journal of Adventure Education and Outdoor Leadership, 10(2), 19-22.
51. Shih, Y.-H. (2020). Life education for young children in Taiwanese preschools: Meaning, aspects and teaching methods. Universal Journal of Educational Research, 8(4), 1246-1251. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080415
52. Sobel, D. (2014). Ekofobiyi aşmak: Doğa eğitiminde kalbin yeri. İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi. Taniguchi, S. T., Freeman, P. A., & Richards, A. L. (2005). Attributes of meaningful learning experiences in an outdoor education program. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, 5(2), 131-144. https://doi.org/10.1080/14729670585200661
53. Taner, M. S. (2019). Işık Kirliliği Ölçümü İçin Okullarda Yapılabilecek Deneysel Bir Etkinlik Önerisi. Anadolu Öğretmen Dergisi, 3(1), 74-84. https://doi.org/10.35346/aod.566401
54. Taşkın, Ö., & Şahin, B. (2008). "Çevre" kavramı ve altı yaş okul öncesi çocuklar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 12.
55. Temiz, Z., & Karaarslan Semiz, G. (2018). Combining art activities and nature in pre-school education. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 3(2), 556-570. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.1967201823103
56. Torquati, J., & Ernst, J. A. (2013). Beyond the walls: Conceptualizing natural environments as "third educators." Journal of Early Childhood Teacher Education, 34(2), 191-208. https://doi.org/10.1080/10901027.2013.788106
57. Vodopivec, J. L. (2010). Teaching and learning in kindergarten. US-China Education Review, 7(12), 98-105. Waite, S., Davis, B., & Brown, K. (2006). Forest School Principles: ‘Why We Do What We Do’. Report. University of Plymouth, Plymouth.
58. Wee, S. J., Kim, S. J., Chung, K., & Kim, M. (2022). Development of children’s perspective-taking and empathy through bullying-themed books and role-playing. Journal of Research in Childhood Education, 36(1), 96-111. https://doi.org/10.1080/02568543.2020.1864523
59. Wei, D. (2020, May). The Effects of Earth-Conscious Art Materials on Early Childhood Montessori Students' Environmental Awareness. (MAED degree). Saint Catherine University, St. Paul, Minnesota, USA.
60. White, R. (2004). Young children’s relationship with nature: Its importance to children’s development and the earth's future. https://www.whitehutchinson.com/children/articles/childrennature.shtml
61. Yalçın, E., & Demir, H. (2014). Türkiye’de çevre eğitimi. Türk Bilimsel Derlemeler Dergisi, 2(7), 7-18. https://doi.org/10.12975/rastmd.2014.02.01.00031
62. Yaşar, M., İnal, G., Kaya, Ü. Ü., & Uyanık, Ö. (2012). Çocuk gözüyle tabiat anaya geri dönüş. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 30-40.
63. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
64. Yıldırım, G., & Akamca, G. Ö. (2017). The effect of outdoor learning activities on the development of preschool children. South African Journal of Education, 37(2). https://doi.org/10.15700/saje.v37n2a1378
65. Yılmaz, S. (2016). Outdoor environment and outdoor activities in early childhood education. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 12(1), 423–437. https://doi.org/10.17860/efd.80851
66. Yunker, M., Orion, N., & Lernau, H. (2011). Merging playfulness with the formal science curriculum in an outdoor learning environment. Children, Youth and Environments, 21(2), 271-293. https://doi.org/10.1353/cye.2011.0012
67. Zar, J.H. (2014). Spearman Rank Correlation: Overview. In Wiley StatsRef: Statistics Reference Online (eds N. Balakrishnan, T. Colton, B. Everitt, W. Piegorsch, F. Ruggeri and J.L. Teugels). https://doi.org/10.1002/9781118445112.stat05964