The Impacts of Science Fiction Films on Prospective Science Teachers’ Views about Science-Technology-Society

Yıl 2017, , 715 - 736, 30.06.2017

Fatma Önen Öztürk

https://doi.org/10.14686/buefad.307540

Öz

The
purpose of the research is to determine the impacts of science fiction films on
prospective science teachers’ views about science-technology-society. Designed
in accordance with case study, the research was conducted with 20 prospective
science teachers studying at the second grade of primary science education
department of a university in Istanbul during the spring term of 2012-2013
academic year. The research lasted for 5 weeks and 10 films based on science
fiction were watched in this process. When the results obtained from the
research are evaluated, it is revealed that the views of prospective teachers
about the science-technology-society have both accurate and sufficient
qualities before and after the application. In addition to this result, it was
also determined that the opinions of the prospective teachers differed both
quantitatively and qualitatively after the application. In this regard, it can
be said that the influence of science fiction films on the views about
science-technologysociety have contributed positively.

Anahtar Kelimeler

Science fiction film, science education, prospective science teacher, science, technology, society

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilim-Teknoloji-Toplum Hakkındaki Görüşlerine Bilim Kurgu Filmlerin Etkisi

Öz

Araştırmanın
amacı; bilim kurgu filmlerin, fen bilgisi öğretmen adaylarının
bilim-teknolojitoplum hakkındaki görüşlerine olan etkisinin belirlenmesidir.
Araştırma durum çalışmasına uygun olarak tasarlanmış olup; 2012-2013 öğretim
yılı bahar döneminde, İstanbul’da bulunan bir üniversitenin ilköğretim bölümü
fen bilgisi öğretmenliği ABD ikinci sınıfında öğrenim görmekte olan 20 öğretmen
adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma 5 hafta sürmüş ve bu süreçte bilim
kurgu temelli 10 film izlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar öğretmen
adaylarının bilim-teknoloji-toplum hakkındaki görüşlerinin uygulama öncesi ve
sonrasında doğru ve yeterli niteliklere sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Bu
sonucun yanı sıra; uygulama sonrasında öğretmen adaylarının görüşlerinin
nicelik ve nitelik bakımından farklı görüşleri de içerdiği görülmektedir. Bu
bağlamda bilim kurgu filmlerin bilimteknoloji-toplum hakkındaki görüşlere
yönelik katkısının, olumlu olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Bilimkurgu film, fen bilgisi eğitimi, öğretmen adayı, bilim, teknoloji

Kaynakça

• Acar, H. (2003). Fizik eğitiminde bilimkurgu hikayelerin kullanılması (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri enstitüsü, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı, Fizik Öğretmenliği Bilim Dalı, İstanbul.
• Akbaş, O. (2011). Bir öğrenme nesnesi olarak eğitsel kısa filmler: öğretmen adaylarının çektikleri eğitsel kısa filmler üzerine bir değerlendirme. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi. 27, 15-27.
• Alvarez, J. L., Miller, P., Levy, J., & Svejenova, S. (2004). Journeys to the self: Using movie directors in the classroom. Journal of Management Education. 28(3), 335.
• Aquinc, J. (1976). Science fiction as literature. National Education Association Publication. Washington, D. C.
• Ayar, M. C. (2007). Fen- teknoloji -toplum dersinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşlerine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Balbağ, M. Z., Yenilmez, K. & Turgut, M. (2012). Matematik ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim-kurgu filmlerine yönelik görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 1(3), 232-241.
• Barnett, M., Wagner, H., Gatling, A., Anderson, J., Houle, M. & Kafka, A. (2006). The impact of science fiction film on student understanding of science. Journal of Science Education and Technology. 15(2), 179-191
• Baş, T. & Akturan, U. (2008). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Bixler, A. (2007). Teaching evoluation with the aid of science fiction. The American Biology Teacher. 69(6), 337-340.
• Brake, M. & Thornton, R. (2003). Science fiction in the classroom. Physics Education. 38(1), 31-34.
• Buluş Kırıkkaya, E., İşeri, Ş. & Vurkaya, G. (2009). High school students’ thoughts about science on television programmes. Procedia Social and Behavioral Sciences. 1, 921–926
• Cavanaugh, T., & Cavanaugh, C., (1996). Learning science with science fiction films. Paper presented at the Annual Meeting of the Florida Association of Science Teachers, 1996, October, Key West, FL.
• Czerneda, J. E. (2006). Science fiction & scientific literacy. The Science Teacher. 38-42.
• Çınar, S. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin fen-teknoloji-toplum-çevre hakkındaki görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 2(1), 349-363.
• Çepni, S., Bacanak, A. & Küçük, M. (2003). Fen eğitiminin amaçlarında değişen değerler: Fen-teknoloji-toplum. Değerler Eğitimi Dergisi. 1 (4), 7-29.
• Dark, M. L. (2005). Using Science Fiction Movies in Introductory Physics. The Physics Teacher. 43, 463-465.
• Dubeck, L. W., S. E. Moshier, et al. (1993). Finding the facts in science fiction films. Science Teacher. 60(4): 46-48.
• Fife, E. (1999). Using science fiction to teach mainstream literature. Paper presented at the Annual Meeting of the South Atlantic Modern Language Association, November 4-6, 1999, Atlanta, GA.
• Kirby, D. A. (April, 2003). Science consultants, fictional films, and scientific practice. Social Studies of Science. 33(2), 231–268
• Laprise, S., & Winrich, C. (2010). The impact of science fiction films on student interest in science. Journal of College Science Teaching. 40(2), 45-49
• Laugksch, L.C. (2000). Scientific literacy: a conceptual overview. Science Education. 84(1), 71-94.
• Lin, K., Tsai, F., Chien, H., & Chang, L. (2013). Effects of a science fiction film on the technological creativity of middle school students. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. 9(2), 191-200
• Lundquist, C. A. (2012). The science and fiction of Robert L. Forward. Physics Procedia. 38, 109 – 115
• MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). (2006). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7, 8.Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
• MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, (2013). PISA 2012 Ulusal ön raporu, Ankara.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd Edition). Thousand Oaks: Sage Publications.
• Ongel Erdal, S., Sönmez, D., & Day, R. (2004). Science fiction movies as a tool for revealing students’ knowledge and alternative conceptions. Paper Presented at NARST 2004, April 1-3, 2004, Vancouver, CANADA.
• Ontell, V. (1997). Science fiction: popular culture as reading and learning motivation. Paper presented at the Joint Popular Culture Association/American Culture Association Meetings, March 26-29,1997, San Antonio.
• Özdemir, O. U. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen okuryazarlığının durumu. Türk Fen Eğitimi Dergisi. 7(3), 42-56.
• Powell, L. (June 2009). Science fiction or reality? International Review of Psychiatry. 21(3), 273–275
• Rose, C. (2003). How to teach biology using the movie science of cloning people, resurrecting the dead, and combining flies and humans. Public Understanding Science. 12, 289–296
• Seçkin Kapucu, M. (2014). Fen ve teknoloji dersinde görsel medya kullanımına yönelik fen bilgisi öğretmenlerin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi. 4(2), 75-90.
• Segall, A. E. (October 2002). Science fiction in the engineering classroom to help teach basic concepts and promote the profession. Journal of Engineering Education. 419-423
• Shaw, D. G. & Dybdahl, C. (2000). Science and the popular media, Science activities: classroom projects and curriculum ideas. 37(2), 22-31
• Sürmeli, H. (2012). Examination the effect of science fiction films on science education students’ attitudes towards STS course. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 47, 1012–1016
• Sürmeli, H. (2013). Fen ve matematik eğitiminde teknolojik pedagojik alan bilgisi temelli öğretim tasarımları. In T. Y. Yelken, H. S. Tokmak, S. Özgelen & L. İncikabı. (Ed.), Bilim kurgu filmlerinin desteği ile TPAB temelli-fen teknoloji toplum dersi tasarımı (pp. 149-164). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Thier, H. (1985). Societal issues and concerns: A New Emphasis for Science Education. Science Education. 69(2), 255-262.
• Toraman, S. & Aydın, H. (2013). Öğretmen adaylarının fen–teknoloji–toplum– çevre ilişkilendirmelerine yönelik görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2(2), 146–170
• Turgut, H. (2005). Yapılandırmacı tasarım uygulamasının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden “bilimin doğası” ve “bilim-toplum-teknoloji ilişkisi” boyutlarının gelişimine etkisi (Yayımlanmamış Doktora tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Turgut, H. & Fer, F. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinin geliştirilmesinde sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının etkisi. Eğitim Bilimleri Dergisi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi. 24, 205-229
• Uğraş, M. & Cil, E. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen-teknoloji- toplum (FTT) hakkındaki görüşleri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri. Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 27-30 Haziran 2012, Niğde. http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2483-30_05_2012-22_48_02.pdf adresinden edinilmiştir.
• Weber, C. M., & Silk, H. (2007). Movies and medicine: An elective using film to reflect on the patient, family, and illness. Family Medicine. 39(5), 317-319.
• Yang, A. (2002). Science fiction in the EFL class. Language, Culture and Curriculum. 15(1), 50-60
• Yazıcı, N. N. & Altıparmak, M. (2010). Science fiction aided biotechnology instruction: effects of bioethics group discussions on achievement and attitudes. Procedia Social and Behavioral Sciences. 2, 4125–4129.