The Effect of Different Materials Used in Teaching Human Anatomy and Kinesiology on Learning Retention

Öz

This study investigated the effects of different materials used in the teaching of the Human Anatomy and Kinesiology course on learning retention. For this purpose, 45 first-year students from the Department of Sports Management at Bayburt University's Faculty of Sports Sciences were included in the study during the 2023-2024 academic year. A pretest-posttest control group experimental design was used, with three groups of 15 students each randomly assigned. A pretest prepared within the scope of the course was administered. The course was taught for a total of 8 weeks, one hour per week. The first group received information only using anatomical models, while the second group received slideshows using anatomical models. The third group received instruction only using slideshows. In the data analysis process, descriptive statistics were first conducted. One-way ANOVA and a dependent samples t-test were used to test the differences between the achievement scores of the groups. Based on the findings, it was determined that the skeletal and muscle models used in the teaching of the Human Anatomy and Kinesiology course had a positive effect on students' learning retention.

Anahtar Kelimeler

• Human anatomy
• Kinesiology
• Learning retention
• Teaching material

İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi Dersi Öğretiminde Kullanılan Farklı Materyallerin Öğrenme Kalıcılığına Etkisi

Öz

Bu araştırma kapsamında, İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi dersi öğretiminde kullanılan farklı materyallerin öğrenme kalıcılığına etkisi incelenmiştir. Bu amaç doğrultusunda, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Bayburt Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Spor Yöneticiliği Bölümü birinci sınıf öğrencilerinden 45 öğrenci çalışmaya dâhil edilmiştir. Ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılarak, her biri 15 kişiden oluşan 3 grup rastgele atama yöntemiyle oluşturulmuştur. Ders kapsamında hazırlanan ön test uygulanmıştır. Haftada 1 saat olacak şekilde toplam 8 hafta boyunca ders işlenmiştir. Birinci gruba yalnızca anatomik modellerle bilgi aktarımı yapılırken, ikinci gruba anatomik modeller ile slayt gösterimi yapılmıştır. Üçüncü gruba ise yalnızca slayt gösterimi ile eğitim verilmiştir. Verilerin analiz sürecinde, ilk olarak tanımlayıcı istatistikler yapılmıştır. Grupların elde ettikleri başarı puanları arasındaki farkların sınanması için tek yönlü ANOVA ve bağımlı örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi dersi öğretiminde kullanılan iskelet ve kas modellerinin, öğrencilerin öğrenme kalıcılığı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• İnsan anatomisi
• Kinesiyoloji
• Öğretim materyali
• Öğrenme kalıcılığı

Kaynakça

1. Adnan, M., Kapucu, N. K., Yakar, A., Köşk, U. C., & Özbek, Ç. (2021). 65 yaş üstü kadınlara dijital yetkinlik kazandırılmasına yönelik bir öğretim tasarımı. Ege Eğitim Dergisi, 22(2), 57-76. https://doi.org/10.12984/egeefd.957120
2. Alım, M. (2015). Coğrafya öğretmeni adaylarının öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı/geliştirme dersinde elde ettikleri kazanımlar. Doğu Coğrafya Dergisi, 20(33), 1-18. https://doi.org/10.17295/dcd.98864
3. Alpan, G. B. (2013). Powerpoint ile işlenen derslere eleştirel bir bakış: Öğrenci yorumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(44), 1-14.
4. Aşıkcan, M., ve Yeganeh, E. (2021). Türkiye ve İran ikinci sınıf ana dil ders kitaplarının tasarım açısından karşılaştırılması. Sosyolojik Düşün, 6(2), 175-203. https://doi.org/10.37991/sosdus.1035775
5. Bacakoğlu, T. Y. (2022). Türkiye’de yetişkin eğitimi tarihine genel bir bakış. Temel Eğitim, 14, 18-29. https://doi.org/10.52105/temelegitim.14.2
6. Bao, G., Yang, P., Yi, J., Peng, S., Liang, J., Li, Y., … & Yang, Z. (2023). Full-sized realistic 3D printed models of liver and tumour anatomy: A Useful tool for the clinical medicine education of beginning trainees. BMC Medical Education, 23(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04535-3
7. Bozkurt, A., Hamutoğlu, N. B., Kaban, A. L., Taşçı, G., ve Aykul, M. (2021). Dijital bilgi çağı: Dijital toplum, dijital dönüşüm, dijital eğitim ve dijital yeterlilikler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 35-63. https://doi.org/10.51948/auad.911584
8. Buru, E. (2021). Öğrencilerin anatomi dersine ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi: Van yüzüncü yıl üniversitesi tıp fakültesi örneği. Tıp Fakültesi Klinikleri Dergisi, 4(3), 143-155. https://doi.org/10.17932/IAU.TFK.2018.008/tfk_v04i3005

9. Buru, E. (2023). Tıp fakültesi öğrencilerinin anatomi dersi, anatomi dersinin işleyişi ve materyalleri ile ilgili görüşleri. Tıp Fakültesi Klinikleri Dergisi, 6(1), 61-79. https://doi.org/10.17932/IAU.TFK.2018.008/tfk_v06i1001
10. Chuaungo, M. L., V.L.Nunhlimi, A., & Mishra, L. (2022). Integrating technology with constructivist pedagogy. International Journal of Engineering Technology and Management Sciences, 6(5), 104-109. https://doi.org/10.46647/ijetms.2022.v06i05.014
11. Çete, A., ve Çete, M. B. (2024). Eğitimin kalkınma sürecindeki rolü. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11(107), 989-995. https://doi.org/10.5281/zenodo.11405686
12. Çubukçu, Z., ve İnci, T. (2020). Sınıf içinde gösterilen istenmeyen davranışlar ve nedenleri. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(18), 207-219.
13. Efe, H. A. ve Bakır, N. (2019). Öğrenme kutuları destekli buluş yoluyla öğrenmenin fen başarısına ve kalıcılığa etkisi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 250-270. https://doi.org/10.17984/adyuebd.533479
14. El Khoury, R. M., & Mattar, D. M. (2012). PowerPoint in Accounting classrooms: Constructive or destructive? International Journal of Business and Social Science, 3(10), 240-259.
15. George, D., & Mallery, P. (2018). Descriptive statistics. In IBM SPSS Statistics 25 Step by Step (pp. 126-134). Routledge.
16. Gırgın, M. (2021). Diyapozitiflerin sanal slaytlara dönüştürülmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 26(45), 1-15. https://doi.org/10.17295/ataunidcd.900442
17. Günşen, M. O. (2023). Özel eğitim öğretmenlerinin dijital öğretim materyali geliştirme öz-yeterliklerinin belirlenmesi. E-International Journal of Educational Research, 14(2), 45-62. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1334393
18. Herrington, J., & Parker, J. (2013). Emerging technologies as cognitive tools for authentic learning. British Journal of Educational Technology, 44(4), 607-615. https://doi.org/10.1111/bjet.12048
19. Hiçyılmaz, Y. (2021). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan görsel sanatlar eğitimine ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of History School, 50(50), 697-711. https://doi.org/10.29228/joh.48888
20. İliç, U. (2021). Öğretmen adayları için yeni bir ders: Öğretim teknolojileri. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 689-704. https://doi.org/10.37669/milliegitim.679147
21. Kablan, Z., Baran, T., Işık, Ç., Kal, F. M., ve Hazer, Ö. (2013). PowerPoint öğretim materyalleri ile somut öğretim materyallerin öğrenme etkililiği açısından karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 38(170), 1–14.
22. Kara, E., & Akgül, G. D. (2023). Yaşam temelli öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve bilgilerin kalıcılığına etkisi. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 7(4), 906-922. https://doi.org/10.47525/ulasbid.1328553
23. Karadağ, R., Savaş, H., ve Kalkan, S. (2022). Katkıları ve sorunlarıyla uzaktan eğitime farklı bir bakış: Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim algıları. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(1), 277-296. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1031333
24. Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi (21. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
25. Karatut, A. (2023). Beden eğitiminde kullanılan öğretim stilleri: Mosston ve Ashworth yelpazesi. Spor Bilimleri Alanında Güncel Yaklaşımlar-II, 13, 13-26. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub394
26. Keklikçi, Y., Korkmaz, Ö., ve Çakır, R. (2020). Etkili öğrenme için PowerPoint sunumu yeterli midir? Din kültürü ve ahlak bilgisi dersine dönük deneysel bir çalışma. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 48-64. https://doi.org/10.46778/goputeb.730621
27. Keskin, S. C., Karaloğlu, İ., ve Erdoğan, H. T. (2023). Harezmi eğitim modelinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda incelenmesi. Ondokuz Mayıs University Journal of Education Faculty, 43(1),259-311. https://doi.org/10.7822/omuefd.1285712
28. Koçyiğit, Ö. F., Kul, M., ve Solakumur, A. (2023). Farklı öğretim yöntemlerinin akademik başarı ve öğrenme kalıcılığına etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(38), 422-441. https://doi.org/10.35675/befdergi.1239817
29. Köde, K., ve Çoklar, A. N. (2020). Öğretmenlerin dijital ve dijital olmayan materyalleri seçim ve kullanım kriterlerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 893-909. https://doi.org/10.37217/tebd.799527
30. Kurt, S., Ceylan, E., Bodur, A., ve Yüksel, G. (2023). Digital transformation and its impact on student values: A Research based on teachers’ views. The Journal of Academic Social Resources, 8(49), 2652-2662. https://doi.org/10.29228/asrjournal.69444
31. Mutluay, Ş. D., ve Açıkgöz, A. K. (2020). Öğrenci ebe ve hemşirelerin anatomi eğitimi hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 10(2), 201-208. https://doi.org/10.31020/mutftd.679401
32. Pala, F. (2023). Dijital yetkinlik kavramına ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(3), 1153-1176. https://doi.org/10.37217/tebd.1258640
33. Paşa, S., ve Çelik, K. (2022). Covid-19 sürecinde ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersinde kullanılan dijital materyallere ilişkin görüşleri. Turkiye Kimya Dernegi Dergisi 7(2), 125-152. https://doi.org/10.37995/jotcsc.993004
34. Rabattu, P. Y., Debarnot, U., & Hoyek, N. (2023). Exploring the impact of interactive movement‐based anatomy learning in real classroom setting among kinesiology students. Anatomical Sciences Education, 16(1), 148-156. https://doi.org/10.1002/ase.2172
35. Sağın, A. E., ve Yücekaya, M. A. (2024). Ters yüz öğrenmenin eğitimdeki rolü: Beden eğitimi ve spor uygulamaları üzerine sistematik bir inceleme. Sportif Bakış: Spor ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 263-275.
36. Santos, V. A., Barreira, M. P., & Saad, K. R. (2022). Technological resources for teaching and learning about human anatomy in the medical course: Systematic review of literature. Anatomical sciences education, 15(2), 403-419. https://doi.org/10.1002/ase.2142
37. Sekin, S. (2008). Türkiye’de ezberci öğretim ve nedenleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 18, 211-221.
38. Seren, L. P., ve Yakıncı, C. (2015). Tıp eğitiminde akılda kalıcılığı nasıl sağlarız? Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 58(3), 123-130.
39. Serin, E., ve Zambak, Ö. (2020). Beden eğitimi antrenörlük eğitimi ve hemşirelik eğitimi öğrencilerinin anatomi dersine yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Germenica Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(2), 15-26.
40. Suárez-Escudero, J. C., Posada-Jurado, M. C., Bedoya-Muñoz, L. J., Urbina-Sánchez, A. J., Ferreira-Morales, J. L., & Bohórquez-Gutiérrez, C. A. (2020). Teaching and learning anatomy. Pedagogical methods, history, the present and tendencies. Acta Médica Colombiana, 45(4), 48-55.
41. Süzen, L. B. (2020). İnsan anatomisi ve fizyolojisine giriş. EMA Tıp Kitabevi Yayıncılık.
42. Tekin, E. (2024). E-öğrenmeye yatkınlığın akademik performansa etkisinde dijital okuryazarlığın düzenleyici rolü: Geleceğin öğretmenleri üzerine bir araştırma. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 13(4), 54-77. https://doi.org/10.15869/itobiad.1522652
43. Topal, A. D., ve Ocak, M. A. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamı ile hazırlanan anatomi dersinin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 4(1), 48-62. https://doi.org/10.17943/etku.73155
44. Yakar, Ü., Sülü, A., Porgalı, M., ve Çalış, N. (2020). From constructivist educational technology to mobile constructivism: How mobile learning serves constructivism?. International Journal of Academic Research in Education, 6(1), 56-75. https://doi.org/10.17985/ijare.818487
45. Yeşilyurt, E. (2021). Öğrenme stratejileri. OPUS International Journal of Society Researches, 18 (Eğitim Bilimleri Özel Sayısı), 5116-5139. https://doi.org/10.26466/opus.901943
46. Yıldız, D. (2015). Ortaokul yedinci sınıf İngilizce dersinde okuma öncesi etkinliklerde sözcük bulutu kullanımının kelime öğrenmeye etkisi. Yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
47. Yuksekdağ B. B. (2021). Sağlık profesyonellerinin eğitiminde artırılmış gerçeklik uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 130-148. https://doi.org/10.51948/auad.887267
48. Yurtseven, R. (2020). İlkokulda girişimcilik eğitimi: Amaç, içerik ve öğretim süreci. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 3(2), 135-153. https://doi.org/10.47477/ubed.836675