Evaluation of the Perceived Problem Solving Skills of Prospective Teachers

Abstract

The purpose of this research was to examine the perceived problem solving skills of prospective teachers. In the study, a screening model was used from descriptive research methods. The sample of the research was 406 students from Kocaeli and Sakarya Universities Sports Sciences Faculties, Physical Education and Sports Teachers Education, Sports Management, Recreation and Coaching programs and Education Faculties with 406 students in Turkish, Mathematics, Science Education, Classroom Teaching and Psychological Counseling and Guidance programs. "Problem Solving Inventory" developed by Heppner and Petersen (1982) and adapted to Turkish by Şahin, Şahin and Heppner (1993) was used as data collection tool in the research. Independent group t-test was used to determine whether there was any difference according to gender and class levels in the analysis of the data, and ANOVA was used according to LYS score types In the study, it was concluded that teacher candidates were below the middle level in terms of perceived problem solving skill scores, that gender was not a determining factor and that those in equal weight were in better condition than verbal and special ability areas, but there was no difference between the other fields Keywords: Teacher candidates, perceived problem solving skill, LYS field.

Keywords

• Teacher candidates,perceived problem solving skill,LYS field

Öğretmen Adaylarının Algılanan Problem Çözme Becerileri

Öz

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının algılanan problem çözme becerilerinin incelenmesidir. Araştırmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Kocaeli ve Sakarya Üniversiteleri Spor Bilimleri Fakültelerinden, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, Spor Yöneticiliği, Rekreasyon ve Antrenörlük programları ile Eğitim Fakültelerinden Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi, Sınıf Öğretmenliği ile Psikolojik Danışma ve Rehberlik programlarında öğrenim gören 406 öğrencidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen ve Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Problem Çözme Envanteri” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, cinsiyet ve sınıf düzeylerine göre farklılık olup olmadığının belirlenmesi amacıyla Bağımsız Grup t-testi, LYS puan türlerine göre ise Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmada, öğretmen adaylarının algılanan problem çözme beceri puanları açısından orta seviyenin altında oldukları, cinsiyetin belirleyici bir faktör olmadığı ve eşit ağırlık alanındakilerin, sözel ve özel yetenek alanlarına göre daha iyi durumda oldukları ancak diğer alanlar arasında bir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen adayları,algılanan problem çözme becerisi,LYS alanı

Kaynakça

1. Basmacı, S. K. (1998). Üniversite öğrencilerinin problem çözme becerilerini algılamalarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü. http://193.140.142.206:8080/xmlui/handle/11616/2015.
2. Bingham, A. (1958). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi. A. Ferhan Oğuzkan (Çev.). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
3. Brown, S. I. (1994). The problem of the problem and curriculum fallacies. Constructing mathematical knowledge: epistemology and mathematics education. Paul ernest (ed.), Constructing Mathematical Knowledge: Epistemology and Mathematics Education içinde (s. 175-189). London-Washington D. C.: The Falmer Press. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED378043.pdf
4. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi
5. Can, A. (2013). Spss ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi
6. Cantav, E. (2016). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencileri ile diğer üniversite öğrencilerinin problem çözme becerisi açısından karşılaştırılması. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi/Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
7. Çerkez, Y., Arslan, E. (2016). An ınvestigation of teacher candidates’ problem solvıng skills and levels of depression. Turkish Journal of Psychology, 31(77), 95-99.
8. Çınar, O., Hatunoğlu, A. ve Hatunoğlu, Y. (2009). Öğretmenlerin problem çözme becerileri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2). http://eefdergi.erzincan.edu.tr/article/view/1006000647/1006000532.

9. Çevik, D. B., Özmaden, M. (2013). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. Journal of Research in Education and Teaching, 2 (3). http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/32b.cevik.pdf.
10. Genç, S. Z., Kalafat, T. (2007). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları ile problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (22), 10-22.
11. Heppner, P. P., Witty, T. E. & Dixon, W. A. (2004). Problem-solving appraisal and human adjustment: A Review of 20 Years of Research Using the Problem Solving Inventory. The Counseling Psychologist, 32( 3), 344-428.
12. Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: what and how do students learn? Educational Psychology Review, 16 (3), 235-266. http://kanagawa.lti.cs.cmu.edu/olcts09/sites/default/files/Hmelo-Silver_2004.pdf
13. İleritürk, D., Ercoşkun, N.Ç., Kıncal, R. Y. (2017). Farklı ülkelerin pısa 2012 problem çözme becerileri sonuçlarının karşılaştırılması. The Journal of Academic Social Science, 5, 43,406-422.
14. İnel, D., Evrekli, E. ve Türkmen, L. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının problem çözme becerilerinin araştırılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (29), 167-178.
15. Karabacak, K., Nalbant, D. ve Topçuoğlu, P. (2015). Examination of teacher candidates’ problem solving skills according to several variables. Procedia - Social and Behavioral Sciences (174), 3063-3071. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815011581
16. Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
17. Karplus, R. (1977). Science teaching and the development of reasoning. Journal of Research in Science Teaching, 14 (2), 169-175. DOI: 10.1002/tea.3660140212
18. Katkat, D., Mızrak, O. (2003). Öğretmen adaylarının pedogojik eğitimlerinin problem çözme becerilerine etkisi. Milli Eğitim Dergisi, (158). http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/158/katkat.htm
19. Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (Post-Hoc) Teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19 (1), 51-64.
20. Kazu, H., Ersözlü, Z. N. (2008). Öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin cinsiyet, bölüm ve öss puan türüne göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1). http://dergipark.gov.tr/download/article-file/16613
21. Kolayiş, H., Turan, H. ve Ulusoy, Y. (2012). Comparison of problem-solving disposition of students in physical education teacher and psychological counseling and guidance. Procedia-Social and Behavioral Sciences, (46), 1939-1942. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.05.407.
22. MEB (2016). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı pısa 2015 ulusal raporu. http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2014/11/PISA2015_UlusalRapor.pdf
23. Otacıoğlu, S. G. (2007). Eğitim fakültelerinin farklı branşlarında eğitim alan öğrencilerin problem çözme beceri düzeylerinin karşılaştırılması. Eurasian Journal of Educational Research, (29), 73-83.
24. Otacıoğlu, S. G. (2008). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ile öz güven düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8 (3). 893-92.
25. ÖSYM (2014). Öğrenci seçme ve yerleştirme sistemi kılavuzu http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman /2014/YGS/2014_OSYS_KILAVUZU_02_01_2014.pdf
26. Polat, R. H., Tümkaya, S. (2010). An investigation of the students of primary school problem solving abilities depending on need for cognition. Elementary Education Online, 9 (1), 346-360.
27. Sağır, Ş. U. (2011) Research on problem solvıng skılls of teacher candidate. e-Journal of New World Sciences Academy, 6 (4), ISSN:1306-3111. http://eku.comu.edu.tr/article/view/5000107506.
28. Schunk, D. H. (2004). Learning theories: an educational perspective. New York, NY, England: Macmillan Publishing Co, Inc. Seçer, İ. (2013). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi. Ankara: Anı Yayıncılık
29. Şahin, N., Şahin, N. H. ve Heppner, P. P. (1993). Psychometric proporties of the problem solving ınventory in a group of turkish university students. Cognitive Therapy and Research, 17 (4), 379-396. https://www.researchgate.net
30. Taylan, S. (1990). Heppner’in problem çözme envanteri’nin uyarlama, güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
31. Von Glasersfeld, E. (1991). Questions and answers about radical constructivism. Scope, Sequence, and Coordination of Secondary School Science. Vol. II: Relevant Researh. 151- Washington, D.C.: The National Science Teachers Association. http://www.univie.ac.at/constructivism/EvG/papers/151.pdf
32. Yavuz, G., Arslan, G., ve Gulten, D. C. (2010). The perceived problem solving skills of primary mathematics and primary social sciences prospective teachers. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1630-1635. https://core.ac.uk/download/pdf/82352630.pdf
33. Yenice, N. (2012). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeyleri İLE problem çözme becerilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(39), 36-58. ISSN:1304-0278. www.esosder.org