THE ANALYSIS OF SUSANNA TAMARO'S ''MAGICAL CIRCLE'' FROM CHILDREN AND EDUCATION

Öz

Education is a universal concept that society places emphasis on, and it is defined as the process of bringing change in the behaviors of the individuals permanently and privately. A person who is a social entity gains basic values through education and shapes the position within society. In the study, Susanna Tamaro's children's novel ‘’Magical Circle’’ has been examined in terms of the educational concepts contained in its. In this context, the book includes social science education, science education, educational ideas to be given with personal thoughts, educational items related to inanimate objects, educational items that describe an object or concept, educational items about child education, educational items about education institutions and educational items about some advices, a total of 24 educational elements were identified. In this study, qualitative research methods have been used and document analysis method has been used as data collection tool. Within the scope of the research, firstly the book (Magical Circle) which was the subject of the research was examined and the findings were found and content analysis was made on the findings and some results were reached under the titles of children and education. In the framework of this study, ''What kinds of elements are involved in terms of educational values to be conveyed to children in the novel of Susanna Tamaro's ''Magical Circle?'' and ''What kind of awareness is desired to be gained with ''Susanna Tamaro's ''Magical Circle'' in the field of education for children?'' As a result of the research, it was determined that the educational texts included in the book "Magical Circle" by Susanna Tamaro positively affected the cognitive, mental and psychological development of the children's readers. In the research, the main problems covering these questions were tried to be solved. The aim of the research was to raise awareness within the literature on child education.

Anahtar Kelimeler

• Susanno Tamaro,Magical Circle,Children and Education,childrens literature

SUSANNA TAMARO'NUN BÜYÜLÜ ÇEMBER ADLI ROMANININ ÇOCUK VE EĞİTİM AÇISINDAN İNCELENMESİ

Öz

Toplumların üzerinde önemle durduğu evrensel bir kavram olan eğitim, bireylerin davranışlarında kalıcı ve istendik bir şekilde değişiklik meydana getirme süreci olarak tanımlanmaktadır. Sosyal bir varlık olan birey, eğitim aracılığıyla temel değerleri kazanmakta ve sosyal düzen içerisindeki konumunu şekillendirmektedir. Çalışmada, Susanna Tamaro'nun Büyülü Çember adlı çocuk romanı, içeriğinde bulunan eğitsel ögeler açısından incelenmiştir. Bu bağlamda kitap içerisinde sosyal bilgiler eğitimi, bilim eğitimi, kişisel düşünceler ile verilmek istenen eğitsel ögeler, cansız nesneler ile ilgili eğitsel ögeler, bir nesne ya da kavramı tanımlayıcı eğitsel ögeler, çocuk eğitimi hakkındaki eğitsel ögeler, eğitim kurumları hakkındaki eğitsel ögeler ve öğüt verme amacı güden eğitsel ögeler olmak üzere toplam 24 eğitsel öge saptanmıştır. Söz konusu araştırmada nitel araştırma yöntemleri kullanılmış olup veri toplama aracı olarak ise doküman incelemesi metodundan yararlanılmıştır. Araştırma kapsamında ilk olarak araştırmaya konu olan kitap incelenerek bulgular saptanmış, bulgular üzerinde içerik analizi yapılarak çocuk ve eğitim başlıkları altında bazı sonuçlara ulaşılmıştır. Çalışma çerçevesinde, ''Susanna Tamaro'nun Büyülü Çember adlı romanında çocuklara aktarılmak istenen eğitsel değerler açısından ne gibi ögeler yer almaktadır?'' ve ''Susanna Tamaro'nun Büyülü Çember adlı romanında yer alan eğitsel ögeler ile çocuklara eğitim alanında ne gibi farkındalıklar kazandırılmak istenilmiştir?'' gibi temel problem cümleleri tahlil edilerek çözümlenmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucunda Susanna Tamaro’nun Büyülü Çember adlı eserinin içeriğinde yer alan eğitsel ögeler ile çocuk okurların bilişsel, zihinsel ve devinişsel gelişimlerine olumlu yönde etkide bulunduğu tespit edilmiştir. Yapılan araştırma ile eğitim kavramı içerisinde mutlak bir yer tutan çocuk eğitimi ile ilgili alan yazın dâhilinde bir farkındalık oluşturması amaçlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Susanna Tamaro,Büyülü Çember,Çocuk ve Eğitim,Çocuk edebiyatı

Kaynakça

1. Akbaş, O. (2008). Değer Eğitimi Akımlarına Genel Bir Bakış. Değerler Eğitimi Dergisi, Cilt: 6, No: 16, ss. 9-27 Aralık 2008.
2. Aksoy, İ. (2011). Türklerde Aile ve Çocuk Eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 4 Sayı: 16 Volume: 4 Issue: 16Artun, E. (2009). Ortak Türk Kültürü Ürünlerinin Çocuk Edebiyatına Katkıları. http://turkoloji.cu.edu.tr Erişim Tarihi: 20.05.2017
3. Aslan, K. A. (2002). Değişen Toplumda Aile ve Çocuk Eğitiminde Sorunlar. Ege Eğitim Dergisi (1), 2: 25-33
4. Batur, Z. ve Yücel, Z. (2012). Ahmet Efe'nin Çocuk Hikâyelerinde Değer Eğitimi ve Hikâyelerin Türkçe Eğitimine Katkısı. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/4, Fall, p. 1031-1049, ANKARA-TURKEY
5. Cırık, İ. (2008). Çok Kültürlü Eğitim ve Yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education) 34: 27-40.
6. Erbay, N. (2014). Hayriyye-i Nâbi, Lutfiyye ve Telemak Aynı Yüzyılların Farklı Kültürlerinden Çocuklara Ortak Nasihatler. A. Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi [TAED] 51, s.171-185 Erzurum.
7. Geçgel, H. ve Ak, N. (2007). Aziz Nesin'in Öykülerinde Çocuk ve Eğitim Teması. Dokuz Eylül Üniversitesi Bucak Eğitim Fakültesi Dergisi. sayı 22: s. 115-124
8. Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

9. Nas, R. (2004). Örneklerle Çocuk Edebiyatı. Bursa: Ezgi Kitabevi Yayınları.
10. Özen, Y. ve Gülaçtı, F. (2010). Duyuşsal Alan Öğrenilerinden Sevgi ve Sevgi Kuramları (Sevgiye Dair Söylenceler). ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, Cilt:1, Sayı:2
11. Özensel, E. (2003). Sosyolojik Bir Olgu Olarak Değer. Değerler Eğitimi Dergisi, 1 (3), 217-239.
12. Özgen, K. M. (2005). Farabi'nin Mutluluk Anlayışı. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
13. Öztürk, N. (2016). Arkadaşlık Becerisi Psiko-Eğitiminin 9-12 Yaş Arası Öğrencilerin Arkadaşlık Niteliğine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
14. Sever, S. (2012). Çocuk ve Edebiyat. İzmir: Tudem Yayınları.
15. Sınar, A. (2013). Türkiye'de Çocuk Edebiyatının Gelişimi. Korkmaz, R. (Ed.), Yeni Türk Edebiyatı 1839-2000 El Kitabı içinde (s.575) Ankara: Grafiker Yayınları.
16. Tamaro, S. (2017). Büyülü Çember (çev. Cendey, E.) İstanbul: Can Sanat Yayınları.
17. Şimşek, H. (2009). Eğitim Tarihi Araştırmalarında Yöntem Sorunu. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, yıl: 2009, cilt: 42, sayı: 1, 33-51.
18. Töremen, F. (2011). Eğitimle İlgili Temel Kavramlar. Töremen, F. (Ed.), Eğitim Bilimine Giriş içinde (s.12) İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık
19. Uludağ, E. (2009). Çocuk Edebiyatı ve Klâsik Dönem Örneğinde Nâbî'nin Hayriyye'si. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 4/7 Fall.
20. Yapıcı, M. (2004). Eğitim ve Yabancılaşma. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. ISSN: 1303-5134